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1、.?莫泊桑拜师?第二课时教学设计一、教学目的：1、 有感情地朗读课文。2、 通过朗读莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是进步写作程度的必由之路。3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神。二、教学流程：一谈话导入：1、大家想不想写出一手好文章？为什么？2、你觉得目前自己的习作有哪些缺乏或写作时有哪些困惑？3、莫泊桑曾经也和大家一样，有过这些困惑，于是他就 引导学生把课题说详细那么福楼拜给予他怎样的教益呢？我们一起随莫泊桑去请教，聆听大师的教导，也从而解决我们心中的困惑。二研读课文。1、自己用心研读29节，走进莫泊桑三次请教，看看福楼拜大师每一次都针对

2、他的什么缺乏或困惑，给予了怎样的指导和忠告？画出句也可自己用词概括。1同桌交流，告诉同桌你的看法，征求同桌的意见，互相商讨，取长补短。2全班交流，指名答复。师相机引导概括并板书：第一次文章不生动勤学苦练第二次没什么好写 仔细观察第三次文章没特色擅长发现2、在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心、恰好解决了你目前写作中的困惑？你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得。3、交流预设一第一次指导A、 交流心得。B、 要想通过朗读，再现这一次指导的情景，在读时你有哪些好的建议？交流：抓提示语。“直截了当什么意思？该怎么读福楼拜的话，“急迫地问又该怎么读？生练读，指名读。指生评价。师友谊

3、提示：除了抓提示语体会人物心情、语气外，还应联络人物的品质来读，这样才能把人物读得淋漓尽致。从“福楼拜直截了当地说可看出他是个怎样的人？待人坦诚根据提示自由练读，指名分角色读，相机指导。预设二第二次指导A、 交流心得。B、 大师的话该怎么读？讨论引导学生从下面两方面考虑把握“滔滔不绝的话要求读得连接，流利，但要注意语速不能太快，给人吸收消化和时间。从这可看出大师是个怎样的人？耐心、真诚朗读表达出耐心和真诚练读大师的话。师生分角色读，师当莫泊桑，学生当大师。C、 莫泊桑从此仔细观察生活中的每一个细节，这在他的很多作品中都有表达。如今我们一起欣赏他在?骑马?中的一段细节描写出示?骑马?片断赏析。D

4、、指名说说你认为细节描写好的地方。预设三第三次指导A、 交流心得。B、 有什么问题吗？预设：什么叫“发现别人没有发现和没有写过的特点？指导理解：于是福楼拜对此举了两个例子，你好好读读这两个例子一定会有启发的。交流、引导学生明白：没有两片一样的树叶，任何一种事物，哪怕再普通，再平凡，它也有自己与众不同的地方，这就是这里所说的特点。出示?羊脂球?中的片断，让学生阅读，通过“马夫形象进一步感悟如何写出与众不同的特点。三、回忆这三次请教的过程，你认为莫泊桑成功的主要原因是什么？讨论，交流。你积累了哪些成语送给他们？交流总结并板书。板书：虚心好学、勤学苦练循循善诱、真诚提携四、你从中受到了什么启发？人物

5、品质方面、写好文章的方法方面都可以说。五、课中练笔：播放一段马路上的情景实录，让学生仔细观察后写一段话，展示自己非凡的观察力。先给自己定个标准，你是属于仔细观察的，还是擅长发现的。三、反思:为了每位学生的开展，在语文教学活动中，应充分表达学生的主动性。在本课教学设计中，我首先注意激发学生主动意识，调动学生主动学习的积极性。针对本文 “让学生知道：仔细观察、不断积累、勤奋练习是进步习作程度的必由之路。感受并学习莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神这一教学目的，为了激发学生学习主动 性，首先通过课始谈话，使学生明白写好文章的好处，反省自己习作的缺乏，交流习作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困

6、惑拉近和著名作家的距 离。对“福楼拜给予他怎样的指导和教导，使他最后成为世界著名作家产生强烈的学习愿望，“我们也随莫泊桑一起去拜师，听听大师的教导，从而解决我们心中 的困惑，使学生作为教学的行为主体一开场就主动参与，融入文本。其次，在学生理清三次指导的主要内容后，“在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心灵，正 好解决了你目前习作中的困惑，你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得，这一环节的设计，将教学训练目的转化为生活主体的学生的内 在需求，使学生自主地获取有活力的知识和才能。尊重了学生学习需求和个性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让学生选学对自己有用的部分，而老师根据学

7、生的选择灵敏组织教学，老师只是为学生的学习提供效劳，凸显了学生的主体，促进了学生积极、主动地、富有个性的学习。学生通过研读文本、探究学习知道了“仔细观察、“发现别人没有发现或没有写过的特点是写出好文章的要领，但这还只停留在“知的层面上，对于如何运用 于写作中还没有体验。于是我在教学中“第二、三次指导中分别针对“仔细观察和“发现别人没有发现或别人没有写过的特点这两点，出示莫泊桑的作品?骑 马?和?羊脂球?的片断，让学生阅读赏析，从片断中发现及感悟“仔细观察后的细节描写及“独到的发现运用于写作中的效果，增加学生的理论体验，使学生 发现“学以致用的微妙。另外，在教学最后一个环节，我设计了“观看马路实录，写一段仔细观察后的描绘。学生从文中学会了“仔细观察，在补充的课外阅 读中借鉴了“‘仔细观察’的理论运用之后再来观察实录完成练笔，已是水到渠成。学生体验了“学以致用的乐趣，对激发学生学习的积极主动性起到了强化作 用。:第 6 页