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1、小学语文教学论形考作业二广播电视大学形成性考核作业1 .语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念的理论基础是什么参考答案：答：这一理念基于现代阅读学中的对话理论。对话 理论认为阅读过程中作者与读者的关系，就其本质而言，体现 了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间 确立了一种对话和交流的关系。 将“对话理论”延伸到语文教学之 中，主要意义在于强调语文教学过程中教师和学生之间的平等 关系，强调教学过程中师生双方的对话和交流是双向的、互动 的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵 交流的动态过程。2 .为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重 要目的

2、之一？参考答案：答：语文课程形式和内容的统一，是语文课程基本 特点的重要内涵。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和 它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面。学习语文课 程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文 课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形 式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。3 .怎样才能成功激发学生口语交际的动机？参考答案：答：（1）创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要。（2）选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要。（3）设计挑战任务，满足学生的启智需要。（4）

3、创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。4 .简述构建口语交际教学序列的依据。参考答案：答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维 发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交 际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际 教学序列的重要依据。举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能？参考答案：答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力（包括创造性想象能力和发散性思维能力，同时也要激发创造意识 和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、 变通性、独创性等）。 首先，培育创造力的要求应贯穿在作 文教学序列之中。比如低kok电子竞技作文教学着重发展学生初步概括

4、信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象能力。中kok电子竞技作文教学着重发展学生比较系统的概括信息、交流信息 和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高kok电子竞技作文教 学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生 的抽象慨念思维能力。第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中，和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密 结合。包括：提倡自主拟题，少写命题作文。自由命题，半命 题，假想性命题，过渡性命题，作文指导要求开阔学生思路， 让学生自由表达。豉励学生写作中选材求异、体裁求异、立意 求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求以豉励为主， 并引导学生自我修改或互改。5 .联系自身教学

5、实践，论述你对阅读教学的重要教学策略“加强 语言实践”的认识。参考答案：答：语文课程标准提由“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文 又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实 践中掌握运用语文的规律。”这段话强调的是应该让学生在语文 实践中学习语文，而不是靠讲解和接受语文知识。在阅读教学 中，这种语文实践主要是多读，以及在多读的基础上的感悟、积累、运用。阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个性化的理解、体验、感悟也只有在读中才能实

6、现。阅读教学要求真 务实，必须坚持以读为本，激发学生的阅读兴趣，保证学生的 课堂阅读时间和阅读质量，读思结合。多读是阅读教学的基 础。阅读教学要让小学生在多读的基础上情有所感，理有所悟。在小学阅读教学中，增强形象感受，减少理性分析，适当 地创设情境，通过品读和想象、联想，有助于学生在头脑中再 现形象。从重理解到重积累，是我国中小学阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程， 只有“厚积”才能“薄 发”，很难立竿见影，一蹴而就。重积累，就是要引导学生发现 课文中的优美词语、精彩句段，多读多背，允许他们随着阅历 的增长去逐步加深感悟。同时还要引导学生开展课外阅读。另 外，在教学中恰当地使

7、用复述、组织形式多样而又贴近学生生 活的各种练习，也有利于学生的语言积累。运用语言的实践是学生形成阅读能力的重要途径。比如扩展阅读是阅读能力的运用。要加强读写结合和适合不同学段学生的综合运用训练。6 .口语交际教学的策略主要体现在哪些方面得合实际对其中的一种进行具体论述。参考答案：答:口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机 激发、情境创设和教学途径几方面。口语交际的教材结构采用课本和辅助教材相结合的“双线式设计”并且注意采用多样化的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务， 满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美 需要。情境创设指提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形成言语积淀。要创设真实 的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂， 实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处 所。教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口语 交际教学、作文课型中的口语交际教学、活动课型中的口语交际教学等。