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课
十减(1)
课
新课设说学目学重学难学准课安
以内的退位减法是学生学习计算的基。讣醯姆ń茄牙胧滴,通过思考来计算的开端,为了打好基。し⒀笆У幕,本节课的教学设计具有如下特点尊重学已有的生活经验,让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几9的法。在教学中充分利用教材上的情境图的计算与学生熟悉的生活实际联系起来给生充分的时间自主思考,让他们利用自己已有的经验来计算结果。重视学的自主探究活动,让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学中,给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流,让学生通过“看一看摆一说”等活动真切地感受到“破十法”的计算过程和优越性,从而加深印象,真正形成技能,提高计算能力。让学生过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的算方法。让学生过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9算方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作意识。初步了解“十几减”的计算方法,能探究多种计算方法。理解“破十法”的算理。教具准备:PPT课。学具准备:小棒、圆片。时教环一复引入5分)二学
导案出示课,点名口算。2.组学生选一道题说说自己的口算方法。看图集息解意。(1)引导学生从例情境图中获取信息。(2)组织学生根据获取信息提出数学问题。
学案进行口。根不同类型的算式,说出自己相应的算法。看图,集信息,理解题意。()交流从题中获取的信息:小丑手中一共有15个球,卖了个(2思考、提出问题:还有几个?()在小组里互相说一说已知条件
达标检测写出下的气温。零上15(℃)零下10(-10℃)零下20(-20℃)零上33(℃)1.在)里填上适当的数。9+)9+(6)=152.在号里填上适当的数。新,
(3)将已知条件和提出问和提出的问题并把算式在练习本上写出
9+)究新知。题整理在一起,先在小组里说一
来,然后组长向全班汇报。
12-9=(3)(20分钟
说,然后,列出算式。课件出示算式:15-9和。
比较两算式。(1发现减3是过的题减减,而减9时减9不减。
9+(7)=1616-9=(7)9+(8)=1717-9=(8)(1)引导学生思考这两算(2)小组合作,探究算法。动手摆式有什么不同?减9不减怎么学具,组长整理组的算法,并汇报。
用喜欢方法计算。17-9=816-9=7办?
组将本组出现的几种算法向全班
13-9=4
(2)组织学生在小组里究汇报。
19-9=10一下,可以用小棒或圆片代替气球摆一摆。听取各的探究结果根据学生的汇报随机板书。组织学评价看种方法最简便。组织学再次动手操作点体验“破十法(1请刚才用“破十法”计算的同学再演示一遍,让全班同学观看。(2)请其他同学照样子一摆,并把计算过程表达出来。实际应:计算。小结才我们计算的这些
预设生数法从15个一个一个地拿走,共拿走9个还6个。生:连减:先从个中拿走个,再拿走4个还下6个生3破十法:把分105部分,从10里减去,把剩下的1和5合起来就是6观察比,说出自己喜欢的算法。预设生:我们比较喜欢第三种方法,因为“破十法”能使计算变得简单,很快就能算出结果。深入学“破十法()认真观看演示,记住摆小棒的步骤,理解每一步的意义。(小组合作动手实破十法
11-9=210-9=118-9=914-9=5算一算填一填。算式,都是先算减,样的并摆的过程在组里说一说。算法就是“破十法
摆小棒算步熟十法牢记“十法”的计算要领。圈一圈算一算。△△△△△△△△△△△△
教学过程中老师的疑问:三巩练(10分)四全总(分)
看图列计算。(个)和学生起回几”的计算方法。布置作。
先弄懂意,再列式计算。答案:()全班交。完成作。
五教板六教反
本节课十几减9是学生第一次接触20内的退位减法,学生对算法的理解尤为重要,这直接影响到单元后面十几减几的学习课教学中教师没有以直接灌输代替学生动手操作而是让学生在手操作的过程中经历算法的生成过程,这样学生才能切实理解并掌握算法和算理。教师点评和总结:
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