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1、再别康桥教学设计教学目标:1 知识与技能层面:体会全诗巧妙的构思,初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法,2 过程与方法层面:朗读、设问、启发、讲解相结合。3情感与价值观层面:领会诗人的惜别深情。教学重点:全诗意象的把握和体味。教学难点:诗人对康桥的深沉情感及新诗鉴赏方法。教学设想:一回顾离别诗作,引出再别康桥古来痛苦之事莫过于死别,恰如归有光的三番丧亲,林觉民的就义别妻;死的别离纵是无奈, 也只得坦然接受,而生的分离更令人黯然伤魂。“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”的悲凉,“相见时难别亦难”的苦涩,“此去经年, 纵是良辰美景虚设,更与何人说” 的凄清。古人对于离别有着深深的体会与情思, 那么现代

2、人又是如何看待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥,领略一下现代人笔下的别离之情。ò迨:再别康桥)二知人论世:介绍徐志摩个人资料,他与康桥的渊源。( 1)学生读一读诗歌, 说说诗人的初印象。 (情感细腻、 对母校的不舍、 爱自由有梦想)( 2)作者徐志摩,笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学,回国后历任北京大学、清华大学教授,与胡适等人成立了新月社,为新诗代表人物。深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响, 形成独特的人生观: 追求爱、 自由和理想的美。 他喜欢以浪漫主义的情思、笔调抒写自我的性灵。诗作章法整饬,讲究意境和形象,形式富有变化,代表作有再别康桥沙扬娜拉等。他曾经这样写到:

3、 “我在康桥的日子可真是享福,深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。 我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼,一个人就会变气息,脱凡胎。我敢说的只是就我个人说,我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”这首再别康桥是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。三朗读。(音乐美、建筑美)明确:句式:四行一节(整齐)。节奏:每节押韵、节节换韵。语气:舒缓、轻柔、低沉(悄悄、轻轻、沉默)。学生自由朗读;齐读 ;教师范读;体会、找差距;齐读,指名读。诗歌朗诵不仅要咬准字词的读音,更重要的是融入自己的感情,读出自己的体会

4、。四、分析鉴赏引导学生感受意象美(诗人怎样表达自己惜别情怀?)1、 问 :读了许多遍课文,大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外,对于作者所描写的康桥有什么印象?(美丽),可以说是风光如画。 苏轼在评价王维的诗时说: “观摩诘之画, 画中有诗;味摩诘之诗。 诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首 再别康桥 是不是可以称得上 “诗中有画”。2、( 1)找寻意象 : 这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景物感受的。问 :诗中描写了哪些景物?(云彩,金柳,艳影,青荇,潭水,长篙,星辉) (板书,图画 PPT 展示 ,绘画美)-没有告别送行的人,以及车水马龙,有的只是云彩,金柳,青荇,星辉等自然景物,造成

5、一种清新感。( 2)分析意象:哪些景物或句子给你留下了深刻的印象?为什么?(学生自由发表意见,教师点评) 【重点】这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性,浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。3、总结意象:这些景物不同于普通意义上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它们本身的自然属性,是“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”。引导学生感受全诗意象之美:全诗通过意象构筑了梦幻般的氛围,如一首小夜曲,让人如痴如醉, 表达了诗人在离别康桥时的那份恋恋不舍,那份依依别情, 诗人对康桥由衷的喜爱。附:意象句子分析:( 1)云彩。离别的对象与众不同。一般离别诗离别的

6、是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩” ,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感 。( 2)金柳。为什么不说杨柳、绿柳而要说金柳?既与夕阳相映(落日熔金,但是水里可能是金色的,给柳树披金似乎没见到过) ,金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是普通的柳树了, 而是代表着整个康桥, 作者对康桥的感情至美如金! 所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘, 还把柳树比作新娘, 连影子都是灿烂的, 新娘是少女一生中最美的时刻,由此可见,康桥在徐志摩心中的地位。( 3) 青荇。刚才讲到了柳,还是一种很美的植物,而且在中国人眼中,柳与离别有着非常密切的关系。西安有个地方叫灞

7、桥, 是古代送别的地方, 伤心不过灞桥柳。但这里的青荇,只是再普通不过的水草, 而且还是在烂泥上, 为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草?在这里,软泥让人们联想到泥的细腻与光滑, 也很可爱, 让人有亲近的愿望;而水草是油油的,让你直觉到它的生命力的旺盛; “招摇”一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象,是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。明确:本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好?因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情, 有情的是诗人, 当它们变为诗人笔下的形象时,也就饱含了诗人的情感。 (这时候,我们就称作者笔下的这些景物为意象。如果没有负载这种情感,

8、 就只能称物象了。而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的,那么它所烘托出的那种气氛,那种艺术境界,我们就称之为意境。)( 4)潭水。这句诗运用了虚实结合的手法," 实 " 是景物的描写, " 虚 " 是象征手法的运用。一潭水很清澈,霞光倒映下来, "不是清泉,是天上的虹 ",一片红光,是实写。但是,潭水上漂了很多的水藻, 挡住了一部分霞光, 零零碎碎的, 有的红, 有的绿, 好像柔水一般,非常形象。这个 " 揉 "写的很好,同时也是自己梦想的破灭。 那么这个梦引起我们什么感觉呢?这使我想起了闻一多先生纪念它的长女夭

9、折时写的一首诗。他用了一个比喻" 像夏天里的一个梦,像梦里的一声钟 ",大家知道梦时美好的,钟时悠扬的,然而是短暂的,所以彩虹似的梦似美丽而短暂的。( 5)“长蒿” 一句。徐志摩对往昔生活的回忆、留恋,他在康桥生活的两年,悠哉悠哉。他那时有自己的理想,生活是充实的,对明天怀着希望。所以,他用 " 一船星辉 " 来比喻那时的生活,带有象征的意味。唐温如题龙阳县青草湖 :西风吹老洞庭波,一夜湘君白发多。醉后不知天在水,满船清梦压星河。( 6)过去的已经成为历史,回到现实仍然是哀伤,所以" 悄悄是离别的笙萧,夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。 &qu

10、ot; 这句诗是情感的高潮,充分表现了徐志摩对康桥的情感,集中表现了离别的惆怅。这句诗就需要联系别的诗,包括古诗来理解。 " 悄悄是别离的笙萧 " 是暗喻的手法。 例如,苏轼的前赤壁赋 中描述了萧声是低沉的哀怨的, 而笛声是欢悦的,所以 " 萧" 来比喻 " 悄悄 "来说明诗人的心境,因此, " 悄悄 " 的动作带有诗人的感情,接着 "夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。 " 诗歌讲究精练,为什么一再重复 " 沉默 "" 悄悄 "" 轻轻 "?这不是浪费语言,而恰恰是他的重点。( 7)“轻轻的”“悄悄的”“沉默”。营造的气氛轻松。 “多情自古伤离别。 ”自古以来,离别总是免不了一种沉重愁绪, 但这首诗只着色绘景而不摹声, 以造成一种寂然无声的寂静环境,排除了离别中因伤别而产生的沉重感,增加了飘逸的成分。五、迁移拓展。分析徐志摩诗。沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,道一声珍重,道一声珍重,那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙杨娜拉!

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