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1、同课异构听课心得靳岗小学今年秋期我们中心校举行了同课异构活动，聆听这些老师精彩的课堂教学，我从中领略到每位老师独特的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，受益匪浅，下面谈几点自己的感受。1、较好的体现了新课程标准的理念老师们的教学目标的设立，重难点的确定，环节的设计，教学方法的选择和运用等，都是以新课标为指导，坚持以“学生为主体”的原则，熟读教材，掌握学情，着眼于课堂教学的有效性，勇于创新，大胆尝试，使自己的教学取得了预期的效果。2、注重阅读训练，培养了学生的自学能力在语文教学中，阅读训练最为重要。在本次教学活动中，老师们注重阅读训练指导，采用了多种有效方法。如有的老师，预设阅读目标，提

2、出具体要求，引导学生边读边画边批注，注重阅读方法的指导和阅读能力的培养，使学生增强了自主探究的研读意识，养成了良好的阅读习惯。有的老师采用略读的方法，引导学生迅速浏览，寻找重点语段，抓住关键词语，研读分析，掌握文章主旨，纲举目张，然后按“从个别到一般”的逻辑顺序，去解读支撑段落内容，使学生掌握了有效的阅读技巧。有的老师采用细读细研的方法，逐段推进，点水不漏，将每段提供的知识信息清晰的展现出来，使学生接触了大量的知识点，学到了大量的语文知识，也培养了严密的逻辑思维能力。有的老师组织学生通过默读，概括文章内容，在学生对故事内容的概述、补充、完善的过程中，既从整体上理解了文章内容，为后面的学习做了准

3、备，又训练了学生的思维能力和语言表达能力。还有的老师以朗读训练为主要形式，井然有序地组织学生进行朗读教学，让学生在朗读中去感悟，朗读的方式有个别朗读，集体朗读，反复朗读以及老师范读等，学生在声情并茂的朗读声的熏陶和感染下，达到了体会作者的思想感情，理解文章的主题内容的目标。总之，老师们在阅读训练中，通过多种形式，运用多种有效方法，经过各自的精心指导，取得了较好的效益，有效地培养了学生的自学能力。然而，我们必须认识到，阅读教学作为语文教学的主要内容，任重而道远。在长期的阅读教学中，我们不得不承认，如果总是采用同一或相仿的方法，学生学习的积极性就会受到压抑。即使某一种方法比较好，如果在阅读教学实践

4、中使之程式化，这种方法也就停滞起来。那么，如何才能有效地开展阅读训练，让学生保持旺盛的求知欲，就要从学生的心理实际出发、学习采用多种形式组织教学，使阅读训练的方法不断更新与变化，使每篇课文的阅读有新意，有新鲜感。阅读教学有三个境界：初则萌发热爱的感情，继则求知的欲望在胸中荡漾，终则进入徜徉于佳文美什之境，咀嚼品味，乐在其中。3、多媒体课件制作精美，为课堂教学的有效性起到了很好的辅助作用。这次参赛课中，老师们不同程度地展示了自己精美的课件，为课堂教学有效性起到了很好的辅助作用。如廖惠，屈琼瑶、于红、张杰、苏双、闫欣等老师将故事内容通过动画设计，再配以柔和优美的音乐，图文声并茂，使学生在欣赏中学习

5、，在学习中欣赏，仿佛临其境、闻其声，取得了很好的直观效果。4、板书美观，设计精巧，书写流畅。活动中，老师们的板书设计美观精巧，新颖别致，使人耳目一新。板书是教学思路的体现，对文章的主要内容有缩浓功能，老师们在板书设计中，抓住了文章的重点和关键，形象地再现了文章的脉络和作者的思路，准确地凸现了文章的重难点，将中心思想巧妙地寓于其中，画龙点睛，一目了然，对学生把握重点内容、理解文章主旨起到了很好地帮助作用。5、藏拙示优，扬长避短，形成了自己风格这次教学竞赛活动中，老师们较好地发挥了自己的特长，形成了自己的风格：陈明辉老师灵活地运用了“三疑三探”教学模式。“设疑自探”环节，学生设疑，老师梳理，能确立

6、明确、细化、具体的教学目标，并能给学生充足合理的阅读文本的时间，让学生自探解决。“解疑合探”环节，教师坚持了“三讲三不讲”原则，着眼于重点语段，引导学生反复朗读、感悟，抓住关键词汇，引导学生分析、理解，在师生互动、生生互动的合探氛围中，共同解决了自探难以解决的问题其扎实的功底和严谨的教风让人佩服。闫欣老师的教学思路清晰、环节合理，坚持了“教师为主导，学生为主体，教材为主线”的原则，构建了民主、平等、和谐、的语文课堂，为学生创造了自主探究的机遇，课堂气氛和谐，师生关系融洽，学生学的轻松，教师教的轻松，学生在宽松的学习氛围中完成了学习任务。表现了求实务真、删繁就简的教学风格。何世刚老师引导学生朗读

7、感受、分析归纳，通过对话、问答的教法，师生互动频繁，对文段的解读有详有略，重点突出，教态沉稳，操作娴熟，教学效果良好。王瑞平老师教学准备扎实，设计精细，环节完整，板书精巧，教学过程中能立足文本，以学生为主体，朗读教学以细读感悟为主，默读略读为辅，课件、录音完美结合，问题设计、小组交流、课堂随笔、课后练习，课外延伸等形式和内容皆纳其中，教学内容丰富多彩，教学场景生动活泼，在快节奏大容量的教学情境中，培养了学生的听说读写能力，突出了教学的生成性。其认真扎实、严谨刻苦的教学作风堪为称赞。于红老师教学设计精巧，教学方法灵活，教学过程中能从学科特点出发，善于运用多种朗读方法，善于从重点语段中捕捉信息，善

8、于从关键词汇中寻求理解，在回答问题时能关顾学情：学困生回答，中等生补充，全体生达成共识。在解释词语时穿插组话训练，能根据文章主旨设计拓展延伸题型，对主题思想的理解有一定的高度。苏双老师在组织教学中有激情的投入，能将感情融进文本，融进课堂，在与学生的对话交流中充满亲和力，能够时时欣赏学生，鼓励学生，举止言谈中表现了对语文的真诚，对学生的真诚。张杰老师教学中注重朗读指导，朗读训练有板有眼，对学生的朗读情况能及时总结反。⒏杓だ云兰，在朗读中多媒体课件配合良好，板书归纳及时到位，老师设置的问题在朗读中逐步得到了解决。同时，在教学设计中能关注教学内容的生活化，将课文内容延伸到学生的生活之中，引导

9、学生谈自己身边的人和事，感受学习知识与日常生活息息相关，使学生增加了对学习新知识的亲近感，在学习中体会到了解决生活问题的乐趣。廖慧老师多媒体课件制作精美，操作娴熟，阅读指导方法得当，解读文本能抓住重点，组织教学能关注学情，讲解分析有一定的深度。他推荐的文章珍珠鸟能让学生学会比较学习法，对提高学生的写作能力意义深远。6、锐意创新，亮点频频任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造得越多就一定是一节好课，但如果没有创造，肯定上不出一节精彩的课。在这次听课中，回味一些教师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人欣慰的是在他们的课堂上总能发现一些教学“亮点”。

10、如廖慧老师借助多媒体手段，展示出一幅枝繁叶茂、果实累累的桃林风景画面，让学生观赏，在观赏中谈感受，面对此情此景，学生心动而情发，自然地道出了“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的感受。使课文重点词语在感悟中得到了理解和运用。张杰老师在引导学生解释“小心翼翼”这一词汇时，让学生从采桃人“小心翼翼”的动作神态中去体会、去感悟，由于老师引导有方，学生对这一词汇得到了深刻的理解：这是对桃园主人劳动的珍惜，也是对桃园主人这份友情的珍惜。这样的理解，真正做到了词不离句，句不离篇，既凸现了文章的主题思想，又丰富了词汇本身的内涵。几点不足：1、课堂评价机制不够完善。教学中，尽管老师对学生的学习情况给予了一定的评价，而且带有激励性，但学生相互评价尚未形成气候。2、合作学习不到位。自主、探究、合作是新课标积极倡导的学习方式，在课堂教学中，老师们已将它作为主要方式，并付诸于教学实践，想方设法创设这种情景，但效果还是不理想，尤其合作学习不到位。如小组合作中没有明确的责任分工，小组成员没有很好的互相支持，互相配合。3、教学未能体现层次性。教学方式比较单一，教学交流主要体现在师生之间，生生互动的情况较少，学困生回答，中等生补充，优等生评判的教学原则没有得到较好的体现。