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《我想》教学设计《我想》是一首布满了纯真梦想的儿童诗，语言纯洁美丽富于韵律美，诗中的“我”喜爱春天，喜爱自然，对生气勃勃的春天布满了热切的憧憬。设计第一课时的教学时，我坚守这样的设计意图：

1、随文识字、识写结合

随文识字，让学生在详细的语境中认读词语，理解词语，从而培育学生在特定语境下理解词语的力量。同时，培育学生积存语言的力量，在积存的同时到达培育学生书写力量的目标。

2、读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

因此，我通过导语的细心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进展情感上的沟通，在这种沟通中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有准时的反应，使学生既读懂了课文，更培育了读书力量，为学生创设一个和谐宽松的学习气氛。创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以教师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。学生不仅在阅读中学到了学问，更得到了美的享受：倾听美丽的.歌曲、品尝饱含激情地朗读??在这种轻松、活泼、和谐的课堂气氛中，孩子们的思维和想象被激活了。这就为其次课时的仿编打下了很好的铺垫。

另一方面对于诗歌中重点词句的理解，我主要引导学生联系生活实际绽开联想，在蓝天上你会看到哪些景物？从而理解了“蓝天是我的课堂”。同时，借助图片，引导学生说说柳絮和蒲公英的共同点，顺当地帮忙学生走进诗歌中小的内心，对自由的憧憬。

虽然一堂课下来感觉自己能较顺当的完成教学，但还有一些圆满之处，没能将课前的设计意图很好的呈现出来，课堂上时间把握的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于个人的导语并没有做到感情充足，导致指导学生朗读的不到位，鼓励性的评价语言太单一，不能很好的依据学生的答复朗读准时跟上鼓励性评价语，对学生进展鼓舞。

同时，在积存词语环节，要做到识写结合。对于三kok电子竞技的学生指导书写更应当力求做到“硬笔书法”。因此我主要指导学生书写“随”“商”字，引导学生仔细观看易错点，然后师生共同书写。由于时间关系，指导书写环节变成有点“走过场”。

《我想》教学设计2

〖教学目标〗

1、熟悉文中13个生字，并能理解“花苞、吸取、松软、篷帐”等词语的意思，北师大kok电子竞技小学语文第五册《我想》教学设计反思。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

4、鼓舞学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。

5、对学生进展爱祖国、爱家乡的思想教育。

〖教学设计〗

（一）创设情境、导入新课

师：教师请同学们先听一段录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？

（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美妙，把学生带入一种轻松开心的思想境地。来激起学生绽开想像的欲望，为新课开了一个好头。）

师：那你们能不能梦想一下在生活中没有发生过的事情呢？

（这一问，再次激起学生想像的热忱，使学生的思维开头拓宽，到达一种梦想的境地）

师：同学们的想像力可真丰富，想像和梦想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。

（教师奇妙地导入，使学生轻而易举地明白了梦想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）

（二）初读课文，理解字词

1、自己先独立读文，一边读一边用自己喜爱的方法解决不熟悉的字和不理解的词。

2、和同桌相互说一说你又学会了什么？

3、大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。

（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。

（2）伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分。

（3）长成一座绿色的篷帐。

（4）看白云多松软，瞧太阳多光明。

（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知状况，表达了教师以学生为本，敬重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）

（三）细读课文、理解意思

1、四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？

2、全班沟通小组内无法解决的问题。

（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

（2）为什么还要和爸爸、妈妈商议商议……）

学生解答不出的地方教师可适当赐予点拨，小学三kok电子竞技语文教案《北师大kok电子竞技小学语文第五册《我想》教学设计反思》。

（这一环节目的是连续培育学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是赐予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，表达了课改新理念）

（四）品读课文，加深理解

1、师生分别选择自己喜爱的小节有感情地朗读，师生相互评一评哪些地方读得好？还有什么缺乏之处？

2、学生练读。说一说每小节写的是什么？

3、尝试背诵。

（这一环节表达了师生之间的互动，使课堂气氛更加深厚，学生学习的积极性高涨。同时又注意培育学生概括段意的力量，使学生从读、背中得到自悟。）

（五）发挥想像拓展延长

1、师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比方画出来、朗读出来、写下来都可以）

2、个别学生上台表演朗读，展现自己的愿望

（这篇课文前4小节句式整齐，构造一样，有利于学生积存语言，内化其表达方式。教学中创设肯定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新颖感。同时又激发了学生很情愿去制造的情感。注意了不同兴趣的培育，满意了不同学生的不同需求，在展现作品的同时使学生又体验到了胜利的欢乐）

（六）观赏图片、渗透思想教育

师：同学们的愿望真好！教师也被同学们的学习热忱所感动，教师也画了两幅图画我们来观赏一下，说一说你看后的感觉。

1、大屏幕展现做好第一幅图（漂亮的家园，大自然）

2、学生看完后谈感觉。

3、展现其次幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）

4、师小结：这两幅图代表着我们中国人的傲慢和骄傲，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了漂亮的蓝图，他们细心讨论、探讨、实践，制造出了我们这个漂亮、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓舞鼓舞自己吧。ㄎ倚、我行、我能行。

〖教学反思〗

《我想》这一课的教学设计，我主要表达在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓舞学生仔细对待学习，培育学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积存来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。三是注意生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确承受学生与教师的评价，促进学生的全面进展。表达了一种公平的师生关系。

〖案例点评〗

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、效劳者，教师注意从学生已有的学问阅历动身，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参加活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气气氛中学习，使学生真实感受课文的熏陶。在学习过程中教师特别注意了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的时机，学生才会迸发出思维的火花。制造的激情才会再现。