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1、市教学设计三等奖教学设计内容设计主题Module1 Literature Spot 1 A Christmas Carol1.整体设计思路、指导依据说明一整体设计思路在现行的北师kok电子竞技的高中英语教材中，每个模块末均设有“Literature Spot”，作为辅助阅读材料，其选材涵盖不同文体、风格与类型的文学作品。虽然这些内容带有“选用”和“泛读”的性质，但它们却是北师大kok电子竞技教材的精华部分，体现着编者引导学生开阔视野，阅读经典，涵养人文的良苦用心。学生阅读文学作品不仅可以学到原汁原味的语言，还可以培养对语体的敏感性，最大限度地了解外国文化的精髓。随着福建省高考英语阅读理解逐年重视对文学作品阅读的考查，

2、教材中这部分内容也相应变得愈发重要。本课的设计就北师大kok电子竞技高中英语教材在实际运用中Literature Spot部分的处理方式进行了初步探讨, 突出了Literature Spot部分教学对于语言知识和文学知识的传授、渗透，形成有效的策略以及对学生文化意识培养的重要性。模块一的 Literature Spot选用的 A Christmas Carol圣诞颂歌是英国伟大作家查尔斯狄更斯(Charles Dickens)的小说。本课教学设计从小说作品的构造背景、人物、情节、主题等几个方面入手由浅入深地引导学生从迷人的故事中走出来并运用审美的眼光去鉴赏。由于这是高一的学生刚刚开始接触英语文学欣赏，本课

3、设计在欣赏的基础上有所加深，拓宽，旨在引导学生形成有效的小说鉴赏策略，并以较为全面的鉴赏理论知识作为指导，走上较为正规的鉴赏轨道，达到真正欣赏文学的目的。本课的第一个环节导入部分，精选了A Christmas Carol的电影视频作为导入。从而顺势导入本课的主题小说A Christmas Carol的欣赏。第二个环节是读前环节，要求学生展示作业，简要介绍作者Charles Dickens和小说的基本背景。要正确理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思维方式，以及他所处的社会环境、作品所反映的社会生活背景。因此，背景的介绍有助于学生更好地理解作品。 第三个环节，是课堂处理的焦点。在一节高效的英

4、语课堂里，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。同样地，文化意识与学习能力的培养是学生体验的过程，而不是教师讲授的过程，学生必须通过自身的发现、理解、体验才能真正有所得。因此在这个环节我采用的是基于建构主义理念的任务型的教学法，从作品的人物、情节、主题几个方面设置任务，引导学生自主探究，合作学习，完成小说鉴赏，从而完成教学重点。同时这些任务也为最后一个环节做了最好的铺垫总结小说鉴赏策略。到此，学生通过课堂鉴赏实例，就能归纳、总结出较为全面的小说鉴赏的理论知识，为今后的文学鉴赏做好准备。进行到这里，学生知识的建构过程由隐形向显性偏移，教学目标得以圆满完成。我布

5、置的课后作业为运用策略欣赏另一部小说并且根据鉴赏的内容写一篇短文。学生在鉴赏文学作品、体验知识建构过程，产生文化意识之后，在完成作业的过程中思考并实践着课堂上获得的知识，从而直接或间接地提高课堂教学的效果。 听歌背景介绍阅读人物、情节、主题鉴赏总结鉴赏策略，在这一节课中教师精心设计，周密组织教学环节，循序渐进，环环相扣，既让学生充分自主参与其中，体验文学作品的魅力，完成知识建构过程，又有效提高授课的效能。这是本课设计的一个亮点，也是本课的重要技能目标之一。二、指导依据说明1. 英语学科核心素养教育部组织专家研制了“中国学生发展核心素养体系”以及将核心素养体系落实到各个学科课程教学的学科核心素养

6、。2017年kok电子竞技普通高中英语课程标准为英语学科厘定了四项学科核心素养: 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。语言能力, 即在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力, 具体表现为通过发展学生的语言意识和英语语感, 获得语言知识, 并在语境中整合性运用所学知识。文化意识则要求学生在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格。具体包括对中外文化的理解和对优秀文化的认知, 以及在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。这要求学生在英语课程的学习中, 能获得文化知识, 理解文化内涵, 比较文化异同, 吸收文化精华, 形成正确的价值观和自信、自尊、自强的品格, 建构一

7、定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。思维品质指思维在逻性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力, 使他们能够从跨文化视角观察和认识世界, 对事物作出正确的价值判断。 学习能力指学生积极运用和主动调适其语学习策略、拓高英语学习渠道、努力提升英语学习效 率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理, 养成良好的学习习惯, 拓宽学习渠道, 提高学习效率。2. 建构主义学习理论下的任务型教学法建构主义学习环境下的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学

8、过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。任务型教学法以设计、执行和完成任务为教学的主要手段，强调的是充分发挥学习者的主动性，让学生以极大的学习热情投身学习，高效完成学习任务。建构主义学习理论下的任务型教学法是将建构主义学习理论与任务型教学法相结合的教学方法。它提倡“把课堂还给学生”，“以学

9、生为中心”。教师在课堂中设计各项任务，创造良好的课堂教学的客观条件和环境, 以便实现以学生为中心, 发挥学生的主观能动性, 更好地达到英语的教学目的。2.教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）本课是北师大kok电子竞技高中英语教材模块一的LiteratureSpot部分，所选的是小说圣诞颂歌。圣诞颂歌是英国伟大的批判现实主义作家查尔斯 狄更斯的三部圣诞小说之一。它讲述了这样一个故事：富有而冷漠无情, 自私透顶的吝啬鬼Scrooge在圣诞夜被三个圣诞精灵造访。这唤醒Scrooge人性的另一面。于是，他那固有的自私及冷酷消失殆。涑闪艘桓隼稚坪檬┑娜。这部小说奠定了现代圣诞节的寓意

10、和内涵，同时也告诫人们要拥有一颗善良、仁慈、怜悯、容忍之心。在当今社会，重读圣诞颂歌有极强的现实意义，其思想内涵触及人性及社会背景的深层内容值得现代人借鉴，它让我们重新审视生活的意义，再去思考幸福与金钱的关系。从阅读教材本身看，如果将本课作为单纯的阅读课来上，就无法体现编书者阅读经典，涵养人文的初衷。基于以上考虑，我围绕文本，把这节课作为教学小说鉴赏的一堂课，升华本模块的文学赏析。鉴于高一阶段的学生很少涉猎英语文学阅读，对小说的鉴赏还停留在较低层面上，教师在教学内容的安排上，需要有意识地设置任务引领学生在阅读文本的基础上了解背景，理清人物关系，把握故事情节，理解文本所体现的价值和内涵，形成正确

11、的人生观和价值观，并且掌握一定的小说鉴赏理论知识，从而培养他们的阅读兴趣，文学素养和文化意识。学生情况分析：在学习能力方面，经过一学期的学习，高一的学生已基本适应了高中英语的教学特点，掌握了一定的高中英语阅读技巧和策略，并能在阅读中较熟练地使用这些技巧和策略。他们通过其他的一些途径也对英语文学也有了初步的了解。因此，对于英语小说的阅读和鉴赏具备一定的基础和能力。但是，由于学生较少接触英语文学作品，缺乏在英语国家生活经历，不熟悉查尔斯 狄更斯所处的英国社会历史背景和文化习俗，不易理解这部文学作品的深刻内涵，这也成为本课应突破的教学难点。3.教学目标分析语言能力：在本课学习结束时，学生能够1. 阅

12、读并理解小说A Christmas Carol2. 了解小说A Christmas Carol的相关背景3. 弄清小说人物关系 4 .读懂小说的情节 5理解小说所体现的价值和内涵（故事的寓意）6. 具备一定的小说鉴赏的能力思维品质：1. 通过学生自读文章，培养阅读文章、获取信息的能力2. 通过完成各种任务型活动，从隐性到显性完成自主构建知识的过程3. 通过合作学习归纳，总结，形成有效的小说鉴赏策略文化意识：1. 培养阅读及欣赏小说的兴趣，增加英语学习的兴趣2. 通过小说阅读，理解小说体现的价值和内涵，形成正确的人生观和价值观学习能力：通过学生多种学习方式，形成有效的小说鉴赏策略及自主探究和合作

13、学习的学习策略培养学生具有较高文学素养，具备一定的文化理解能力和跨文化交流能力4.教学重点、难点分析教学重点：1. 自主阅读，获取信息2. 了解小说背景，理清人物关系，把握故事情节，理解文本所体现的价值和内涵3. 归纳小说鉴赏策略4. 品味经典，增加英语学习的兴趣教学难点：1. 初次尝试英语小说欣赏，有一定鉴赏的困难与障碍，可能产生知难而退的思想2. 归纳小说鉴赏策略可能会不太全面5.教学过程设计步骤1：Lead-in （ 2）1.Watch a video.T: Class begins. To begin with, lets enjoy a short video.T: Do you e

14、njoy the video? Do you want to know what happened next?设计意图：热身，激趣教学，课前观看A Christmas Carol的视频能活跃课堂气氛，从而顺势导入本课的主题小说的鉴赏。步骤2：Pre-reading （ 4）T: But before we appreciate it, lets know something about Charles Dickens and the novel.And then one of the Ss briefly introduces Charles Dickens, his great works

15、and the setting of the novel.设计意图：小说是社会生活在作家头脑中的反映，也是作家思想感情的表现。小说与作家所处的社会环境、和社会生活背景密不可分。因此，一定的背景知识的介绍既有助于扩大学生视野，又有助于学生更好地理解作品。步骤3：Reading and AppreciationTask1 : Read and match the characters with the right information （ 8）T: Read the story and match the characters with the right information.设计意图：培养

16、学生自读文章，获取信息的能力。小说以刻画人物为中心, 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，理清人物关系是读懂小说内容的前提。Task2: Read again and order the plots（ 5）T: Read the story again and order the plots.a. Jacob Marley appeared and told Scrooge about the three ghostsb. Scrooge enjoyed Christmas Day and started to be generousc. theGhost of Christmas Pa

17、st showed Scrooge his young lifed. Scrooge refused to give money to the poore. the Ghost of Christmas Future showed Scrooge his deathf. Scrooge increased Bobs salaryg. the Ghost of Christmas Present showed Scrooge Bobs family Christmas dinner h. Fred invited Scrooge to dinnerTask3:Divide the events

18、into: beginning, rising actions, climax and ending（ 5）T briefly introduces the meanings of beginning, rising actions, climax and ending.T: Please divide the events into: beginning, rising actions, climax and ending.设计意图：小说写人不能离开人物活动的形式情节，小说情节发展一般分为：开端、发展、高潮、结局。学生通过查读对小说人物之间发生的事件进行排序，理清小说的结构（故事的开端，发展

19、，高潮和结局）进一步深入理解小说。 Task4: Movie-dubbing 5Some of the Ss perform Movie-dubbing.设计意图：文化意识与学习能力的培养是学生体验的过程，而不是教师讲授的过程，学生必须通过自身的发现、理解、体验才能真正有所得。通过电影配音活动使学生充分参与其中，完全投入到小说的情景中，沉浸在人物及情节里。Task5： Adjectives to describe Scrooge 4用形容词描绘人物，体会作者对人物的刻画和塑造，从而促使学生实现对小说文本的深刻理解, 是鉴赏的进一步深入。Task6：Pair work （ 6） Discuss

20、about the theme of the storyT：What did the writer want to reveal in this story?设计意图：小说的主题不是一个孤立的现象，而是与小说诸要素紧密相关的整体体现。作品中的人物的刻画和塑造，情节的推动与发展都渗透着作者的主题。学生与同桌讨论领会作品体现的价值和内涵，形成正确的人生观和价值观。通过前面几个任务的酝酿，任务的完成水到渠成。步骤4：Summary（ 6）Group work, summarise the strategies to appreciate novels学生通过课堂鉴赏实例，小组合作，归纳、总结出较为全

21、面的小说鉴赏的理论知识，有了这些理论作为指导，在今后的具体进行鉴赏实践的时候不至于说外行话。进行到这里，学生知识的建构过程向显性偏移，教学目标得以圆满完成。步骤5：Homework Apply the strategies to appreciating another novel; Then write a short passage about it, briefly introducing the setting , characters, plot , theme etc. and what you appreciate most. 设计意图：阅读、鉴赏只是一种活动，一种手段，并不是最

22、终目的，学生实践能力的培养才是教学的效益所在。鼓励学生课后进行鉴赏与写作，在完成作业的过程中思考并实践着获得的策略，能提高学生的语言积累和实践运用能力，从而直接或间接地提高课堂教学的效果。（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）6.教学评价设计评价内容：形成性评价针对预设的教学目标，将量表以student work sheet的方式发放，在教学过程中随时进行自我评价和小组互评。Sample Group Member Evaluation Scale 5 true 4 mostly true 3 not sure 2 not exactly true 1 not true 编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成该做的那份工作和学习任务。5他（她）对小组的贡献突出。