kok电子竞技

1、长春kok电子竞技八kok电子竞技下格律诗八首之登高教学设计3一、导入      1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾。蟹尾、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。  重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到

2、了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。  面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头  （放音乐二泉映月，老师在乐声中满怀深情地朗诵登高全诗。课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来）  师：这个老人是谁呀？  生：是杜甫。  二、读好一首诗，理解这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。  可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。深入地理解这首诗呀，

3、你们为什么也读得这么好呢？（课堂中一时沉寂。学生都陷入思考）  一生：我们被你开头的描述感动了。  一生：你开头的描述，非常凄凉，再加上我们一想像，挺难受的，就不由自主地受到感染了。  一生：我们不知不觉就进入到一种意境中去了。  师：对，老师形象而动情的语言描述，是非常重要、非常关键的。老师力图造成一种氛围，用这来“冲击”大家，使大家受到感染。（板书：形象的语言描述） 仅靠语言吗？还有没有其他因素？  一生：还有老师的语调、表情。  一生：再加上动作。 

4、 师：语调、表情怎么样？动作又怎么样？  生：语调低沉、忧伤。  生：朗诵到“潦倒新停浊酒杯”时，你有一个动作，你端起杯来似乎想喝酒，又放下了。  师：对，语言，语调，表情，动作，（板书：语言语调表情动作）这都是非常关键的。  一生：还有，音乐的烘托。  师：对，还有音乐的烘托，这也是很重要的。（板书：音乐）诸多因素综合到一块，就形成了一种境界，文学上叫做  生：意境。  师：什么“意境”呢？  生：凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛

5、苦，孤独  师：实际上，老师的语言、语调、表情、动作，再加上音乐，这就是一种“暗示”，同学们在不自觉中接受了这种“暗示”，不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的想像，因而也就进入了老师所设定的（实际是杜甫的语言所设定的）特定情境。（板书：不自觉）所有这些语言、语调、表情、动作、音乐，都可以叫什么呢？这些都是理性的，还是感性的？  生：感性的。  师：感性的表现。（板书：感性的表现）  这是一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现；要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，担任何时候，都不

6、要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。  师：今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？  生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。  师：各分别用什么词描写的？  生：风用“急”，天用“高”，以下分别用“啸哀”“清”“白”“飞回”。 师：十四字写六种景，什么特点？  生：凝练。  师：急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。  一生：急风使人感到非常冷。  师：身体的，还是心灵的？ 

7、; 生：既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。  生：心寒。  生：天高，显得天底下的人很渺。芄碌。  生；哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。  师：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？  一生：我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。  一生：是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。  一生：我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。  师：同学们敢于展开想像

8、，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢？  生：不是，这是一只孤独痛苦的鸟。  师：我们为什么不把它想像成一只欢乐的呢？而且大家为什么都认为是一只，而不是多只？  一生：因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想像的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。  师：诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸡鸣山更幽”。它们有什么不同吗？  一生：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。  一生：王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。 

9、 师：为什么？  一生：因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。  一生：王维特别向往幽静的大自然。  师：如此说来，那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了？  一生：我认为是这样。  师：就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺。弧霸承グА币杏薜牡髯樱欢痢澳穹苫亍币，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我

10、还有回到家的那一天吗？语调、表情、动作都要配合上。“天高”要仰视，清渚、沙白要俯视，“鸟飞回”要远望，向着家乡看。  对老师的示范，既要听，又要看。  （师生共读）  师：颌联，写了几种景物？  生：只有两种，落木、长江。  师：由落水，我们想到什么？由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。  生：我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。   生：人已经到了生命晚秋。  师：生命怎么样？长久还是短暂？&

11、#160; 生：生命短暂。  师：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。  如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？  生：应该是时间的无穷。  生：是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘。Ч欧缌魅宋。” 师：能把这联上下两句的意思，联系起来总结一下吗？  一生：我觉得似乎是互相对比着写的。  师：是对比，有没有衬托呢？  一生：有。

12、人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。  师：或者反过来说  一生：历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。  师：“人的生命”，指的是人类的生命，还是个人的生命？  一生：是个人生命。历史和时间越悠久，个人生命就越显得短暂。  师：总结得很好。人生倏忽百年，江山万古长青。那么，这两句应该怎样朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的潜台词是什么？  一生：我心里想我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？（生试读，很沉郁。全体学生为之鼓掌）&

13、#160; 师：第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样？  一生：有些无可奈何。  师：有一些。还有呢？  一生：老师，我不同意他的观点，我觉得这句更多是是一种气势。  师：什么气势？  一生：一种很宏大的气势。  师：对的，有无可奈何。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不通吗？他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢？  一生：不是，作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时

14、，都难免一死。这是一种必然规律。  师：所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。  （全体读）  师：从画面上，首联和颔联有何不同？  一生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。  师：用电影镜头来比方一下。  一生：首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和

15、树的一个大场景。  师；前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？  生：抒情。  师：“万里悲秋常做客，百年多病独登台。”什么是“做客”？是否和现在的“做客”相同？  生：不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。  师：是一般的那种客居他乡吗？比方说，有的同学也是在外求学，这也是客居他乡呀，有什么不同吗？生：杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。  生：而且，杜甫此时是在战乱的年代。  师：是

16、短时间的吗？  生：是长久的，不断的。“常”做客。师：杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢？能否根据过去学过的诗解释一下？  （生集体背王维诗九月九回忆山东兄弟）  生：登台，是九九重阳节的一种习俗。  师：古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？  生：是独自一人。  师：登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？  生：是在离家万里的他乡。 

17、; 师：什么季节呢？  生：悲凉的秋天。  师：做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是几层了？生：六层。  师：再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？  生：“百年”，就是老年。师：拖着什么样的身体？  生：多病的身体。  师：这样又是几层、几倍的愁苦了。  生：八层愁苦。  师：所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”

18、，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。跟老师一块读。（生齐读、单读）  师：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？  生：是国难，是连年的战乱。  师：是从哪联的哪句诗知道的？  生：从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。师：这句诗怎么解释？  生：由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。&#

19、160; 师：苦，是什么意思？  失：痛苦。  师：这样解释大体上也讲得过去。不过，老师还有一种解释：在国势艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。苦，是极度的意思。咱们比较一下哪种解释更好？  生：老师的解释更好。因为，这样更表现出杜甫的忧国忧民。  生：杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。  师：是一种什么心情？忧愁还是忧愤？  生：忧愤，心急如焚。  师：对，就是心急如焚，这个词用得好。心急如焚，才白发

20、丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。另外，从句法角度还能讲出些道理来吗？比方，前后两句是对偶的，句法的结构应该相同一生：后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”的意思。（师：也就是刚戒了酒）那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构，是“极度痛恨两鬓染霜”的意思。师：句法结构对应，相应的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。（生鼓掌）同学再认真想想，“艰难”仅仅指国家艰难吗？一生：我觉得更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是 “百年”，也就是晚年了，而且浑身是。兰谱约嚎峙乱不畈欢嗑昧，所以

21、此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。师：有道理，颠沛流离，坎坎坷坷几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来吗？  生：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”师：杜甫九日诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或

22、化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为棗一生：因为他有肺病等多种疾。虿〗淞司。  一生：而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。  师：同学们，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读 “新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）。师：（深情地）同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背过这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。