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1、博观而约。窕》⒓切鹞闹嵛残醋餮盗 教学设计成都市大邑县实验中学 向君教学内容：博观而约。窕》⒓切鹞闹嵛残醋餮盗方滩姆治黾切鹞男醋魇钦龀踔薪锥蔚慕萄е氐。从初一开始，已对记叙文身体、构思、标题、选材、开头、人物描写、景物描写等进行了系统的训练，因此本次训练重点为记叙文结尾写作技巧探究。语文新课程标准要求写记叙性文章，要表达意图明确。而要表达意图明确，除了文章主体部分记叙清楚外，结尾更能起到举足轻重的作用。设计思路本节课首先设置情境，导入新课；然后列举经典名篇结尾，让同学们探究写作方法；并学以致用；再用思维导图总结提升，并继续指导写作实践。本节课的理论支撑就是运用批判性思维，

2、引导同学们独立阅读，自主判断，归纳方法，指导实践。教学目标知识目标：巩固学习记叙文常用表现手法；能力目标：掌握运用记叙文结尾常用写作技巧；思维发展目标：培养学生的批判性思维习惯；教学重难点教学重点：提高学生的写作记叙文结尾的能力；教学难点：提高批判性思维能力。教学过程：情境导入、激发兴趣：同学们，有没有看过电影我和我的祖国？能不能给大家介绍一下电影的主要内容？有没有关注到电影的结尾方式？（讨论交流发言）老师归纳：电影取材新中国成立70周年以来，祖国经历的几个历史性经典瞬间。结尾时将几个故事的经典画面叠加回放，总结了文章内容；最后齐唱我和我亲爱的祖国，抒发对祖国的深情，与开头王菲独唱遥相呼应，结

3、构严谨，堪称经典。可见一个完美的结尾对文学艺术是多么的重要。可在同学们的作文结尾中，有些同学要不没有结尾，要不结尾太冗长，要不结尾与文章内容关系不大，问题五花八门，层出不穷。也有同学在本次作文训练后问老师到底怎么写作文结尾，并叫老师给他改结尾。因此我认为把这次作文评讲重点确定为探究记叙文结尾写作技巧非常有必要。聚沙成塔，阅读积累：华罗庚说：“聪明在于勤奋，天才在于积累”。下面我们就一起来积累名家经典的结尾方法吧。（一）、描写景物，情境合一：以景物描写结尾，渲染一种意境，表现出一种诗情画意，如史铁生秋天的怀念的结尾：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而

4、深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（二）抒情结尾，气势不凡：文章结尾，作者毫不掩饰地抒发自己的情感，如张晓风的秋天，秋天：而我的扉页空着，我没有小令，只是我爱秋天，以我全部的虔诚与敬畏。愿我的生命也是这样的，没有太多绚丽的春花、没有太多飘浮的夏云、没有喧哗、没有旋转着的五彩，只有一片安静纯朴的白色，只有成熟生命的深沉与严肃，只有梦，像一树红枫那样热切殷实的梦。秋天，这坚硬而明亮的金属季，是我深深爱着的。 (三)、卒章显志，画龙点睛。这种结尾方式就是在文章结尾时，根据文章内容，用最简洁的语言或者理性的语言，把写作意图明确表现出来。如莫顿.亨特的走一步，再走一步：我提醒自己，不要想着远在下面的岩石

5、，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。臧克家的闻一多先生的说和做:闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。（四）、首尾呼应，凸显主旨：这种方式要求作文的结尾与开头相呼应，使文章结构严谨完整，给人一种美感，在读者的心里产生一种共鸣，如白杨礼赞：开头：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！结尾：让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！ (五)、巧用修辞，增辉添色：如张爱玲秋天的雨：雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一

6、片轻柔的网，网住了整个秋的世界 （六）、梦幻结尾，虚实相生：采用梦境和联想想象的结尾方式，增加文章的时空维度，以收到言已尽而意无穷的艺术效果。比如朱自清背影：在晶莹的泪光中。又看见那青布棉袍，黑布马褂的背影。我不知何时再能与他相见。鲁迅藤野先生“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见她黑色的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来 。” 反躬自省、力践躬行：陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。接下来我们就到了学以致用的阶段。请同学们阅读李宇轩的秋天的故事全文，比较原结尾和修改过的结尾，做出独立而理性的评价：秋天的故事李宇轩打开记忆的闸门，往事如繁星点点。耀眼的星空中，一颗耀眼的流星飞过，那

7、一抹笑容浮现在我眼前，久久挥之不去。那是在一个丰收的季节秋天。我小时候没什么朋友，要说关系最好的，那就是和我一起长大的小彬了。偏偏在这个时候，我的曾祖父传来了噩耗。他本来就已重病在身，又因承受不住换季的痛苦，在秋天的半夜悄然逝世了。听到这个消息，我感到无比悲痛，仿佛天打雷劈般的震惊。想起他以前对我的好，我却没有好好珍惜，顿时后悔莫及。眼泪瞬间如大雨倾盆而下，也不知哭了多久，哭到什么时候。我就睡着了。从那以后我变得不爱说话，对身边的人都变得冷淡了。小彬发现了我的不对劲，并从别人口中知道了曾祖父去世的事，也替我感到伤心，同时也很担忧我。这件事不久便在班上传开了。我听小斌说是之前班上那位因我成绩好而

8、挑衅我的同学散播的。我感到十分生气，就告诉老师。老师也处罚了他。他感到不服。在我放学回家时，因为小兵有事，我先出来了。没想到那人叫了高kok电子竞技的人在路上堵我，说我是个没曾祖父疼的小毛孩。我忍无可忍，立马冲了上去。可是他们人多势众，我一下被推倒了。小斌刚出来，看见了我，就跑过来一把把我扶起，并假装说，“我家长在后面,有本事过来。”听到小兵说的,他们瞬间被吓跑了。我又流下了眼泪。这件事让我既难过又感动。在回家的路上，他带我到了一条小溪旁边。我们坐了下来，他说有一样东西送给我，说着拿出了一根竹笛。并说：“这是我祖父给我做的呢。虽说我祖父因车祸去世了，但我还有这个笛子。现在送给你，当作幸运物吧。”我收下了

9、笛子。从那以后，我第一次露出了笑容。在这不久，小彬也搬去了外地。这就是我对他唯一的寄托了。(修改前的结尾)银杏叶一片一片的飘落。在这些零碎的记忆里，让我拼成了一幅美妙的画 。修改后的结尾：银杏树叶一片一片的飘落，在秋天这一个特别的季节，一篇特别的故事，我童年的那位英雄，让我懂得了感恩，也让我知道珍惜眼前的每一个人。我对这两个结尾的评价是：评价内容修改前的结尾修改后的结尾语言表达：文从字顺表达方式修辞手法首尾照应画龙点睛语言简洁我修改的结尾是：老师的修改结尾是：银杏叶又一片一片地落满小径，秋天的故事还在演绎。故事里那个勇敢的少年和那支竹笛，温暖了秋天里那个受伤的的心灵，更让他学会了感恩。秋感恩春

10、的播种、夏的滋养，我感恩秋的故事、秋的成长！我独立而理性的评价：评价内容我的修改老师的修改文从字顺表达方式修辞手法首尾照应画龙点睛语言简洁变式教学：1、如果首尾呼应怎么改？2、如果是梦幻式的结尾又怎么改？四、实践出真知理论提升阶段：1、思维是隐性的，但思维导图却可以将思维可视化。下面请同学们大胆交流、展示你们的记叙文结尾写作技巧思维成果。通过本节课的学习，你可以修改补充：交流时要做阐述，我为什么要这样画？有什么优点与不足？老师归纳点拨：本堂课中，我们已潜移默化地训练了大家的批判性思维。我们依据一定的标准，对他人或自己的观点、行为或思维过程开展深入系统的审视与质疑，严谨的分析、比较，以及在此基础

11、上形成更全面、理性的做法，就是批判性思维。简单地说，批判性思维就是怀疑求真、辨伪去妄的独立思考过程，它更能培养同学们求实创新的精神。希望同学们将批判性思维用在自己学习和生活的各个领域，做一个有独立思想的人。五、举一反三，训练积累：评价冯圣璟的秋天的诗是否有结尾？写出判断的理由。如认为没有，请补充一个结尾。对自己的秋天的结尾进行评析、修改，写出修改的理由。秋天的诗冯圣璟秋天在诗人们的眼中，大多数都是悲凉凄惨的。今天就让我们一起来领略一下秋天的诗意吧。秋结束了春与夏的生机勃勃，迎来了天高云淡、木叶枯黄的景象，所以汉武帝刘彻写道：“秋风起兮，白云飞，草木。滟庋隳瞎椤。一阵秋风吹来，万物的生命似乎

12、到了尽头，那夜雨落尽的树木，只有那孤独的寒枝。所以说，自古以来在人们的眼里，秋是一个充满哀愁的季节。于是，有就有人写道：“秋风萧萧兮愁煞人，出亦筹，入亦愁。庭中何人不怀仇？令我白头”。因为有了诗人的吟唱，秋天才会变得如此的愁，怎能让人情不自禁地悲伤起来。“忧愁不能寐，揽衣起徘徊。”“出户独彷徨，秋思当告谁？。引领还入房，泪下沾衣裳。”这难道不就是诗私人的那一抹忧愁与痛楚吗 ？在秋天，不仅是人在忧愁，连大自然似乎也受了感染，愁绪满怀。“寒凉应节制，蟋蟀夜悲鸣。晨风动乔木，枝叶日夜寒”。蟋蟀似乎也感受到了秋天的愁苦而悲鸣。同样的乔木，到秋天也在寒风中叶落枝枯，满面戚容。 就连那一首子夜四时歌，到秋

13、天也似乎更添离愁：“别再三阳出，望还九秋暮。恶见东流水，终年不西顾。” 所以说，人们都害怕秋天的到来，“怕秋来，怕秋来，秋绪感秋怀。扫空阶落叶西处。独立苍苔，看黄花漫自开”。但是在秋天的冷清中，也有赞美秋天的，说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春更胜一筹，是对自古以来那种悲秋论调的否定。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，这就是众多感秋抒怀诗中特立独行的豪迈诗篇了吧。板书设计：设计成流程图：阅读积累、偷师学艺质疑求证，去伪存真反躬自省、力践躬行大浪淘沙、提升理论举一反三、阅读积累。教学反思：1、本堂课采用了理论和实践相结合的方法：从名家经典中积累写作方法，用来指导写作实践，在实践的基础上自己又归纳写作理论；批判性思维训练贯穿课堂始终；本节课用了“先情境，后语义”的教学方法：批判性思维的概念对学生来说比较高深、抽象，因此我在课堂上先导入情景，然后进行阅读积累，写作实践，在积累和实践的基础上水到渠成地引出概念，这样学生才学得轻松，并有成就感。本堂课运用了知识可视化教学理念：绘制思维导图和流程图，将思维可视化；运用了变式教学法：评讲李宇轩作文结尾时，用不同方法来修改其结尾；运用了输入式和输出式相结合的教学方法：输入是学生接受知识，输出是学生讲解知识；如果把阅读积累的名家语段换上名家和班上同学写秋的结尾，会更有针对性。在课堂节奏的把握上还要再锤炼。