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1、3荷花教学目标1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第24自然段。3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学重难点1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学策略1.识字写字识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声

2、字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。2.朗读教学本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形

3、状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的有的有的”的句式，解决“怎么写”的问题。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第23自然段，积累优美的语句。3.练习运用“有的有的有的”的句式仿写片段。4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。教学过程板块一 初读课文，整体感知1.创设情境，导入新课。

4、（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（诗句）：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（2）欣赏荷花：荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。（3）板书课文题目，齐读课文题目。师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。2.初读课文，整体感知。（1）阅读要求。（2）初读课文，整体把握。学生自由读课文。归类出示词语，学生认读。（词语）A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。齐读

5、词语。指名读课文。请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画）（3）默读课文，理清顺序。学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（交流句式）;先写_，然后写_，最后写_。学生交流反馈。明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。板块二 再读课文，想象荷花之美1.小组合作学习，学习要求。2.交流展示。（1）学生交流。（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？句子。：白荷花在这些大

6、圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。自由读，边读边想象画面。你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？：a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。（4）齐读第2自然段。（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。（6）迁移运用。默

7、读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。学生交流，相机。：l 作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。l 用“有的有的有的”的句式写出了荷花不同的姿态。小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。学生练写。学生交流，分享展示。【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。板块三 品读课文，想象荷叶之美1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。（2）理解“挨挨挤挤”。师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成

8、“密密麻麻”好吗？（3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大）2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动）3.有感情地朗读第3自然段。4.试着背诵第23自然段。【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，为后面的仿写做铺垫。板块四 巩固生字，指导书写1.“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“

9、瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。2.教师示范重点字的笔顺及笔画。3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。4.写字展评。【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。第2课时课时目标1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。背诵第4自然段。3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。教学过程板块一 复习填空，导入新课1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。

10、（练习题）：l 荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。l 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。l 这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.按课文内容填空，背诵第23自然段。3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！【设计意图】温故知新，实现新旧过渡。再现荷花美丽，使学生迅速进入新课。板块二 朗读课文，感受想象之趣1.品读感悟，指导朗读。（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作

11、者发现这一池荷花的句子。（2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？（3）指名读，全班齐读。2.交流想象，探寻写法。（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花）（2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。：l 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。l 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。l 仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。l 仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。（6）第4自然段最后

12、的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象）（8）交流反馈。【设计意图】激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。板块三 回到现实，感受美好1.齐读第5自然段。2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。（1）学生交流赞美荷花的文章。（2）拓展延伸，朱自清荷塘月色片段。4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物

13、）【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。板块四 巩固生字，指导书写1.“仿、佛、随、蹈、止”5个字。师：观察生字，你是怎样记住这些字的？2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记，让学生读准字音、记住字形，加深对字义的理解。学

14、生容易出错的地方教师适时点拨，尤其是笔顺，避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思1.借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。为了让学生能身临其境，好好体味文章语言文字的美，我利用多媒体课件展示荷花图片，激发了学生的学习兴趣。接着重点抓住“冒”字，让学生换词。再采取多种多样的读书形式，让学生在充分理解的基础上，声情并茂地朗读，想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。教学第2自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，以及富有动感的词语，最后再训练他们运用文中

15、的句式仿写句子。这次小练笔，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。3.抓住留白，发挥想象，指导说话写话。课文第4自然段有一处留白：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”我抓住句末的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆丰富的想象：如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。教学要求1.会认“蓬、胀”等4个字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第24自然段。3.能边读边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的

16、画”。4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。重点难点1.通过对课文的朗读感悟,理解和欣赏满池荷花的静态美。2.理解描写荷花动态美的有关语句。教学课时两课时。 1.会认“蓬、胀”等4个字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽。多媒体。一创设情境,激趣导入1.(板书:荷花)同学们,你们知道老师写的是什么吗? 2.谈话导入:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天,我们一起来学习

17、一篇有关荷花的文章,它的作者是我国著名文学家、教育家叶圣陶,文章的题目就叫“荷花”。3.哪些同学看过荷花呢?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态)4.这样的荷花,你们还想看吗?让我们一起去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。(多媒体出示荷花图)二初读课文,自学生字1.学生自读课文。(多媒体出示自读要求)(1)遇到生字多读几遍,除了读准字音外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。2.检查自读情况。(1)多媒体出示词语。挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿破裂姿势仿佛随风飘动停止(2)自由读,指名读,开火车读,齐读。 注意多音字“挨”的读音:“挨

18、”在这里读i,它还有另一个读音ái,组词为“挨打”。读好儿化音“花瓣儿”。3.学习生字。(1)多媒体出示要求会写的字。瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止自由读,指名读,师生纠正读音:注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“胀、势、止”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。(2)指导书写生字。小组内探讨如何识记这些生字。形近字比较:辨瓣烈裂拂佛正止组长反馈组员自主学习情况,小组内评价书写。小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。依据小组长的汇报,教师重点对以下几个字进行范写指导。“瓣”:左边最后一笔是撇。“势”:上边是“执”。“佛”:左窄右宽,注意右边的笔顺。学生针对易错的生字再次练写。教师展示学生作品。4

19、.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。5.指名让学生分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决不理解的词语。(多媒体出示词语解释)翩翩起舞:形容轻快地跳舞。挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。清香:清淡的香味。饱胀:饱满得发胀。破裂:(完整的东西)出现裂缝;开裂。姿势:身体呈现的样子。三再读课文,厘清顺序1.教师:大家能不能厘清本文的脉络,把握作者的思路呢?带着这个问题,认真读课文。2.小组讨论。3.交流结果:课文共5个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。(板书:初闻荷香再赏荷姿幻化荷

20、花)4.教师小结:文章集叙述、描写、抒情于一体,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次有感情地朗读这篇文章。5.配乐齐读全文。四课堂小结通过本节课的学习,我们学会了4个要求会认的字,11个要求会写的字,了解了荷花的美。下节课我们继续学习。1.激发学生情感,积极主动学习。教师应当充分利用多媒体,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导学生以饱满的激情主动、投入地参与到学习活动中去。2.厘清文章脉络,整体把握课文。教师要引导学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。3.

21、教师要根据学生的年龄特点、知识水平,处理好放与扶的关系。 1.背诵课文第24自然段。 2.理解描写荷花动态美的有关语句。 3.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。多媒体。一复习旧课,导入新课1.指名让学生朗读生字、新词。(多媒体出示生字、新词)挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿破裂姿势仿佛随风飘动停止2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样描写荷花的。二品读美文,领悟语感1.指导朗读第1自然段。(1)指名读第1自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句话中“一就”这个关联词说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(2)“我”一闻到清

22、香,就赶紧往荷花池边跑去,说明了什么呢?(“我”十分喜爱荷花)(板书:赶紧跑)(3)教师指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切心情读出来。小结:“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!2.重点学习第2、3自然段。(1)一阵荷花的清香,吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去,“我”看到的荷花是什么样的呢?学生以自己喜欢的方式读第2自然段。找出自己喜欢的句子并画下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。(2)多媒体出示描写荷叶的句子。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。教师:谁能告诉大家这一句美在什么地方呢?引导学生观察画面

23、,理解“挨挨挤挤”的意思,体会荷叶的数量多、形状大、颜色美。(板书:挨挨挤挤碧绿大圆盘)(3)这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻呢?(活的画)请在书上找出来读一读。(多媒体出示句子)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。教师:作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”,为什么?学生自由朗读第2、3自然段,思考:这一池的荷花美在哪儿?(荷花的颜色美:绿叶、黄心、白花瓣儿;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美:一池荷花美得像一幅活的画)再读第2、3自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是“活”的?(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“

24、露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美)重点解读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)(板书:冒)c.表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。” 写后交流:“仿佛想深深地吸一口新鲜空气”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。f.小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不

25、仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情地朗读第2、3自然段,你能通过读把荷花的美表现出来吗?解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的”。a.这些花的姿态是什么样的,我们来看一看!(多媒体出示图片:荷花的三种姿态)b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗?(初绽、绽放、含苞)c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有的才展开两三片花瓣儿)全开的呢?(露出嫩黄色的小莲蓬)将开的呢?(有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的)

26、d.自由练读:你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗?e.喜欢这几句话的同学一起站起来读一读。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)a.这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来?请同学们再认真读一读课文第2自然段,选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。b.学生画荷花,剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。(我画的是盛开的荷花,我画的是含苞待放的荷花)c. 贴的过程中,让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷

27、花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”“冒”的意思。3.想象美景,迁移表达,学习第4、5自然段。(1)看到这么多千姿百态的荷花,作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。(2)如果你也是荷花池里的一朵荷花,此时你会想些什么呢?(3)表演引读第4自然段。作者之所以会有这些想象,是因为荷花太美了,这一池的荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想变成荷花吗?让我们一起在第4、5自然段中陶醉吧!(配乐朗诵)三审美表达,丰富语感1.想象说话,迁移情感。小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,对荷花三种不同的姿态描写得淋漓尽致。2.小练笔:仿照课文第2自然段写荷花不同样子的句子,写一种你喜欢的植物。1.围绕训练目标,创设情境,引导情趣。教师要采用多媒体教学,增强学生的视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言让学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。2.借助情境,理解词句。教师要借助多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。通过多媒体的辅助,使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。3荷花闻到花香:一就赶紧跑观赏花姿荷叶:挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花:冒出来初绽、绽放、含苞幻化荷花:翩翩起舞