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1、 Goldilocks bears、森林、房子里、饿又渴、餐桌上、冷、硬、好、正合适、房间里、烫、硬11太软、他的前面、住这些单词姓_、了感冒、上你的外套、下你的夹克、杯牛奶、椅子上、方国家、一些蛋糕、厨房里、冰箱里、到他们的表弟、座漂亮的房子、怕狗、和中间_ 28.Four more than two_ ( ( ( ( ( picturebuscomeB.B.B.B.B.rulerorangehousesoftC.C.C.C.C.nicecupgirlnosedog1. a lot of in glass? _. 2. tree in the garden.3. The _ (be) ver

2、y hot.4. in the 5. you show _(we) your 6. Give _(they) water. They thirsty.7. Look the cat. _(it) eyes are 8. football _(they).9. Look _(that) apples. They are 10. Miss Chen _(we) Maths.11. Liu can _ (play) basketball.12. _ some in the 13. Su _ (have) a new 14. The teacher beside 15. I like some _ 1

3、6. _ there?17. I _ very much.18.Can you find _(he)?19. Lets _ some cakes.20. Shall _ home now?21.There _(be) in the are in the world? 、 森里有一棵苹果树。an tree 、 餐上没有一些汤。There on the 、 书里有一个铅笔盒和两本书。There a case and two books.、 沙太硬了。The sofa 、 在面前有两杯果汁。There glasses of juice of .五、句型转换1. There is a panda in

4、 the zoo. (写一般疑问句,并作否定回答 _ _ a _ in the zoo ? _ , there _.2. There are some books on the table. (否定句)There _ _ crayons on the table.3. Heres a pen for you. (改为复数)Here _ _ _ for you.4. There are some footballs under the bed. (划线部分提问) _ _ the bed?六、连成句1.flowers beside I can (.) 2.pencil this too (.)五年

5、级第一单元检测卷姓名成绩日 期 年月日一、英汉到译家长签字：1. 在房子前面3. 在森林里5. 又饿又累7. 在两个窗户之间9. three birds 二、单项选择题2. 一张柔软的床4. 在桌子上的一些汤 6. 看见一些蛋糕8. three in the 10. just right（ ） any juice fridge.A. are B. is C. isnt （ ） The three house. have B. is C. has （ ） Mike I in the forest. am C. （ ） Im.Heres a cake for you. thirsty B. C.

6、cold （ ） a lovely doll! How B. What C. why （ ） are big of B. between C. behind （ ） some on table. is B. are C. （ ） soup just I can it. hot B. C. right （ ）10. Liu sits Mike Ling. on B. in between（ ）11. There arent in the fridge. some B. C. a（ ）12. books and in my pencil case. B. is C. am（ ）14. is me.

7、 I am Helen. between B. in front C. beside( ) 15. There_ some in glass.And a bed and two in is, are B. are,is C. is三、根据句意，用单词的正确形式填空。1. There arent _ footballs in the box. (some)2. How many _ there near 3. There _ in cup.( be)4. It is the _ of 5. Lets go _ the classroom. (clean)6. Im happy _ shoppin

8、g. (go)7. There _ two pencils the (is)8. Would like _ (any)9. there _ in your school? room)四、根据要求改写句子1. Goldilocks is the house.对划线部分提问）_ 2. There three sandwiches table.对划线部分提问） _ there table? some in （改为否定句）There_ _ in fridge.4. off coats.改为否定句）_ take off your 5. the, are, beside, there, flowers,

9、a lot house ( . ) 连词成句） _ 五、根据中文完成句子1. 在树之间有一只可爱的小狗。_ is a lovely dog _ the trees.2. 在她前面有七个小矮人。 _ (矮人 ) in_ of _ 3. 他害怕老虎吗？_he 4. 在自行车的旁边有一只足球。There_ football_ the bike .5. 我后面有一个小男孩。 a little boy_ me .五级册第单第 课 案 contents 教学内容 time learning objectives 教学标1. 在整体理解的基础上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：bear, there, ri

10、ght, soft, afraid；2. 基于故事能够听懂、会说、会读和会写词汇： in front ； 3. 基于故事听懂、会说、会读句型： is are 并理解句型的意思； 4. 能够听懂、会说、会读日常用语：What ! This too Help； 5. 能理解故事并有感情地朗读故事；6. 能和同学合作表演故事。Focus of the lesson and of difficulty 教学点和难点教学重点：1. 在听故事的过程中理解相关词汇及 be 句型；2. 能够从整体到局部理解内容；3. 能以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。教学难点：1. 单词 afraid, front

11、读音和拼写，教师可以通过 及直拼教学法进行教学； 2. there 句型在本单元中第一次出现，教师充分利用文本情景帮助学生理解； 3. 本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的基础上分场景进行详细分析和描述。 procedures 教学过程Step 1 Warm-up talk.T: to school! Nice to see you This our first of term. Today, ll tell a story as a gift for your new Do like stories? Yes, I T: Good. Now let read a story to

12、gether.【设计意图：创设情境，引出讲故事这一话题Step 2 Presentation出示故事背景图T: Look! What you in T: Yes, can see a lot trees. What place is do (可以用中文回答T: Good, its a Now it s very big and beautiful. many flowers. There birds. Listen, they (播放鸟叫的音频) live here. Maybe its their home. Look! What that the forest? It a (预习得好的同学

13、应该可以回答 教师新授 house)T: I think, its a beautiful house, do you think so? Yes.T: a in forest. house is Here comes a hair is gold. Goldilocks. that house? Maybe! today, our house.【设计意图：通过视听激发学生对故事的学习兴趣，导入故事发生的地点和人 物Step 3 New teaching1. Watch T: Whose house is 播放视频 The three bears (师根据学生回答新授 T: This a be

14、autiful 模仿录音)T: house so nice, goes into the 【设计意图： 整体把握故事大意，揭示课题2. Read and find (分三个场景开展学习).T: Whats he with first?S: Shes hungry and thirsty.T: Whats the matter her then?S: Shes tired.3. Look and 分场景学习).a. T: What see in house? can see soup (汤 on table. There some soup table.教师新授 soup)T: is very

15、thirsty, so tastes the soup. is the soup? The soup too cold/hot.T: What the third Its just right. (教师新授 just right)(1 引导学生自读第一个场景并尝试表演2 师播放录音学生跟读模仿)b. T: Goldilocks is tired are beds in ( 看图说) She is trying to in How the three T: at they S: No, they arent.T: How this bed? Listen. 教师敲击讲台，感觉疼的感觉) it s

16、 very hard. 教师新授 What the second bed? Listen. (播放音频音效) Oh, it is 教师新授 soft)T: OK. Look at picture on if you Goldilocks, would you say?S1: This is 学生回答结束后，全班跟读三句话)【设计意图：获取课文的细节信息hot 和 学生已经学过，所以在此不再重 复。 soft 是初次接触，通过实物或触觉感知单词并学习效果会更好 4. 学生跟读并尝试表演。5. T: Goldilocks is away. Look at face. She crying. How

17、 she afraid 教师新授 afraid)T: Why she afraid? the tell me. 学生自读故事并思考问题)T: there are three in front of her. 教师新授 in front T: What did say? you?T: What did say? Help! ( 解释意思。让男生和女生分角色读一读最后一幅图，教师指导 afraid 情绪)【设计意图：通过多层次的模仿帮助学生掌握故事内容Step 4 1. Read the story.(1) T: Very let read the after the tape. (生一起跟读录音

18、 师指导朗读)(2) T: OK. This you read in a group. 四人一组自由读)(3) 为故事配音。(4) 学生戴头饰分角色朗读故事。Step 5 1. T: Now lets read it together. Try remember the story. 1，学生齐读一遍， 填入所缺单词，同样的方法练习后面的图片2. End story.(1) T: will at in group.(2) 教师引导学生发挥想象，给出一个美好的结尾。Homework 家庭作业1. the new 2. Read and the story.3. Try to talk on 8

19、in 教学准备（含书设计教学准备：1. 教师准备：PPT，词汇卡和图片，书2. 学生准备：听 Story 录音，初步了解故事内容板书设计：Unit 1 Goldilocks and three time)说课本节课是五kok电子竞技上册第一单元第一课时 time 。基于对文本的深入理解和对学情的分析师从阅读教学的角度对本节课设定了如下两个层面的教学目 标：1. 学生能够阅读理解故事； 2. 学生能够在理解的基础上表演故事。关于本 节课教学环节中的活动设计及其设计意图：一、在阅读前阶段（）在阅读前阶段，教师直接呈现出故事发生的背景图森林渲染氛围，然后自 然引出故事发生的地点“房子样的设计意图是 创设整体情

20、境2. 激发 学生的兴趣和积极性；3. 自然导入故事发生的地点。二、在阅读中阶段（While-reading）在本阶段中，教师提出引导性问题，学生通过看课文动画或者阅读课文找 到答案掌握故事的大意教师同时在学生回答的过程中及时教授新词为了强 化学生对三个词组 too hot, too right 的理解和记忆，教师安排了一个表 演环节，先由教师示范，再请学生模仿。从学生的反馈情况来看，他们还是很乐 于参与这样的表演活动的在理解课文后为了加强语言的输入教师又设计了 多种朗读活动既帮助学生记忆故事的主要情节又为下面的故事复述和故事续 编做好准备。以上各个环节呈递进式： 1. 了解故事背景并预测故事

21、发展； 整 体感知文本，了解大意； 获取课文细节信息并有效学习； 训练朗读，培养 语感。三、阅读后阶段（）这个阶段教师设计了两个层面的环节 1. 看图补充故事。学生根据课文插 图和文字提示把故事内容补充完整。 2. 为故事设计结尾。由于课文本身没有给 出明确的故事结尾教师就鼓励学生大胆猜测并设计出一个完整的全新的故 事。这样的设计意图在于： 巩固对文本的学习； 创设平台，学生使用目标 语言进行综合性语言输出。分享与思考：1. 关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取英语故事本身作为一种阅读素材，非常有利于学生理解英语、体验英语。 学生必须能够读懂故事师要通过整体感知和细节获取帮助学生理清故事的发 展脉络。2. 基于文本的有效拓展有梯度的阅读活动设计能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，集中学 生的注意力刺激学生的语言思维基于文本设计一个有挑战的拓展活动能让学 生的综合语言运用能力和创新思维得到很好的锻炼和启发。