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1、运用课堂观察技术诊断初中物理参与式教学出现的问题广西大学附中覃静2021/5/181运用课堂观察技术诊断初中物理参与式教学出现的问题广西大学附一、课堂观察课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。2021/5/182一、课堂观察课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自课堂观察的基本特点目的性理论性系统性选择性2021/5/183课堂观察的基本特点目的性理论性系统性选择性2021/5/18开放式观察聚集式观察结构观察系统观察观察者尽可能开放地、真实

2、在记录情况，不作判断，直到课后的讨论时才进行必要的解释。文本文本文本观察前选定一个观察的具体问题，如提问或表扬或课堂中学生投入或非投入学习的情况，进一步确定记录的形式和内容。用记号或画图的形式进行一些简单的信息记录。利用现成的编码量表或分类系统进行观察研究。课堂观察的分类按观察情境的范围及观察的系统化程度分2021/5/184开放式观察聚集式观察结构系统观察者尽可能开放地、真实在记录情按所收集资料本身属性划分1.定量观察2.定性观察2021/5/185按所收集资料本身属性划分1.定量观察2.定性观察2021/51.课堂观察前准备确定观察的目的和规划确定观察的时间、地点、次数；根据研究目的确定观

3、察的焦点，即要记录的事件和行为；设计或选择观察记录的方式或工具；选定记录方式后，应当依照记录方式的要求及准则对观察者进行培训；如有可能，还应该事先确定被观察行不的一般标准。课堂观察的基本步骤2021/5/1861.课堂观察前准备确定观察的目的和规划课堂观察的基本步骤课堂观察进入课堂及记录资料在课堂情境中，依照预先选定的记录方式对观察对象进行观察和记录是课堂观察的主体部分。通过不同的课堂观察记录方式，观察者记录那些所观察行为的模式，大致包括行为发生的时间、出现的频率、师生言语或非言语活动的内容和形式，或关于观察对象其他行为的文字描述以及观察者的现场感受和理解。2021/5/187课堂观察进入课堂

4、及记录资料在课堂情境中，依照预先选定的记课堂观察后的工作 资料的分析与结果的呈现在对资料进行分析和整理后，研究者就自然获得了从系统的资料中归纳推论出的研究结论。有些在研究过程中，可能发现另外一个更有意义的研究问题。课堂观察又从确定研究的目的和问题开始。课堂观察的最终目的是为了促进教学、改善实践。有了研究结果，首先应给教师提供及时反。俳渚】旄慕萄。2021/5/188课堂观察后的工作 资料的分析与结果的呈现在对资料进行分定量课堂观察记录方式定量课堂观察方式可以统称为分类体系，因为对事件、行为和场景的结构分解其实就是对它们的要素进行分类。分类体系的特点是：预先设置行为的类目，然后对在特定的

5、时间段内出现的类目的行为做记录。2021/5/189定量课堂观察记录方式定量课堂观察方式可以统称为分类体系，因为关于“学生在课堂中注意力分散”观察记录表的设计/1/2/3/4/5/6/7/8/9/102021/5/1810关于“学生在课堂中注意力分散”观察记录表的设计/1/2/3/提问技巧使用：教师正在提问班级或小组目的：查看教师是否遵循良好提问的原则每次提问都要记录以下项目 记录 行为分类 A B C D E A 提问的类型1、学术性：事实，寻求特定的正确答案2、学术性：观点，寻求没有明确答案的 复杂问题的观点3、非学术性：有关个人的，程序性或纪 律方面而非课程方面的问题1.2.3.4.5.

6、6.7.8.9.10. B 被要求回答的类型1、思考性问题：学生必须得出结论或最 终对事情作出 解 释2、事实性问题：学生必须从记忆中提取 事实3、选择性问题：只要求回答是或否，或 者回答是这个或那个2021/5/1811提问技巧使用：教师正在提问班级或小组每次提问都要记录以下项目 C 回答者的选择1、提问前指定回答的学生2、提问后叫自愿回答者3、提问后叫非自愿回答者11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21. D 停顿（提问后）1、在叫起学生之前暂停几秒钟2、在叫起学生之前没有停顿3、不适用：教师提问前已指定学生 E 呈现问题的音调和态度1、挑战或刺激2、实事求是3、威

7、胁或测试2021/5/1812 C 回答者的选择11. D 定性课堂观察记录方式定性研究的目的不是企图通过对样本的研究而找到一个可以推广的普遍规律，而是对社会现象进行深入细致的研究，再现其本质，从而为出于类似情形的人和事起到一种观照作用，通过认同而达到推广。与定量课堂观察不同，定性课堂观察以非数字的形式呈现观察的内容，包括书面语言、用其他工艺学手段记录的影像和照片等。具体来说定性课堂观察有四种主要的记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录.2021/5/1813定性课堂观察记录方式定性研究的目的不是企图通过对样本的研课堂观察设计观察对象：学生观察目的：在新课程改革下的课堂上学生的学习

8、行为和学习状态以及学习效率等参与课堂活动程度：分为1、2、3、4、5五个等级区分（1）非常高；（2）高；（3）一般；（4）低；（5）非常低 观察内容1、教师创设的情景是否为学生认可 ( ) 2、学生是否一开始就进入了学习的状态 ( )3、学生的学习形式以小组合作学习还是独立思考 ( )4、学生对于教师的判断性提问参与的程度 ( )5、学生对于教师的理解性问题提问参与的程度 ( ) 2021/5/1814课堂观察设计观察对象：学生观察目的：在新课程改革下的课堂上学6、学生面对学习困难时向教师求助的占 ( ) 向同桌求助的占 ( )向组长求助的占 ( )等待的占 ( )7、小组讨论时，学生参与度观

9、察 ( )8、学生课堂集中注意力持续时间观察 ( )9、学生感兴趣知识观察：新知 ( )旧知 ( )练习 ( )例题 ( )拓展 ( )10、学生课堂知识巩固率观察 ( )2021/5/18156、学生面对学习困难时向教师求助的占 ( 课堂观察的几个维度参与状态交往状态思维状态情绪状态生成状态学生的学习状态组织能力注意中心教学机智教学态度教学境界教师的教学行为2021/5/1816课堂观察的几个维度参与状态交往状态思维状态情绪状态生课堂观察主题举例：1. 课堂教学的有效提问观察 2. 教师教学机智的观察 3. 目标达成的观察 4. 教师指导有效性的观察 5. 学生回答行为的回答 6. 课堂教学

10、环节的观察 7. 课堂教学气氛的观察 2021/5/1817课堂观察主题举例：1. 课堂教学的有效提问观察 2. 教师教观察记录的具体要求包括： 1、定性的描述性记录 2、定量的记录 3、观察者的现场感受与理解活动内容：各组选定一观察主题，针对这一观察主题自行设计一观察记录2021/5/1818观察记录的具体要求包括：活动内容：各组选定一观察主题，针对这课堂观察步骤主题观察现象归因对象2021/5/1819课堂观察步骤主题观察现象归因对象2021/5/1819研究主题：教学组织行为具体细化为五个观察要素教学的计化性课堂教学氛围学生主体性的激发参与式教学组织形式的采用课堂秩序（教学活动规则、正常教学秩序）的建立与维持2021/5/1820研究主题：教学组织行为具体细化为五个观察要素2021/5/1 素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载!2021/5/1821 素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载!202