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1、.Unit 5 Dinners ready Part B第一课时教材分析本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第五单元，围绕话题Dinners ready晚餐准备好啦引出两组情景对话、一篇小阅读和一个兴趣故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。功能是运用句型询问别人想吃什么。本课时Lets learn 是本单元B部分的第一课时，为词汇学习课，主要学习有关餐具的词汇，如bowl, spoon, fork, knife,chopsticks等，可以在情境中运用句型“Would you like some?Yes, please , and pass me the,please. 纯熟

2、地表述就餐时需要的餐具。Lets do为以上知识的稳固及运用。通过用中学，学中用，反复理论，学用结合的方式，在进一步内化学习询问别人用餐意愿的同时，进一步学习如何表述就餐时所需餐具，促进学生语言技能的开展，并能巧妙运用于情景会话中，将获得良好的效果。教学目的【知识目的】1. 能听、说、认读本课单词：bowl, spoon, fork, knife,chopsticks；2. 听、说、认读表述就餐时需要的餐具的句型：Would you like some?Yes, please , and pass me the,please.【才能目的】可以在情境中运用句型“Would you like so

3、me?Yes, please , and pass me the,please. 纯熟地表述就餐时需要的餐具。【情感目的】能让学生理解中西方饮食文化中餐具使用的差异，对如何使用刀叉的根本知识有所理解。教学重难点【教学重点】能听说，认读chopsticks, bowl, fork,knife,spoon等单词。【教学难点】单词“spoon的尾音的读法，字母“i在单词“knife和“chopsticks中的发音。课前准备 单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程Step1 Warm-up1. Enjoy the song :What would you like.2.Free talk.T：出示时钟

4、的图片Its time for dinner. What would you like for dinner?T：出示食物图片Id like some .学生根据出示的图片一问一答生生互动，师生互动，复习juice, bread, milk, chicken, vegetable, beef，soup，noodles等单词和句型。【设计意图】歌曲导入，激发学生学习兴趣,活泼课堂气氛，让学生迅速融入到课堂教学中来。并且通过free talk部分复习已学知识，为接下来的新课传授做好铺垫。Step2 Presentation1.单词导呈1教学单词 bowlT: Would you like some

5、 rice? Ss: Yes, please. 老师帮助学生答复：And pass me the bowl , please.T：出示图片，板书教读bowl,注意升降调教学。指出“ow发字母读音/，浸透音标教学。齐读说:bowl bowl Pass me the bowl 集体个别让学生看图齐说：Big picture, loud voice. Small picture, low voice.2教学单词chopsticks T:出示图片What can you use when you have dinner? We can use chopsticks.老师板书chopsticks，划分音

6、节chops-ticks，教读，让学生模拟录音朗读，然后边做动作边说pass me the chopsticks.3教学单词fork, knife,教学fork时，要强调“or发字母读音:边做出右手拿刀左手拿叉的动作边说Use the knife. Use the fork.4教学 spoonT:呈现soup的图片问：What about soup？What can I use? Chopsticks? Knife and fork?老师紧接着答复：We use a spoon.教学spoon，教学“spoon时要强调“oo发长音/u:/。让学生边做动作边说：Use the spoon , H

7、ave some soup.T:出示各种颜色的spoon图片 ，让学生齐声读单词 red 读2次 blue 1次 green clap your hands2.听读放录音，全班齐读，小组齐读、个别读。 3.游戏：whats missing? 4. 游戏：Magic eyes 【设计意图】：不同的单词导入方式，可以使学生的注意力处于一个比较集中的状态。另外，单词的教学中融入自然拼读，可以帮助学生在词汇学习方面扎实根底。游戏的操练那么是让学生保持学习的兴趣，在玩中学，在游戏中稳固。Step3 Practice1.Lets act.1 T：出示用餐图Look ! Wheres John? 引导学生答

8、复S:Hes at Wu Yifans home for dinner.2 T：Would you like some beef？T:Yes, please .老师跟着学生后说： and pass me the knife and fork,please. 3 呈现并练习教材lets learn板块的对话，然后同桌表演，最后个别展示。2Lets do听录音，观察图片。听录音，做动作。听录音，边说边做。小组内操练。【设计意图】：亲密联络教材，同时充分的操练可以帮助学生稳固课堂所学核心知识，为接下里的运用奠定坚实根底。Step4 Consolidation1. Look and match2. D

9、raw and guess3.活动：沙拉制作，模拟表演会话1.T：Now lets act out how to make a salad.老师在课件上呈现蔬菜沙拉制作的全过程图片，并与学生一起模拟对话，师生间对话例如如下：T:Letsmakeasalad.S2:Great!T:Passmethebowl,please.S2:Hereyouare.T:Thanks.Tusesthebowl.Passmetheknife,please.S2:Hereyouare.T:Thanks.Tusestheknifetocutthevegetables.Passmethespoon,please.S2:H

10、ereyouare.T:Thanks.TusesthespoonPassmethefork,please.S2:Hereyouare.T:Thanks,NowletstrythesaladTusestheforktoeatthesaladMmm,itsyummy!2学生在小组内仿照例如练习表演，然后老师请几组在全班表演。3表演后老师请学生选出最正确表演小组。【设计意图】：学以致用，在真实的场景中帮助学生更好理解所学内容。Step5 Summary总结本节课所学词汇和句型；家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

11、我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成较明晰的脉络，有利于知识的稳固和消化。Step6 Homework这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还

12、用乱翻参考书吗?1.Read and write the new words,each word for 4 times. 2.Listen to and repeat “Lets learn.3.Tell your parents how to make a salad.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。【设计意图】:复习稳固本课所学内容。教学反思略#;