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1、教学设计课题名称:“凤辣子”初见林黛玉 成都市青白江实验小学 余爱萍 教材简析:课名是“凤辣子”初见林黛玉,是小学人教课标kok电子竞技语文新教材五kok电子竞技下册第22课。本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第二课时。“凤辣子”初见林黛玉是选自古典文学名著红楼梦中的一个片段。这个片段节选自第三回,写的是林黛玉初进大观园,与众人相见时的情景。选作课文时略有删改。主要学习内容是体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法;并有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。教学目标1、知识与技能:(1)认识7个生字,能正确读写“苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、敛声屏气、放

2、诞无礼、转悲为喜”等词语。(2)正确、流利地朗读课文,感受王熙凤这个鲜活的人物形象。 2、过程与方法:(1)理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,以及正面描写和侧面描写相结合的人物描写方法。(2)体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。3、情感态度价值观:(1)培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。(2)激发学生阅读中外名著的兴趣。(3)通过运用ppt演示课件,引导学生解句品人,通过图画、录像、音乐等帮助学生在感悟作者入木三分刻画人物的描写的基础上,感受人物形象,从外貌、语言、动作等正面描写和侧面描写中品味人物的性格特点,达到情意兼收的效果。 教学

3、重点1、指导学生有感情地课文;2、引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态,剖析人物的性格,体会人物的特点。教学难点引导学生学习作者抓住人物的外在表象来刻画人物的写作方法。从课文的字里行间和优质资源中品味赏析,体会人物形象,学到描写人物的方法,感受作者形神兼备刻画人物的语言魅力。教学准备:课前,布置学生阅读红楼梦课外读物或是观看红楼梦影视。师制作多媒体课件设计总述本节课根据新课程标准理念、教材和学生实际,适当选用现代教育资源,运用图画、音像等课件为学生创设形象生动的最佳情境,再现文中精彩片段的故事情景,以助学生感悟人物语言、外貌、动作、心理活动等描写,感受王熙凤这个典型人物的性格特点,激发学生

4、情感与作者达到共鸣;采用勾画批注、自主学习、全班交流、品读赏析、观看课文视频、激发课外阅读和习作等环节完成课文教学,激发学生语言情感积累和创新表达,提高学生语文综合素养。教学过程课前活动:1、课前谈话:今天是我们第二次见面,上次通过短暂地接触,我就发现我们班的孩子机灵、聪慧、热情,难怪名声在外。现在我想请孩子们一起来倾听红楼梦的序曲,看看你们又有什么发现?什么感受?(生倾听)2、谁来说说你的发现和感受?(生说)3、是。Ч琶炻ッ握庖恢泄诺湫∷档慕鹱炙,不知吸引了多少红楼学者为之倾倒!红楼里大观园的亭台池榭,元妃省亲的华丽场景,充满人生哲理的诗词歌赋,妙趣横生的灯谜和行酒令.引得多少红迷

5、惊叹;更让人感叹的是红楼中人:多愁多病的林黛玉,心高气傲的晴雯,如痴如狂的贾宝玉,天真豪爽的史湘云“红楼如此多娇,引得无数文人竞折腰!”4、孩子们真厉害,有这么多的发现和感受,真是一群会动脑筋的孩子。我相信你们这一节课会有更出色的表现。ㄒ唬┳呓谋,点评批注。1、这节课,让我们再次走进红楼,走进课文,去品味红楼里精明能干,深得贾母和王夫人信任的贾府大管家王熙凤这个人物形象吧!请齐读课题:“凤辣子”初见林黛玉。2、描写人物有哪些方法呢?谁来告诉大家。ㄉ,教师板书:外貌、语言、动作、神态)3、作者曹雪芹采用什么描写方法来表现王熙凤怎样的一个人?请大家快速浏览课文,在相应语句旁作批注。(生默读

6、批注,师巡视指导。)4、中国第一红学家清朝著名学者脂砚斋在读红楼时,就曾对红楼作了详尽确实的批注。现在就来展示你们为红楼这一经典片断所做的精彩评点批注。(设计意图:开门见山导入,复习人物描写方法,为批注打下基。蛔灾鞫潦,评点批注,检阅孩子们感悟人物描写的方法,品味人物性格特点的自主学习能力。)(二)品味赏析,感受人物。 外貌描写赏析外貌描写尊贵1、谁来交流?(我)你真会读书,也真会批注!你的批注是高度概括的!你是从哪儿感受到的?(找句子读)2、王熙凤的身份和地位之所以这样尊贵,这跟他的家世是分不开的。同学们知道红楼梦中的护官符吗?(出示护官符,齐读。)3、作者之所以浓墨重彩地刻画王熙凤的尊贵

7、,就是因为她代表了贾史王薛四大家族的王家,这王家财势雄厚,正如“护官符”中所言:东海缺少百玉床,龙王来请金陵王;她既是王夫人的侄女,又深得贾母这个靠山的宠爱,所以贵尊而权厚。让我们一起通过朗读来表现王熙凤的尊贵吧。ǔ鍪就嘉木渥,齐读) 外貌描写美丽1、谁接着交流?(我)你体会得很不错!你是从哪儿感受到的?(找句子读)1)曹雪芹是一个超级语言大师,在描写王熙凤容貌时,他采用了对仗工整的对联方式,你能找出来吗?(学生谈发现,教师相机出示对联)2)这三副对联先写再写然后写(师引读)3)作者曹雪芹从王熙凤的身材、体格、眼睛、眉毛、脸庞、嘴唇进行了细致入微的刻画。那么在你的眼前出现了一个怎样的王熙凤?

8、请用四字词语概括。(五官端正 眉清目秀 婀娜多姿 倾城倾国 美若天仙 闭月羞花 沉鱼落雁)4)书中也有一个四字词语概括了王熙凤的容貌,请你找出来。(神妃仙子)5)让我们用这个词语作为三幅对联的横额,再一起来诵读这千古名句吧!6)还可以怎样读呢?谁来试一试? 7)这样的美若天仙,这样的倾城倾国的神妃仙子,再读。8)好一个貌若天仙的神妃仙子,再读“神妃仙子”。 语言描写赏析“我来迟了,不曾迎接远客!1、谁再接着交流?(我)批注得真精妙!把“未见其人,先闻其声”的先声夺人的效果体会出来了!你是从哪儿感受到的?(找句子读)2、一位名人说:形神兼备,才能见人物之魅力。该怎么读才能表现王熙凤的放诞无礼呢

9、?请自己练读。(学生练读,教师相机展示课件。)3、如果你是凤辣子王熙凤,你该怎样说这句话呢?(教师引读两遍)4、“未见其人,先闻其声”的王熙风又给林黛玉怎样的感觉呢?(教师引读林黛玉的感觉的句子。)5、这父母双亡、体弱多病的林黛玉初进贾府,是多么谨慎而怯怯生生的。请轻声读林黛玉的感觉。(生读)6、身为贾府的老祖宗的贾母笑着说“你不认得叫她凤辣子就是了。”(出示句子:贾母笑道:“你不认得叫她凤辣子就是了。”)7、王熙凤之所以敢在贾母和林黛玉面前这样放诞无礼,正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位非同寻常。 疤煜抡嬗姓庋曛碌娜宋,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡

10、亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”1、谁还愿意来交流?(我)批注得真经典!你是从哪儿感受到的?(找句子读)2、该怎么读才能表现王熙凤的阿谀奉承呢?请自己练读。(学生练读,教师相机展示课件。)3、谁来读?(抽生读)4、你这样夸赞,我老祖宗听了,还是不满意,谁再来夸赞?5、教师范读。6、王熙凤不愧是一个心理学家,人际关系专家,她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑。请女同学带着夸赞和奉承的语气再读。7、让我们一起来读一读王熙凤的这段妙言吧!“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,意忘记了老祖宗。该打,该打。”1、请接着交流!批注得

11、真精彩!你是从哪儿感受到的?(找句子读)2、王熙凤一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢。该怎么读才能表现她的见风使舵呢?请自己练读。(学生练读,教师相机展示课件。)3、该怎么读出王熙凤收放自如的哭笑,转悲为喜的语言变化呢?谁来试试?(抽生读)4、王熙凤想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以抢先“用帕拭泪”,因为她“来迟了“,并不知道在此之前贾母已经 “大哭”过了,才 “略略止住”。因而贾母听了此话,不是“哭道”,而是“笑道”(引读贾母的话):“我才好了,倒来招我。”5、这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张,并没有露出马脚,而是“忙转悲为喜”道(齐读:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,

12、又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”)真是一个天才的表演家!6、让我们用朗读来表现其虚伪而善于见风使舵的性格吧。ㄑ攵粒懊妹眉杆炅耍靠梢采瞎В肯殖允裁匆吭谡饫锊灰爰,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”1、谁再接着交流?(我)批注得真妙!你是从哪儿感受到的?(找句子读)2、该怎么读才能表现王熙凤的大献殷勤和炫耀身份的性格特点呢?请自己练读。(学生练读,教师相机展示课件。)3、假如你就是王熙凤,该怎样对黛玉说这番话?4、王熙凤拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过待客热情的表白,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现

13、她对黛玉的关切。请带着关切而炫耀的语气再读这段话。(设计意图:通过全班交流孩子们的精彩评点批注,教师的点拨导读,让孩子们从作者的外貌、语言、动作等描写人物的语句中,感悟人物性格特点,体会作者这个语言大师的精妙绝伦的刻画,把人物形象淋漓尽致地再现了出来。在传神的朗读和到位的理解中,学到作者人物描写的方法。)(三)总结提高,升华感情。1、同学们朗读得真传神,理解得真到位!让我们一起走进根据古典名著红楼梦创作的电视片段,形象直观地感受人物形象。úシ攀悠,共同欣赏)2、品读了精彩文字,欣赏了电视片段,你知道了什么?明白了什么?(看板书小结)课文通过两个方面的描写,展示了王熙凤的性格特征,一是通过外貌

14、、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点,二是从侧面(林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价)很好地配合了正面描写,与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。3、王熙凤这个红楼里的贾府盛衰的关键人物,有许多缺点,但也有优点,红学家王昆仑先生在红楼梦人物论中说:“读者恨凤姐、骂凤姐,不见凤姐想凤姐。”说明了王熙凤这个人物形象有着无穷的艺术魅力!红楼里这样的人物形象塑造还有很多很多,课后,让我们继续走进经典,品读红楼,感受作家曹雪芹高超的语言魅力吧。ㄉ杓埔馔:播放视频,再一次形象感受这个经典片段的语言魅力;总结本文写作方法,提高学生习作能力;品评王熙凤这个典型人物,激起孩子们课外继续走进红楼

15、,阅读经典的兴趣。)(四)拓展延伸,激发兴趣1、课外阅读红楼梦有关章节。如宝黛相会香菱学诗等。2、迁移小练笔:运用正面、侧面描写相结合的方法描写一个特点鲜明的人。(设计意图:拓展延伸,让孩子们在经典阅读中进一步感受本文的习作特点,学习人物描写的方法,并在小练笔中学以致用,潜移默化地掌握人物描写的方法,收到一举两得的效果。)板书设计 “凤辣子”初见林黛玉 外貌 语言 尊贵美丽 放诞无礼 阿谀奉承 见风使舵正面、侧面描写相结合 炫耀身份 教学反思:课文重点写了林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉

16、承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。学生在理解课文内容时,要学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,以及正面描写和侧面描写相结合的人物描写方法。因此,为让学生准确地感悟文中的人物形象,把握人物性格特点和掌握人物描写的方法,我在教学设计中注重了:(一)运用远程教育优质资源,为教学内容服务。首先是课前利用下载的图片配乐资料,让学生进入红楼创设情境。因为红楼梦孩子们虽有一些感知,但美的画面和轻柔的音乐能让孩子们更自然地融入文境中,更真切地感受课文的意境,为学习课文选段铺垫浓浓的情感基调。其次,根据新课程标准理念、教材和学生实际,运用远程教育资源下载的红楼梦序曲

17、和1个短片(红楼梦电视录像片断),通过适当选用现代教育资源,运用图画、音像等课件为学生创设形象生动的最佳情境,再现文中精彩片段的故事情景,让孩子们身临其境地走入红境中,和文中人物同喜同乐,悟文情,入文境。(二)引导孩子研词磨句,体会人物描写方法和人物形象地刻画。注重在教学中,抓住描写正面描写王熙凤这个主要人物的外貌、语言语句和通过写林黛玉初见王熙凤时的感觉和贾母的话的语句,即侧面描写,引导在多种形式地指导朗读中感悟人物语言、外貌、动作、心理活动等描写,感受王熙凤这个典型人物的性格特点,激发学生情感与作者达到共鸣;采用课前自主学习、勾画批注、全班交流、品读赏析、观看课文视频、激发课外阅读和习作等

18、环节完成课文教学,激发学生语言情感积累和创新表达,提高学生语文综合素养。在对文中重点语句的敲打研磨中,和孩子们一起走进红楼的意境中,感受古典文学的巨大魅力。(三)注重朗读指导,让孩子们在多次诵读中情意兼收。当孩子们真情急于表达时,读书是最好的表达方法。教学中,通过全班交流孩子们的精彩评点批注,教师的点拨导读,让孩子们从作者的外貌、语言、动作等描写人物的语句中,感悟人物性格特点,体会作者这个语言大师的精妙绝伦的刻画,把人物形象淋漓尽致地再现了出来。在传神的朗读和到位的理解中,学到作者人物描写的方法。教学力求引导孩子们以读带讲,以读导学,读出自己的体会,读出体会到的感情(如读出王熙凤的放肆,读好林黛玉的小心谨慎等),让孩子们在读的深切情意中舒畅地走完课堂的全程。(四)强化读写结合,让孩子们在掌握描写人物方法后学以致用。拓展延伸,让孩子们在经典阅读中进一步感受本文的习作特点,学习人物描写的方法,并在小练笔中学以致用,潜移默化地掌握人物描写的方法,收到一举两得的效果。

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