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1、几分之 课题 几分之一 课型 新授课 设计 说明 分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识,理解平均分的含义的基础之上继续构建的知识，学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础。 1 .重视情境的创设，帮助学生感悟新知。 从整数到分数是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学开始就借助学生熟悉的“分月饼”事例，使学生重温平均分的概念，知道分数是建立在平均分的基础上的，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生感受到数学就在身边，自然而然地调动了学生学习的积极性。 2 .重视学生的动手实践，引导学生探究新知。 分数对于学生来讲是抽象的，因此本节教学设计时刻注意将分数的认识与图形

2、的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动构建知识中强大的促进作用。如学生在用正方形纸折四分之一的实践活动中，通过展示不同的折法，进一步加深了对分数意义的认识。然后让学生任意找出其他物体的几分之一，使每个人都能获得成功的体验，增强了学好数学的信心。 学习 目标 1 .从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。 2 .为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。 3 .体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。 学习 重点 理解几分之一的意义。 学习 准备 教具准备：课件。 学具准备：/、同形状、大小的纸、彩笔。 课时 安排 1课时 教学 划、节 导案 达

3、标检测 一、 中秋节到J,妈妈 1.思考计算方法。 创设情 景， 引入新 课。 打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示： 1 .(1)把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？ (2)把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？ (3)把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？ 2 .导入新课。 质疑：把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？用什么样的数来表示分到的月饼呢？这就是我们今天要学习的新内容。 (板书课题： 几分之一) 2.明确本节课的学习内容。 二、 探究新 知。 一一1 1认识。 2 (1)找一找生活中物体的一半， 用自己准备的圆形纸、长方形纸、正方形纸说说是

4、怎么找的。 (2)演示汇报：明确物体的一半，就是它 1.(1)小组合作。拿出自己喜欢的学具找找表示出二分之一o (2)明确物体的一半，也就是它的二分之一，写作-0 2 学生交流： 如： 把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1;把一张纸平均 2 1.口算。 48+8= 36+9= 42+7= 28+4= 27+3= 81+9= 答案：6467 99 的二分之一，写作1。 2 (3)找找、写写、说说。 教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的1吗？ 2 为什么？” 2认识10 3 (1)课件出示：把一块月饼平均分成3份,每份是这块月饼

5、的几分之几？ (2)动手操作。拿 出准备的学具折折10 3 教师明确：像1、1 23 这样的数都是分数。 ,、1 3.自学1。 4 (1)小组合作：利用手中的正方形纸表示 ,、一1，一一一 出它的1,在图上标出， 4 并互相说说自己是怎样 得到1的。 4 (2)分组汇报，并 把学生得到的1贴到黑 4 板上。 2 .用分数表示下面各图中的阴影部分。 田 F)K ()()( ()()( I -A*III J T 3 .下面哪个图形中的阴影部分可以用表示？(是的画4 “，”，不是的画“X”) (1)把一块长方形布料平均分成6份，每份是这块布料的()分之一，写作()。 1 (2)表小把7 个物体平均分

6、成()份，每份是它的()，读作()。 1 答案：(1)六 6 (2)7-七分之一7 5.在。里填上分成两份，每份是它的1。 2 (3)任意撕成两半，不是平均分，所以不能用二表示。 2 2.(1)学生汇报：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的三分之一，写作1。学 3 生互动：互相说一说1表示的 3意义。 (2)同桌比赛拿纸折一折 1 ,并说说其含义。 3 3 .小组合作：利用手中的正 方形纸表示出它的在图上 4 标出，并互相说说自己是怎样得到二的。 4 4.学生讨论汇报： 学生1:我发现110 24 学生2:我发现11o 46 学生3:我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。 学生4:平均分

7、的份数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，答案：(1)M(2)x 4.填一填。 4.比较分数的大小。 或。 出示教材第91页例 3。 (1)小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？ (2)引导学生通过比较发现规律。 老师板书：分子是1的两个分数， 分母大的分数较小。 的1 2大。 答案 -1OII 答案：vv 6.判断：一个西瓜 比一个苹果的-2 () V 三、 巩固 练 习。 完成第91页“做一 做”第1、2题。 独立完成，集体纠正。 教学过程中教师 的疑问： 四、 课堂 小 结， 拓展延 伸。 1 .通过今天的学习，你启什么收犹？ 2 .布置作业。 1 .交流自己本节课的收获

8、。 2 .独立完成作业。 五、 教学 板书 分数的初步认识认识几 7 之一 4-读作二二分之一 ；历数 Y读作：四分之一 1LJ1 一 2443 像这样的数都是分数 六、 教学 分数的初步认识是我们在学习了自然数、小数之后学习的 T 新课，它为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定了基础。 1 .在教学中首先要让学生产生求知的欲望。 我巧妙的设计分月饼情景，并积极主动地参与思索和讨论。学生有了学习兴趣和激情，课堂就会亲切自然。学生的学习活动在一种民主、平等、和谐的气氛中进行。 2 .从1/2入手，到几分之一，步步深入中展开。 分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过先找物体的一半，再折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，从1/2入手，让学生动手操作，通 过折一折， 画一画充分感知1/2,再判断能不能用1/2来表示， 在学生充分建立1/2的表象基础上再来学习1/3,充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再自学折出1/4的物体，学生有不同的方法，使学生对分数的意义有了更深刻的理解。 教师点评和总结： 反思