kok电子竞技

1、重过程管理落实 创浓厚学习氛围 建和谐师生关系 促师生共同发展07年秋初中教师大会发言周体红一、 统一认识，注重过程管理落实学校在停招初中的转型时期，教师的心态各异，最近教师的不稳定，临时工和职员中出现的尖锐矛盾，原有双语校管理的相对独立性，须要我们统一思想。据近几周学校行政的检查，学生的反映，部分家长的意见，发现学生早晚自习迟到，早自习读书不积极，随随便便进出教室，晚自习教室内讲话很不安静和晚寝纪律遵守不好，随意缺课，现实的情况需要我们加强教育教育教学的过程管理。一方面学校朱书记将向初中部倾斜加强初中的管理工作，向kok电子竞技组和班主任提出具体的目标和要求，另一方面kok电子竞技行政自身要率先垂范具体落实，逗

2、硬兑现，做到每天的到岗到位工作，要求我们教师做到的我们分管行政首先做到，深入到学生中去，深入到教室和寝室中去。对各任课教师我们提倡有为才有位，做到形式与内容的统一，到岗与到位的统一，过程与结果的统一，个人业绩与团体绩效的统一，加强教学过程的常规管理与考核，注重学生评价与社会反映，把家长的满意度作为我们过程管理工作的恒量标准，大张其鼓的宣传和表彰我们的初中老师，坚决阻止不受学生喜欢来高中上课。学校的现实容不得我们有丝毫的闪失，学校必须向大楼、大师、大爱有特色的教育方向发展。二、 认清形势,营造浓厚的学习氛围学校的生存和发展,竞争日趋激烈, 追求高质量有特色的教育是学生家长社会的强烈要求，这必然要

3、求我们的教师要追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。尽管现在互争生源、互挖墙脚、互相封锁，甚至弄虚作假等消极的竞争客观存在,但优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础,为我们自身高中的生源奠基。学校不是工厂,否则使学生成为“千人一面”的“标准件”。只有深入每一个学生的心灵,才可能培养出有个性、有特色的学生； 才可能促进学生全面发展和个性健康成长。才可能营造浓厚的学习氛围.如何营造浓厚的学习氛围？最重要的是在同学之间建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系。一个学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在

4、心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性，他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班的学习氛围产生一定的影响，若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。其次对待后进生、希望生不要歧视、疏远他们，更不要从人格上侮辱他们，甚至于大打出手，应该伸出温暖的手拉他一把，给他一个悬崖勒马，改过自新的机会，让他跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。在学习上互相帮助，取长补短，共同进步，对双方都有莫大的得益。教师还应增加学生的合作学习的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系。同时，教师要优化自己的情感，以健康

5、的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，构建安全稳定、健康和谐的成长环境，改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。三、 以人为本，建立和谐师生关系建立新型的师生是构建和谐班级、和谐kok电子竞技、和谐波校园的重要内容，形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极构建民主、和谐的学习氛

6、围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；还意味着师生关系向着师生平等，互相合作，彼此尊重，民主教学方面发展。教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系，那么，要取得良好的教学教育效果，还会是困难的事吗？四、 转变观念，促师生共同发展必须转变观念，以人为本，树立正确的学生观，努力搞好教师与学生的人际关系。因为师生之间绝不是老板与打工仔的关系，如果没有

7、学生的参与，没有学生积极性创造性的发挥，单靠几个老师的力量，学生能出好成绩吗？因此，教师应处理好说教化的条款管理与人性化的人文管理的关系，应彻底改变单靠“硬性”的教育指令要求学生完成教学任务的做法，把各种任务、要求和学生的态度、感情、发展的需要结合起来，以公平的信念营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的班级环境。不可否认，目前学校的管理关注的主要是学校教学工作的结果，出现了教学与管理脱节，忽视了管理的主体，对人的创造潜能的开发。教育管理的核心是“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、情趣、个性的人当作一般的“物”，见物不见人，过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张、气氛压抑的局面，因此，学生管理应体现人文精神，要人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，让每个人都感到自己的重要。要通过沟通、换位思考、丰富多彩的班级活动、情感交流等多种方式，实现从“量化”向“能动”的转变，努力构建“以人为和，追求人和”的学生管理模式，促进师生和谐发展 。垫江中学校07年10月10月