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1、浙江省初中科学课程发展轨迹、现状与思考 陈秉初 浙江师范大学教师教育学院 初初 中中 科科 学学 课课 程程 的的 发发 展展 轨轨 迹迹 ? 第 一 阶 段 (1988-1993) ? 课 程 改 革 的 动 因 ? 课 程 教 育 目 标 ? 课 程 学 科 要 素 分 析 ? 课 程 体 系 与 结 构 ? 课 程 追 求 的 思 想 ? 第 二 阶 段 (1994-2000) ? 科 学 课 程 的 全 面 实 施 ? 面 临 的 困 难 与 压 力 ? 相 关 的 对 策 ? 第 三 阶 段 (2001-2005) ? 新 课 程 标 准 、 新 教 材 ? 新 课 程 的 试 验
2、? 高 校 科 学 教 育 专 业 招 生 ? 第 四 阶 段 ( 2006 ) ? 新 课 程 全 面 实 施 ? 评 价 制 度 的 改 革 第一阶段(第一阶段(1988-1993) (余自强,教育研究与实验,1998(4):32-38) ? 课程改革的动因 ? 国际科学教育理念的变化: 掌握科学理解科学 ? 科学技术的快速发展及与 社会、经济发展的紧密 ? 义务教育的实施面向 全体学生 ? 课程教育目标 ? 认知领域 ? 技能领域:动作技能 心智技能 ? 科学方法教育 ? 情感领域 第一阶段(1988-1993)(自然科学) ? 课程学科要素 ?科学的基本事实 ?科学的基本概念 ?科学的
3、基本原理 ?符号系统 ?计量系统 ?技能系统 ?方法系统 ?情感教育 ? 课程体系与结构 ? 围绕“人与自然”的关系: ?认识自然、认识自己;利用自然、改造 自然;保护自然、保护自己。 第一册认识自然形态和现 象 基本测量、比较、分类 第二册生命运动显微镜、观察、归纳 第三册常规运动理化实验技能、实验分析、 数学方法 第四册微观运动同上 第五册综合科学知识科学调查、综合方法 第六册A理化生分科整理方法综合、演绎、假设 第六册B自然科学在实际中 的应用 实际应用能力 第一阶段(1988-1993) ? 情感与价值观 ? 中华民族传统文化:人与自然的和谐、可持续发展 ? 当代人文精神教育:世界性的
4、危机,生态伦理与环境 道德 ? 辩证唯物主义自然观:呈现综合的自然现象,体验自 然界的层次结构、无限发展、相互作用、人与自然的统一 ? 科学精神和科学态度:反对封建迷信、反科学、为科 学。体现STS教育思想 第二阶段(1994-2000) ? 科学课程的全面实施 ? 1 政府行为+专家行为 2 分教师上课397年学会成立 ? 面临的困难与压力 ? 1 教师的不适应 2 家长、社会的反对 3人大、政协委员的联名反对 4 高校的旁观 4 课程自身存在的不足 ? 相关的对策 ? 1 强力的行政决策 2 地方性教师培训3全省实验教学 培训 4 允许过度期的分科教学 5 教材的不断修订 第三阶段(200
5、1-2005) ? 新课程标准、新教材 ? 新课程的试验 ? 高校科学教育专业招生 科科学学 朱清时主编 浙江教育出kok电子竞技社 第四阶段(2006-现在) ? 新课程全面实施 ? 全省新课程教学指导意见 ? 评价制度的改革 中考制度的改革 初 中 科 学 课 程 的 现 状 ? 课 程 体 系 ? 教 师 队 伍 ? 教 学 活 动 ? 教 学 评 价 ? 高 校 的 作 用 和 地 位 ? 社 会 的 认 同 课程体系(方红峰,基础教育课程,2006,27(3)34-36) ? 思想观念 ? 知识本位知识、过程及文化的统一 ? 学科本位科学本质、教育本质的统一 ? 突出“综合” ? 自然观和统一概
6、念的综合 ?存在的自然演化的自然自然与人 ?是什么?怎么发展?如何相处? ? 科学探究的综合 ? STS进行综合 ? 与小学教育的综合与衔接 课程结构 科学技术与社会 生活与科技问题 物质科学地球与空间科学 生命科学 统一概念 科学探究 ? 教师队伍教师队伍 ? 独立的教师队伍 ? 人数2万5千余人 ? 研究生学历6.4% ? 本科学历 67.5% ? 本科以下27.1% ? 独立的职称评定体系 ? 科学特级教师 ? 相关的专门培训 ? 高校教育高校教育 ? 2002综合理科(专科) ? 2003科学教育(本科函 授) ? 2004科学教育(本科) ? 2001科学教学论(硕士) ? 2008
7、科学教育硕士 ? 20032005,浙江省“5522” 名师工程 ? 2006-2007,浙江省“3333” 高级访问学者 ? 2008,浙江省领雁工程 ? 教学活动教学活动 ? 97年省科学教学学会 成立 ? 基本实现一人跟班教学 ? 按照课程标准和省教学 指导意见进行教学 ? 教学形式趋向多样化 ? 健全的各级教研活动 ? 探究性教学成为主要的 教学方式 ? 教学评价 ? 尝试多样化评价 ? 中考评价中的新尝试 存在的问题与思考 ? 传统教学观念根深蒂固 ? 教育管理中问题 ? 探究性教学中的形式主义 ? 教学评价中的问题 ? 教师队伍建设 ? 高校教育改革的落后 ? 核心的问题是:教育的本质 ? 可操作的问题是:课堂教学的效率问题 谢谢大家 欢迎批评
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