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kok电子竞技:文档简介
1、有的人教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗诵诗歌,通过朗读理解诗歌深刻 的内涵,了解诗歌中对比手法的运用,体会这种手法的好处。2 .在反复朗读中,增强学生的爱憎情感,懂得为人民的人将获 得永生,与人民为敌的人必然死亡的道理,树立正确的人生观,明 白要做一个对社会有用的人。教学时间:一课时。教学重点:感悟诗歌深刻的内涵。教学难点:体会对比手法运用的好处。教学过程:一、导入同学们,有这样一位伟人:他一生笔耕不。梦难ё髌反熘泄饲敖凰崦祭涠郧Х蛑,俯首甘为孺子牛;他是中国文化的一面旗帜,是民族的脊梁;他是谁一一(生答:他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生)今天,让我们一起走进臧克家的
2、有的人,来更深刻地了解这位 伟人。师简单介绍写作背景。二、初读诗歌,整体感知1.请大家自由朗读诗歌,注意读准字音,努力将这首诗读得 通顺流利。2 .指名朗读,检查自学效果。(预设:“呵”的读音估 计会有问题,要相机帮助学生正确读准“呵”的读音)3 .这首诗是围绕哪一小节写的?能找到这首诗歌的关键句 吗?小结:朗读诗歌,首先应该读正确、读通顺,并且要善于抓住诗 歌的关键语句。三、品读关。煳蜓Х1.出示关键句,指名朗读,引导学生在反复朗读中有所发现。有的人活着,他巳经死了;有的人死了,他还活着。预设1:写了两种人,并引导学生用词语概括出来一一虽生犹死, 虽死犹生。预设2:活:第一个“活”字的意
3、思是肉体还活着,充满了作者 的鄙夷和轻蔑;第二个“活”字的意思是精神永存,是作者对鲁迅 伟大一生的充分肯定和赞美。死:第一个“死”字的意思是缺少灵魂,充满了作者的痛恨和咒骂; 第二个“死”字的意思是肉体死亡,表达了作者的惋惜和怀念之情。预设3:初步感受对比的写法。1.反复朗读,朗读传情。对待不同的人,势必会有不同的态度、不同的表情和不同的语气。请同学们 用声音进行二度创作,读出臧克家的心声。小结:学习诗歌的最好方法就是朗读,在大家一次又一次的朗 读中,我们将冰冷的文字读出了温度,读出了内涵,读出了作者的 心声。请大家就用这样的方法继续学习,读出作者的心声。四、自学诗歌,朗读传情1 .这首诗歌一
4、共七小节,请你自己用刚才领悟到的学法, 自学其余六小节,用你的声音进行二度创作,努力读出作者的心声。2 .学生自学,教师交流指导。3 .展示汇报。(1)诗中处处有对比的写法,请你找出相应诗句并进行对比 朗读。一是第一小节前后两句话的对比;二是第二小节和第五小节,第三 小节和第六小节,第四小节和第七小节的对比朗读;三是更加细化 的第二小节第一句和第五小节第一句(以此类推)的对比朗读。通过这种对比朗读,既能帮助学生体会诗歌的内通,也能在潜 移默化中学习对比的表达手法。(2)发现鲁迅的影子。这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”,诗中却一次都没有出现鲁迅 的名字,诗中虽然没有鲁迅的名字,但却有鲁迅的影子,
5、你发现了 吗?谈谈你的发现。如:“俯下身子给人民当牛马”引导学生联系我的伯父鲁迅先生中鲁迅先生给黄包车夫包 扎的镜头。如:“情愿做野草”联系作者的作品野草,“我自爱我的野草,但我憎恶这以 野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧 尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐”。鲁迅就像野草, “野火烧不。悍绱涤稚。他活着就是一一(接读)“为了多数人更好地活”如:“人民永远记住他”这首诗是在鲁迅先生逝世十三周年的时候写的。不仅仅在当时, 在鲁迅先生逝世八十多年的今天仍然有着巨大的影响,(影响中 国历史的100人一书中,鲁迅占据了重要的地位。“人民将水远记住他”。3)感受生
6、活中鲁迅式的人物。这首诗是为纪念鲁迅而写的,诗中虽然一次都设有出现鲁迅的名字, 我们却在字里行间感受到了鲁迅的身影,但是为什么诗中没有出现 鲁迅的名字呢?这究竟是为什么呢?引导学生感受作者要歌颂的是很多像鲁迅一样的人。4 .观看视频(有的人)诗歌朗诵,感受名家朗诵的魅力。5 .学生再度进行朗读展示,熟读成诵。五、拓展训练,读写结合有的人)是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年时写的,今 年是鲁迅逝世82周年。毛泽东曾这样评价鲁迅先生:“鲁迅的骨头 是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是半殖民地人民最可宝贵 的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数,向着敌人冲锋 陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英 雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” 一连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚的 怀念词吧!如果能试着用对比的写法,用上课前积累的词语写几句 诗,会更精彩!
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