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1、附件2：教学设计作品模板教学设计表学科 数学 授课年级 三 学校 台前县实验小学 教师姓名 王雁 章节名称第五单元 第一节 秒的认识计划学时1教材分析 关于“时、分、秒”这一内容，本教材分三个阶段编排。一是在一年级上册，主要让学生学习看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；二是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时=60分；三是本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。学习内容分析(可附加知识导图)秒的认识是在学生学习了“时、分的认识”的基础上进行教学的，如何帮助三年级的学生初步建立分、秒的时间观念，理解并掌握分、秒之间的关系是本节教学的重点，也是难点。不过学生已经

2、有了学习“时、分的认识”的基。偌由纤嵌允奔溆凶欧岣坏纳罹，这些都有利于他们学习“秒的认识”。学习者分析一般特征三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，孩子们开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，对问题的认识还不够深刻，对问题的探索还需要教师给予充足的引导。学习特征三年级的学生已经有了学习“时、分的认识”的基。偌由纤嵌允奔溆凶欧岣坏纳罹，这些都有利于他们学习“秒的认识”。教学目标课程标准：新课标注重对学生数学学习过程的评价，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

3、，所以本节课结合新课标要求学生通过把数学与生活实际相联系的方式来认识较抽象的时间单位“秒”。知识与技能：1理解时间单位秒产生的含义。 2知道时间单位秒产生的意义。 3知道秒与分之间的关系。 4能用秒来表示时间长度。过程与方法：1有学生熟悉的生活情景导入新课，使学生能在学习的过程中充分利用已有的生活经验，学习新知识。 2通过讨论交流的形式让学生掌握时间单位秒的基本知识点。 3通过“做一做”的形式让学生感知秒的时间长度。情感、态度与价值观：1使学生在学习时间单位的同时感受到时间的宝贵，培养其养成珍惜时间的好习惯。 2使学生在学习钟表历史的过程中体会的古代劳动人民的勤劳智慧。 教学重点及解决措施重点

4、：认识较小的时间单位“秒”，知道1分=60秒。解决措施：结合学生的生活经验，组织学生开展丰富多彩的数学学习活动，通过让学生观察、动手操作、交流得出1分=60秒的结论。教学难点及解决措施难点：建立1秒及1分的时间观念。解决措施：借助学生丰富的生活经验，让学生感受1秒钟能做些什么，把“秒”这一抽象的时间单位具体化，从而加强学生对秒的感性认识。教学设计思路（理念与方法）依据的教育教学理论通过创设情境，运用引导发现法组织引导学生观察时钟，探索时间单位秒。资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源认识1秒及1分等于60秒课件课件展示提供直观形象的观察材料百度搜索下载秒在生

5、活中的应用课件课件展示图片提供直观形象的观察材料百度搜索下载体验1秒能干什么课件课件展示图片提供直观形象的观察材料百度搜索下载教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法创设情境引入新课神舟飞船发射视频2分钟电脑播放视频观看视频通过观看视频，让学生初步感知秒，激发学习兴趣探究新知认识1秒25分钟课件展示，引导学生观察思考观察课件中的表盘，认真思考问题通过课件展示让学生直观的观察钟面上秒针的走动，体验一秒及认识秒分的关系巩固练习拓展新知有关时间单位的练习8分钟课件出示，给予学生提示与引导积极思考课件中出示的练习题巧妙的设计“小勇士闯关”的练习画面，提高学生思考

6、探索问题的积极性课内活动体验1秒的长短5分钟对学生分组，并在活动中给学生时间提示配合老师作出不同的动作，体验1秒的长短通过学生感兴趣的游戏让学生体验1秒能做什么事情课堂教学流程图表 创设情境，引入新课（视频播放）»探究新知»巩固练习»课内体验活动（体验1秒的长短，思考1秒能做什么）学习评价表学习目标练习与检测1. 学生能在具体的情境中认识时间单位“秒”。2. 能够初步建立1分、1秒的时间观念，养成爱惜时间的习惯。小勇士来闯关：一、我会填。 二、我会判。 三、；灵活应变。评价量规本节课学生通过课件观察钟面上秒针的走动，能够初步认识到时间单位“秒”及秒与分钟之间的关系

7、，但是在做课堂练习时，由于对“时”“分”“秒”之间的关系不是太熟练，问题思索起来有点慢，反应不熟练，还需进一步练习。通过观看课件中安插的图片让学生不仅认识到“秒”在生活中的应用，而且还认识到珍惜时间的重要性。教学反思 联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课利用“飞船发射倒计时”的情境巧妙的引入时间单位“秒”。 在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到数学知识在现实生活中的广泛应用。教学时，强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。例如：在教学“认识1秒”时，让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、点头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。