人教kok电子竞技高中语文外国小说欣赏《一单元阅读.墙上的斑点》优质课教案_25_第1页
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1、墙上的斑点教学设计 教学目标 知识与能力: 1 1、掌握意识流小说的基本特征; 2 2、理解作品诗意的语言风格和精巧的结构安排; 3 3、比较意识流小说与传统小说的不同之处。 过程与方法:通过“写了什么怎么写为什么写”过程探究小说。 情感态度与价值观:理解女性作家在社会禁锢中挣扎及对自由的强烈向往。 教学重点:掌握意识流小说的基本特征及结构安排。 教学难点:理解女性作家在社会禁锢中挣扎及对自由的强烈向往。 教学方法:比较法、合作探究法、讨论法、质疑法。 教学安排: 1 1 课时 教学过程: 一、激情朗读导入 191941 41 年 3 3 月 28 28 日,一位拥有高贵典雅气质的贵族妇女,在

2、她的上衣口袋里 装满鹅卵石,然后毫无留恋地沉入乌斯河的深处,沉入生命黑暗而神秘的本 原她活着,为世人创作了一部部不朽的著作, 即使死,也要让一条原本寻常 的河流从此名扬天下,她就是被誉为现代小说高贵的女祭司一一弗吉尼亚伍尔 夫。 二、整体感知 今天我们要学习的是这位女作家的一篇小说, 或许在我说到 “小说”这种文 体的时候, 同学们心中的疑问也在奔涌而出: 这是小说吗?这篇小说与传统的小 说也太不一样了吧: 传统小说的三要素是什么? 人物:姓氏名号、服饰状貌、言谈举止、喜怒哀乐。 情节:开端 - 发展 - 高潮 - 结局。 环境:自然环境、社会环境。 对比意识流小说是否具备传统小说的三要素:

3、小说的人物一一叙事人称是什么? “我”是谁? 第一人称 ,有限视角。从小说的叙述来看, “我”应该是一个受过良好教育的知 识女性,她很敏感,喜欢幻想、冥思,想像力非常丰富。 小说的情节这篇小说, “我”叙述了什么内容? 时间::、瞬间。 地点:小屋。 人物:“我”。 我在做什么:想象墙上的斑点是什么。 小说没什么内容, 根本没有情节, 没有故事。 整篇小说就像一个百无聊赖的女人 坐在椅子上傻傻地瞎想, 思绪飘到东飘到西, 她的思绪是没有规律的, 她的思绪 就是小说的内容。 (4 4)小说的环境自然环境?社会环境? 小说里自然环境的描述都是意识里的, 并不是现实中的, 社会环境只在最后提到 了

4、“该死的战争”。 三、文本解读 1 1、墙上的斑点是伍尔芙于 1919 1919 年发表的第一篇意识流小说,墙上的斑 点是什么,我们站起来走近它看一看不就可以了吗?为什么不去做而是不断地猜 想?苏轼在石钟山记中说到“事不目见耳闻而臆断其有无,可乎?” 明确:作者很享受这样的一个过程,在文中找出句子 (第 6 6 段、第 9 9 段) 第 6 6 段:能够不受外界的干扰,安静地,自由地,轻松地做一些自己想做的 事情,没有敌意,没有阻碍,尽情地放飞自我的思绪。 第 9 9 段:这个世界里是怎样的?它安宁而广阔,有教授、没有专家,因为教 授和专家代表的是权威; 没有警察面孔的管家, 因为它代表的是压

5、制; 鱼儿代表 的是自由,掠过是一种轻松地姿态。所以这是一个没有权威,没有压制,平等, 自由的世界。这个世界在哪里有?在思想里,在思维里。 分行排列: 这个世界 安宁而广阔, 旷野里盛开着 鲜红的和湛蓝的花朵。 这个世界里 没有教授, 没有专家, 没有警察面孔的管家, 在这里 人们可以像鱼儿用鳍翅 划开水面一般, 用自己的思想 划开世界, 轻轻地掠过 荷花的梗条, 在装满白色海鸟卵的鸟窠上空 盘旋 . 读完突然发现伍尔夫的文字好像不再是散乱的,混乱的,而是充满了诗意。 有人说:伍尔夫的句子结合了散文和诗的手段,一段文字就是一组散文诗。 (再 请两位同学起来读,在读的过程中共同感受它的诗意。)

6、其实现代作家张爱玲也作过类似的描述, 她这样写道:“一点点小小的事情, 在心上辗转、辗转,辗转的思想在黄昏的窗前,在雨夜,在惨淡的黎明。 ” 2 2、在这个享受思维的过程中,主人公对“斑点”的猜测共有几次? 明确:共六次。 “红”的联想:为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点,作者想起了冬 天炉子里的火,想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜,想到了无数红色骑士 潮水般地骑马跃上黑色崖壁的侧坡。 看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹,就想到了挂在钉子上的一定是一幅 贵妇人的小肖像画,想到这所房子以前的房客,想到铁路旁郊外别墅的老太太和 年轻人。 看着斑点太大太圆,不象钉子,于是就想到了生命的神秘,人类

7、的无知, 想到了遗失的东西,想到了生活飞快的速度,想到了来世。 觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花 瓣,就想起了特洛伊城、莎士比亚,想起了人类保护自我形象的本能,想到了伦 敦的星期日,还有惠特克的尊卑序列表。 看到斑点是凸出在墙上的圆形,就想到了古冢,古物收藏家、退役的上校、 牧师和他的老伴以及学者。 仔细看斑点时,就觉得好像在大海中抓住了一块木板,于是就想到了树,_ 想到树的生存。 经过了这么多的思维体验之后,同学们对意识流小说的概念是不是会清晰一 些?同学们能不能用自己更形象的方式来表示这种思维的方式呢?请学生上台 作图。 点评学生作图:整篇小说都是通过对“墙上

8、的斑点”的观察、猜想和思考, 把精神的触角伸向方方面面,“斑点”是我的意识流动和转向的结,正是通过这 个“结”才把人物意识中众多互不关联的零碎思绪连成了一体, 相对于传统小说 的情节结构,人们称之为“心理结构”。另外,以一个支点(“墙上的斑点”)为 轴心向四周辐射,(“对斑点的猜测及由此展开的想象”),作品中的人物是从墙上 的那个斑点出发而产生出许多联想的;而每一次的联想又都是以这个斑点作为支 点而生发开去的,从支点出发,弹出思绪,再返回支点,再弹出思绪如此循 环往复,表现出了人物瞬息变化的意识活动。 这种以斑点为中心的纷繁的意识活 动形成了一种立体的辐射结构, 正如有的学者所说, 好似一朵由

9、若干片花瓣围绕 着花蕊的盛开的鲜花。(“花瓣式结构”)整个叙述貌似散漫无羁, 实则结构对称, 构思严谨。【板书:辐射结构(整体) 、线性结构(局部)】 3 3、通过对文本思维的流动归纳:意识流小说的特征。 全班齐读意识流小说的概念: 2020 世纪 2020 年代西方现代主义文学中崛起的以 伍尔夫为代表的新流派。因直接再现精神生活世界, 强调描写人的意识潜流得名。 它是西方作家在深重的现实面前, 普遍感到悲观、 孤寂,并接受当时哲学界推行 的非理性主义影响而产生的。 它着重描写人的意识活动, 发掘人物内心世界, 取 消传统小说的故事情节, 打破时空的局限, 以意识流动为结构, 采用象征暗示等

10、手法,透视人物内心奥秘。 意识流小说代表作家作品:法国马赛尔普鲁斯特追忆似水年华,爱 尔兰詹姆斯乔伊斯尤利西斯,美国威廉福克纳喧哗与骚动。 意识流小说打破了传统小说按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的 逻辑联系而形成的单一的、 直线发展的结构, 故事的叙述不是按时间进展依次循 序直线前进,而是随着人的意识活动,通过自由联想来组织故事。 伍尔夫强调“内心真实”, 创造了意识流这种心理小说的样式。 她认为, 现 代小说创作, 不应像传统小说那样停留在对客观事物的表面摹写上, 而是要描写 生活的内在真实。 这种内在真实就是人们内心深处的“变化多端、 不可名状、 难 以界说的内在精神” 。 传统小

11、说也有心理描写, 但这些心理描写均服从于、 服务于典型人物的塑造, 它是依附于人物、 情节或环境的。 而意识流小说中的人物心理意识流动则是小说 的中心,本身就是独立的事件,居于作品的主体位置。 4 4、作者对墙上的斑点最初的猜测是钉子,而最终告诉我们的是蜗牛,在英 文里,钉子(nailnail)和蜗牛(snailsnail)只有一个字母“ S S”的差别,作者这样设计有何 用意? ? 明确:这是作者为小说预设的一个讽喻, 是作者美学思想与人生观念的反映。 在作者看来, 墙上的斑点究竟是什么毫无意义, 它与一切具体事物的联系也不重 要。真正有意义或者说至关重要的是它所激起的人的意识活动与意识反应

12、。 这实 际上是在证明,人的精神活动比枯燥的现实更丰富、更生动、更重要。 四、文本探究 伍尔夫所有的思维活动是不是跟当时的社会现状及作者的人生经历有关 呢?请同学们查阅相关资料并分析。 生平:弗吉尼亚伍尔夫,18821882 年出生在伦敦一个文学世家,父亲莱斯 利斯蒂芬爵士是著名的批评家、传记家和出kok电子竞技家 ,家族成员大都受过良好的教 育,当时许多学者名流是她家的常客。在这种“谈笑有鸿儒,往来无白丁”的家 庭环境中成长,受浓厚的文化氛围的熏陶,自然形成她高贵的气质。快乐过后, 接踵而至的是一连串的打击,从 18951895 年起她最亲近的人相继死亡,这使她经历 了多次不同程度的精神崩溃。精神病症折

13、磨了她一生。 去世:19411941 年 3 3 月,由于对刚完成的小说幕间不满意,又因为“二战” 战火已燃烧到英国,更由于她确信自己的精神分裂症即将复发, 便留下一纸绝命 书投河自尽。 五、布置作业 笛卡尔说:“我思故我在”,让我们也尝试用意识流小说的方法表达自己的思 想,证明自己的存在! 任选下列一个情境,发挥想象,说说你对此的联想和猜测: 又是一个中午了,又是睡午觉时间了。抬头向前看,看见了一个圆,我顿 时陷入沉思。 我依然记得有一次走夜路的时候,走着走着忽然看见前方有一点绿色的 光,是什么东西呢? 六、板书设计 墙上的斑点 钉子()二 (nail nail ) 辐射结构 意识活动 ) (心理结构) 线性结构 (sn ail)(sn ail)蜗牛 七、教后反思

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