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1、小熊购物 教案设计 教学目标 1、 通过“小熊购物”的问题情境， 发展学生提出问题和解决问 题的能力。 2、 结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序， 体会到数学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。 3、 进一步培养学生的合作交流“”能力。 教学重点：探索“先乘除，后加减”的运算顺序，并能正确进行脱式计 算 教学难点:理解“先算乘除，后算加减”的道理. 教学过程： （一）创设情境 师:今天是“正大超市”开业的好日子，一大早小熊胖胖和乐乐就 到超市里购物了 . 一起去看看，他们要买什么？ （二）获取信息，提出问题 师：观察图片，从图中你知道了什么？ 生：我知道了这个超

2、市有饼干、面包、饮料、花生和糖果。 生：我还知识了这些食品的价格分别是 师：你想买什么？你能算出一共要付多少钱吗？是怎么算的？ （学生相互说一说，再指名说一说。） 师：呀！小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗 ？ 出示问题：买 4 个 面包和 1 瓶饮料，该付多少钱？ （三）探索交流，构建新知 1. 根据问题列出算式 师：你是怎么解决这个问题的？ （板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。 ） 生 1: 3X 4=12（元）,12+6=18（元）; 生 2: 3X 4=12（元）,6+12=18（元）； 生 3: 3X 4+6=18（元）； 生 4: 6+3X4=18（元）;

3、） 师：这些算式，它们有什么相同和不同？ （学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎 么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会 3X 4+6 是把 3X 4=12（元）与 12+6=18（元）两个算式合在一起，用来计算总钱数的。让 学生结合具体情境去理解其合理性和必要性应该是很有帮助的 ） 2. 脱式计算及运算顺序的提出 师：算式 3X4+6,你们是怎么算的？ 生：我是先算 3X 4 是 12,再加上 6,等于 18. 师：谁能说说这个计算过程具体表示的是什么 ？先算出的是什么？ 生:我是先算出 4 个面包的价钱，3X 4=12 元，再加上一瓶饮料 的价钱 6 元，所以得数是

4、 18 元。 师：你们都能很快地算出结果，真好！老师也来算一算，3X4 得 12,然后加 6,可我忘了用谁加 6 了，怎么办呢？ 生：最好是先把 12 记下来，这样就不会忘记了。 师：记在哪里更好？ 生：就记在 3X 4 的下面吧。 教师板书脱式计算过程： 3X 4+6 = 12+6 = 18（元） 师：这就是我们今天要学习的脱式计算。 （为了让学生产生学习新知的必要，更好地进行探索，避免机械记 忆，被动接受地过程，我进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困 难，记不住前一步的结果，怎么办呢？激发学生对新的计算方式的需 要。有的学生提出把前一步的结果先记下来， 有的提出记在算式的下 面更好一些。

5、学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。） 3. 独立进行脱式计算 6+3X 4 师：刚才这个算式我们是先算出面包的价钱，再加上饮料的价钱 的.那我能不能列出算式 6+3X 4 呢?这个问题又该如何解决呢？ （学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交 流一下，有什么不同；接着，全班交流。） 板书各种不同的算法，有： 6+3X 4 6+3X 4 6+3 X 4 = 18（元） =18（元） =36（元） 师：以上这些算法，你们有不同意见吗 ？ （学生先独立思考，再在小组内说一说。） （多数学生都能看出第三种是错误的，个别学生对第二种算法 也持怀疑态度，这时可通过引导他们通过

6、辩论进行选择,引导他们发 现根据算式表示的意思可以进行判断.） 生：我们用 3X4 先算出的是 4 个面包的价钱，再加上一瓶饮料 价钱6 元，正好就是 18 元了。如果先算 4+3 那表示的是什么意思呢？ 师：同学们真是爱动脑筋的孩子！在你们的合作下，这个问题终 于解决了，老师为你们高兴！ （结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示， 对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理 性。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能 力以及自主学习的精神都将得到发展。） （四）自我参与，拓展练习 师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒！现在也给你一个机 会，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总 钱数不能超过 20 元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进 行计算。 =6+12 = 12+6 =9 (学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间， 进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪 些文具以及是怎样列式计算的。) (五) 练习巩固 1.独立完成课本试一试中的计算题. (1) 7X 3+5 (2) 50-4 X 5 (3) 7+6 X 2 2你们能结合小熊购物图，从上面的三个算式中选择一个说一说 它表现的意思吗. (六) 课外购物，实践延伸 师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？