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1、Word - 5 -化石吟的说课稿 我说课的内容是七班级语文册第四单元张锋的科学诗化石吟。 首先，我对本课内容分析如下：化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰盛多彩。阅读这些文章，可以丰盛我们的科学学问，激活同学的求知欲望。 新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。 化石吟写的是化石在科学讨论中的作用：科学家利用它，能给我们出示出亿万年前地球上的奇妙画面。化石功不行没，科学真是奇特，科学家更是宏大。 学习这一课时，为了精确理解课文内容，有须要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注重的

2、是不要讲解过多，不能上成生物课。 课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程（.）中要激活同学爱科学、爱文学的热烈。 按照上述教材分析，考虑到同学已有些认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 学问目标：1）理解、堆积“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石 烂、日转星移”等词语。 2）了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标：1）理解诗歌内容，体味诗歌的节奏韵律之美和前后 照应的结构特点。 2）学习迅速阅读、筛选、概括要点的阅读办法。 德育目标：熟悉到科学的美，培养对生物世界的爱好和对科学的热烈。 教学重点：反复诵读，感触诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点：

3、联系生物学的相关学问，激发联想想像思维，深化理解诗歌内容。 二关于教法：为此我采纳如下教学办法： 1、朗读法：诗歌节奏鲜亮，声调和睦，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出惊叹之情。非诵读不能体味其美。引领同学反复诵读，感触情感之美和音乐美。 2、联想想像法：亿万年前地球上奇特的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求同学按照诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以柔美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练同学的形象思维能力大有裨益。 3、研究点拨法：教学中充分发挥同学的主动性、乐观性，让同学真正成为学习的主体，自主的探索诗歌

4、的内容和首尾呼应的结构美。 三、 学法指导 教学是老师和同学的双边活动，遵从老师为主导，同学为主体，质疑为主线的教学思路举行学法的指导，采纳了主体思维法、小组研究法。 在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后按照一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思量、分析、研究，从而解决问题。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提升了能力。 四、教学设想：预计用两课时。 课时：投影出示字词，完成学问目标一，出示古生物图片，完成学问目标二。朗读体味诗歌的韵律美，熟悉诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所展现出来的奇幻图画。 其次课时：发挥同学的主动性、乐观性，探索

5、诗歌的内容。 查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，倡导用诗歌的形式。 下面我就以课时为例，说一下详细的课堂实施 五、教学程序： 一）提前布置好预习：1）划出自己认为不熟悉或不理解的词，会读会写。 2）认识课文。 二）细心设计导语：学生们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面向复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟 三）投影仪出示预备的字词，完成学问目标一，检查把握状况。 投影电脑中的关于古生物的图片，开阔同学的视野，激活同学的学习热烈。 四）老师范读诗歌，同学

6、注重领悟。然后指同学朗读。 （注重庇护同学的热烈，多发觉朗读时的优点，赋予鼓舞。至于他们的不足，课外私下沟通。） 提出问题：找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？ 五）诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，如果我们利用时间机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应当会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组研究，看哪一组想象合理，奇妙，描绘的柔美动人。（采纳分组研究，提出要求：各组推荐一名代表，集中表述本组看法，只要有精彩的地方，带头鼓掌，为他们的表现。） 六）总结：科学家讨论保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇妙的化石，引导我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去庇护地球上濒临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。 板书设计： 化石吟 科学诗 首尾圆合 12节 ：问句启发想像 收放自如 36节：主体详细抒写遐思内容 7节：回应