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.第十八课诗二首授课目的1、认识两首古诗的境地，以及境地与作者的经历、情味、心境的关系。2、经过阅读、比较、解析，认识意与境二者的关系。3、掌握松、菊两个意象在古诗文中的涵义。说明：要读懂诗歌，第一应该从境地下手，从诗歌所选择的意象出发，去研究诗歌所蕴涵的深层含义。而境地的表现又与作家的经历、情味和心境等因素密不可以分，因此，学习、谈论和鉴赏诗歌必定要做到“知人论世”，要察看作者创作时的心境和志趣，领悟“所有景语皆情语”。阅读的过程中经过屡次比较、解析，掌握作者笔下光景的特点，最后做出对诗歌境地的品析和谈论。比方，“松”、“菊”是古诗中常有的意象，在学习这两首诗的过程中，只有经过对这两个意象的解析，联系作者的创作情况，才能正确理解它在诗歌中的涵义。授课重点与难点1、认识两首诗歌所表现的境地。2、经过认识作者的出身背景、情味、遭到等因素，正确理解作者的创作妄图和在诗歌所表现出的思想感情。说明：王国维认为境地分为“写境”和“造境”两个层次，写境是表现的是生活真实，造境表现的是艺术真实。无论是写境还是造境，从诗歌生成的角度看，它都是社会生活在作者脑筋中主观印象的外化，都打上了作者深深的印记。因此，我们有必要对作者的身份、家庭、经历、个性以及所处的社会环境作一番察看和认识，尔后，结合诗歌中一些典故知识形成对诗歌的正确认识和理解，从而掌握诗歌所表现的境地和作者包括此中的感情。授课过程授课环节教师活动预设学生活动预设设计妄图①让学生说说“松”①学生发言，说出松①认识松树的特点，专业..在平常生活中的外形树的特点，比方一年可以自可是然地联系特点，以及松树的象常青，枝干笔直，亭到松树的象征意义，征意义，从而导入新亭如盖等。对左思诗歌的创作意导入新课课学习。②经过对作者笔下的图有一个比较正确的②回顾初中课文《桃世外桃源的回顾，了掌握。花源记》的创作风格，解陶渊明向往自由，②初步认识陶渊明的导入陶渊明饮酒诗的厌恶世俗的思想。创作风格，为新课学学习。习做铺垫。①经过阅读，思虑全①参照课文解说，通①写作手法是品析诗诗的主要写作手法和过自读、个别朗读、歌的一把钥匙，而且作者的创作妄图。齐读的形式，初步形比较的写作方法，学全诗采用比较的写法成见解，回答以下问题。生是很简单理解和掌阅读思虑（如松与苗、世胄与②在阅读的基础上思握的。在理解创作手英俊、金张与冯公）考问题，经过课文里法的基础上来研究作从整体上掌握全诗揭示和抨击了门阀制的说明，学生谈论以者的创作妄图也就水度的不合理以及对人及对陶渊明创作风格到渠成了。才的压迫。的认识，形成见解。②经过诗歌中出现的②意会作者创作风格情境，可以比较简单和感情。的理解这首诗歌的风（提示）整首诗是比格，也能意会到作者较典型的田园风格，创作时的心境，即情充分表现了作者在归感。隐田园后的酣畅心情。①松树在这首诗歌中①在阅读的基础上，①本部分是两首诗歌有何特点？它的象征分小组谈论。学习的重点，也是难意义是什么？表现了②朗读、思虑。点所在。作者怎样的思想感发言：说出作者归隐②在学生屡次的阅读情。后的心境。过程中思虑和发言，专业..境地的掌握②找出诗歌中能表现既可以让学生形成对作者超脱世间、悠闲诗歌的正确解析和理自得心情的词句，进解，也可以比较顺利一步意会这首诗所表的完成授课目的。现出的境地。①左思诗歌中以松为思虑、发言。这一部分是属于诗歌抒情的意象，解析这鉴赏方面的知识，有一意象与作者的感情助于拓宽学生的知识之间的关系。面，提高学生的鉴赏抒情方式的研究②“采菊东篱下，悠能力。然见南山。”这句诗所表现出的“无我之境”的解析。朗读、背诵两首诗歌。朗读、背诵。进一步进一步落实授课目部署作业领悟作者的创作意标。图、感觉诗歌的境地。思路点拨这两首诗歌的学习都可以从时代背景出发，经过介绍作者的出身、经历、个性和情味下手去阅读、赏析。选择一个符合的角度张开授课，比方《咏史》诗可以从写作特点下手，先理解诗句的含义，再商议诗歌境地。《饮酒》诗则可以从“此中有真意”这一诗句的研读为切入点，先理解“此”所指代的内容，尔后解析这些内容所表现的“意”在哪处。练习举隅1、从“意”与“境”的关系这个角度，说说这两首诗有什么不同样。2、联系《饮酒》诗的境地，领悟以下诗句的含义，并回答以下问题。①“采菊东篱下，悠闲见南山。”这两句诗表现了诗人怎样的志趣？②“山气日夕佳，飞鸟相与还。”这两句诗描绘了一幅怎样的画面？这画面与前两句诗所表现的志趣是怎样友善地一致同来的？3、请举出你所看到的有关“松”的文章、诗歌或绘画作品，比较、解析与左思笔下的“松”的异同。专业..专业.