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新高考背景下的

情境题解读2020年6月新高考背景下的

情境题解读2020年6月1总纲《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》《2019年7套高考语文卷情境化试题设计的特点及启示》（原载《教育测量与评价》）一核、四层、四翼、情境

总纲《中国高考评价体系》2

“四层”考查内容之间的界限清晰明确。其中，核心价值与必备知识的区别比较明显：核心价值属于思想观念；必备知识主要以陈述性知识和程序性知识的形态呈现。学科素养是连接必备知识、关键能力和核心价值的重要环节，它与关键能力的共性较多，两者的区别主要体现在三个方面：一是学科素养必须有正确的思想观念方法和健康的情感态度，即核心价值的指导；二是学科素养主要用于在复杂情境中解决复杂问题；三是学科素养的综合性更强。以司机开车类比，司机必须要了解道路安全法规、基本驾驶理论、车辆基本构造等基本内容，这些属于必备知识；一个合格的司机，能够熟练开车上路，安全驾驶，遵守交规，即具备了关键能力；一个高水平的司机，能够在复杂的路况中灵活应对棘手问题，完成较为困难的驾驶任务，作出令乘车人舒心、其他人放心的驾驶判断，则具备了学科素养。四层

“四层”考3以考查要求为例。高考评价体系中的“四翼”突出基础性。高考围绕学科主干内容，加强对基本概念、基本思想方法的考查，杜绝偏题怪题和繁难试题，引导教学重视教材，夯实学生学习基。峁┥疃妊昂退伎嫉目占。同时，“四翼”也十分注重综合性、应用性与创新性，通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，允许学生从多角度作答，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的收益大大降低，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。

在考查内容的全面性上，高考命题在注重能力和素养考查的同时，进一步深化对德育的考查，优化试卷结构和题型，加强对体美劳的考查和引导，形成覆盖德智体美劳全面发展要求的考试内容体系，促进教、学、考的有机统一，助力高中育人方式的改革和学生的全面发展。四翼以考查要求为例。高考评价体系中的“四翼”突出4情境：高考评价体系中的考查载体/27（一）情境与情境活动的定义/27（二）情境的分类和情境活动的分层/28（三）情境和“四层”“四冀”的关系/29（四）情境在命题中的运用/31情境情境：高考评价体系中5具体情境：个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境高考评价体系中的情境可以分为两类：生活实践情境（简单）学习探索情境（复杂）情境内涵具体情境：个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境情境内涵6第一是分离式：学生作答可不依赖阅读材料（占比低）第二是组合式：学生作答是在理解阅读材料基础上对阅读材料的补充或阐释；（占比高）第三是融合式：学生作答是在阅读材料提供的条件中对阅读材料或学科知识思维的运用。（占比不高）认知水平由低到高情境运用第一是分离式：学生作答可不依赖阅读材料（占比低）认知水平由低7融合式题目名句默写北京卷第16（4）题：有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用古诗文名句来说，可谓“__________，__________”。（小学而大遗，吾未见其明也）全国卷I，例如“《庄子·逍遥游》中的斥鷃无法理解大鹏，称自己腾跃起飞，‘__________，_________’，也就是飞行的极致了”。（不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间）

对比两题，看看考查能力有什么不同？

2019年《考试大纲》“1.识记A默写常见的名句名篇”

融合式题目名句默写8倚南窗以寄骄傲，审容膝之易安千里逢迎，高朋满座倚南窗以寄骄傲，审容膝之易安千里逢迎，高朋满座9现代文阅读作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、嘹亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界（如城镇、社区、学校、家庭等）的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。（7分）《北京的“大”与“深”》

该题充分体现了阅读与写作的密切关联，要求学生借助所读文章展现的“由表及里的感知方式”来认识与思考自己所生活的周边世界。由此，通过这种特定的感知方式，学生在结合生活进行个性化表达的同时，需要与文本情境保持密切的联系。现代文阅读10语用题如天津卷第21题，学生作答不仅需要充分理解所提供的文本，还需要考虑学校情境中语言表达和运用的特定要求。语用题11对比两幅词云图，请说明某中学学生喜欢的榜样发生了哪些变化？并结合现实生活，简要分析发生变化的原因。对比两幅词云图，请说明某中学学生喜欢的榜样发生了哪些变化？并12写作例如：全国卷Ⅱ的写作题（部分）：请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。（1）1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。（2）1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。该写作题充分体现了融合型情境化试题的主体参与性和社会实践性。试题提供了有关中国青年改变民族和国家发展的具体历史情境，同时提供了更为具体的写作任务情境，并要求以青年学生当事人的身份完成写作。大情境、小情境写作大情境、小情境13大情境一、如椽巨笔著华章二、阔步迈入新时代三、吹尽黄沙始见金四、万山磅礴看主峰五、弄潮儿向涛头立六、直挂云帆济沧海七、跨越关口上新阶八、人间正道是沧桑九、凝心聚气铸国魂十、一枝一叶总关情十一、青山绿水共为邻十二、万紫千红春满园十三、只留清气满乾坤《新时代面对面》大情境《新时代面对面》142020：疫情背景敬畏自然，珍爱生命直面人性，独立思考珍惜福报，心怀感恩文化反思，家国情怀勇于担责，敬业专业换位思考，与人为善读书学习，充实自己学会让步，大局为重汲取教训，付诸行动守望相助，共克时艰有备无患，未雨绸缪锻炼身体，强健体魄2020：疫情背景敬畏自然，珍爱生命151.设置真实的生活情境。（社会生活情境+个人体验情境）

（1）父亲从六必居中收获了美学上的启发和灵感，请描述一家北京老字号给你留下的深刻印象，并谈谈你从中得到的启示。——《逛大栅栏》（取材于陈愉庆《多少往事烟雨中》

（2）作者说:“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类“阅读”的体会。要求:写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。《水缸里的文学》2.以概念切入，设置情境。（学科认知情境）

（1）有人称《虚土》为“散文化小说”，请根据节选部分分析其“散文化小说”的特点。——刘亮程《一个人的名字》（节选自《虚土》）（2）请结合本文分析散文“形散神不散”的特点。——《秋到栗子坪》文学类文本阅读1.设置真实的生活情境。（社会生活情境+个人体验情境）文学类163.设置读者参与的情境，角色意识。（社会生活情境+学科认知）

（1）

假如你是导演，在上述片断中，就“钱之江”这个角色的语气或神态应几种演员提出怎样的建议，并说明理由。——电视剧本《暗算》（节。

（2）本文已被《光明日报》“中国故事”栏目登载，假如你是该栏目组编审，请谈谈选用本文的理由。————散文《那一排钻天杨》3.设置读者参与的情境，角色意识。（社会生活情境+学科认知）17

4.从整本书阅读角度设置情境（学科认知+个人体验）

（1）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度，简析文本的基本特征.

（2）巴金文学思想的核心之一是“真”，请分析本文中“真”的体现。（3）《玩偶之家》的结尾是“楼上砰的一响，传来关大门的声音”。对这个结尾，肖伯纳的评论是：“在她身后关门的砰的一声，比滑铁卢的大炮还要响。”请谈谈你的理解和看法。（4）《平凡的世界》曾获茅盾文学奖，有人评论说“孙少平对奋斗者而言，无疑具有灯塔效应”。请结合文本内容，分析探究孙少平的奋斗精神对人们具有哪些启发。

18教材链接：1.《边城》小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化的倾向。探讨一下本文的写作风格。2.《老人与海》桑地亚哥是位怎样的老人？在你看来，他是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？3.电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参加祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。

教材链接：19知识框架（小说）小说概念、小说要素人物——主要人物、次要人物、“我”（特点及作用）——塑造手法（手法及作用）情节——手法及作用环境（场景）——特点及作用主题——概括方法、题材类型、主题表现（情的抒发，理的感悟）叙述——三种人称及作用——人称的交叉结构——结构方法及作用情感——情感的表达（节制与放纵）虚构——虚构与真实全知识框架（小说）全20转化知识：必备知识（概念手法等）——关键能力、学科素养抑扬线索、对比示例：为什么结尾处孙少平心想“我要扼住命运的咽喉，它将无法使我完全屈服”，这句话的出现不让人觉得突兀？活转化知识：必备知识（概念手法等）——关键能力、学科素养抑扬21新高考背景下的情境题例课件22高考典例——分类梳理实高考典例——分类梳理实23疑问2：压缩语段一直做不好，感觉很复杂，要怎么做？首先，要认真审题，明确是哪一类的压缩。其次，根据不同的题型，采取相应的解题策略。最后，根据题目要求，紧扣关键词，概括主要信息，表达力求简明、连贯。压缩语段常见题型有七种：新闻内容压缩，一句话新闻，拟写新闻导语，下定义，概括语段内容，提取关键词，概括论点。一、新闻内容压缩。关键是保留新闻的主要内容。其中人物、事件、结果是核心，一般要保留；时间和地点信息是否保留，主要看其新闻价值。以2019年高考全国卷Ⅰ卷为例：疑问2：压缩语段一直做不好，感觉很复杂，要怎么做？24辨别异同——提升读题、答题能力细辨别异同——提升读题、答题能力细2517.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分）（2019年高考全国Ⅱ卷）【参考答案】①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。

18.小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）（2019年高考全国3卷）【参考答案】①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。17.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用26《林教头风雪山神庙》28.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）（2019全国I卷）【参考答案】①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。【试题分析】三条参考答案对应的就是这三个环节。写什么？写“故事”，也即历史，尤其对于上古史，基本只有从典籍文献中加以爬梳，才能传达出那种历史感。本文一面考辨古史，采纳故典，使大禹治水这一“故事”扎实有据，一面运用器物礼制等知识，活化细节，使小说具有浓厚的历史韵味。怎么写？以“新编”来写，即以新的眼光、新的方式、新的思维来烛照“故事”。“新编”方法种种，考生很容易就可以抓住前还的大量使用现代语词这一方式，此外，作为虚构文本，细节的虚构、次要人物的虚构，也都是必然的。对于鲁迅的小说，尤其是后期小说，杂文笔法是极为重要的写作手法。讨论了“故事”与“新编”，

接下来的问题就是顺理成章的了：为什么要对“故事”进行“新编”？

而回答同样顺理成章，就是对历史与现实重新加以审视，这是《故事新编》的基本意图。《风雪山神庙》小说是对《林教头风雪山神庙》的“故事新编”，请从新篇角度简要赏析。（2020三明市语文质检）【参考答案】①在忠实原文的基础上，对原文情节进行大胆取舍与重构，使文本独具创造性。②以第二人称的视角叙述故事，营造对话氛围，增强小说的抒情性、亲切感和现场感。③叙写故事时，不时穿插叙述者的点评、赞叹和心理感受，使小说呈现出强烈的主观色彩。《林教头风雪山神庙》27新高考背景下的情境题例课件28谢谢敬请批评指正谢谢敬请批评指正29高考命题十大原则（一）方向明确，立意鲜明，情境新颖，贴近实际（二）考查基。浠磺榫，设问科学，注重创新（三）材料在外，答案在内，考查思维，体现能力（四）入易出难，路多口。悴闵杩，步步有难（五）体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋高考命题十大原则（一）方向明确，立意鲜明，情境新颖，贴近实际30高考命题十大原则六、起点很高，高屋建瓴，落点较低，回归考纲七、重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考八、共性好考，个性难考，试题开放，探究创新九、掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用十、小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透高考命题十大原则六、起点很高，高屋建瓴，落点较低，回归考纲31新高考背景下的

情境题解读2020年6月新高考背景下的

情境题解读2020年6月32总纲《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》《2019年7套高考语文卷情境化试题设计的特点及启示》（原载《教育测量与评价》）一核、四层、四翼、情境

总纲《中国高考评价体系》33

“四层”考查内容之间的界限清晰明确。其中，核心价值与必备知识的区别比较明显：核心价值属于思想观念；必备知识主要以陈述性知识和程序性知识的形态呈现。学科素养是连接必备知识、关键能力和核心价值的重要环节，它与关键能力的共性较多，两者的区别主要体现在三个方面：一是学科素养必须有正确的思想观念方法和健康的情感态度，即核心价值的指导；二是学科素养主要用于在复杂情境中解决复杂问题；三是学科素养的综合性更强。以司机开车类比，司机必须要了解道路安全法规、基本驾驶理论、车辆基本构造等基本内容，这些属于必备知识；一个合格的司机，能够熟练开车上路，安全驾驶，遵守交规，即具备了关键能力；一个高水平的司机，能够在复杂的路况中灵活应对棘手问题，完成较为困难的驾驶任务，作出令乘车人舒心、其他人放心的驾驶判断，则具备了学科素养。四层

“四层”考34以考查要求为例。高考评价体系中的“四翼”突出基础性。高考围绕学科主干内容，加强对基本概念、基本思想方法的考查，杜绝偏题怪题和繁难试题，引导教学重视教材，夯实学生学习基。峁┥疃妊昂退伎嫉目占。同时，“四翼”也十分注重综合性、应用性与创新性，通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，允许学生从多角度作答，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的收益大大降低，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。

在考查内容的全面性上，高考命题在注重能力和素养考查的同时，进一步深化对德育的考查，优化试卷结构和题型，加强对体美劳的考查和引导，形成覆盖德智体美劳全面发展要求的考试内容体系，促进教、学、考的有机统一，助力高中育人方式的改革和学生的全面发展。四翼以考查要求为例。高考评价体系中的“四翼”突出35情境：高考评价体系中的考查载体/27（一）情境与情境活动的定义/27（二）情境的分类和情境活动的分层/28（三）情境和“四层”“四冀”的关系/29（四）情境在命题中的运用/31情境情境：高考评价体系中36具体情境：个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境高考评价体系中的情境可以分为两类：生活实践情境（简单）学习探索情境（复杂）情境内涵具体情境：个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境情境内涵37第一是分离式：学生作答可不依赖阅读材料（占比低）第二是组合式：学生作答是在理解阅读材料基础上对阅读材料的补充或阐释；（占比高）第三是融合式：学生作答是在阅读材料提供的条件中对阅读材料或学科知识思维的运用。（占比不高）认知水平由低到高情境运用第一是分离式：学生作答可不依赖阅读材料（占比低）认知水平由低38融合式题目名句默写北京卷第16（4）题：有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用古诗文名句来说，可谓“__________，__________”。（小学而大遗，吾未见其明也）全国卷I，例如“《庄子·逍遥游》中的斥鷃无法理解大鹏，称自己腾跃起飞，‘__________，_________’，也就是飞行的极致了”。（不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间）

对比两题，看看考查能力有什么不同？

2019年《考试大纲》“1.识记A默写常见的名句名篇”

融合式题目名句默写39倚南窗以寄骄傲，审容膝之易安千里逢迎，高朋满座倚南窗以寄骄傲，审容膝之易安千里逢迎，高朋满座40现代文阅读作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、嘹亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界（如城镇、社区、学校、家庭等）的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。（7分）《北京的“大”与“深”》

该题充分体现了阅读与写作的密切关联，要求学生借助所读文章展现的“由表及里的感知方式”来认识与思考自己所生活的周边世界。由此，通过这种特定的感知方式，学生在结合生活进行个性化表达的同时，需要与文本情境保持密切的联系。现代文阅读41语用题如天津卷第21题，学生作答不仅需要充分理解所提供的文本，还需要考虑学校情境中语言表达和运用的特定要求。语用题42对比两幅词云图，请说明某中学学生喜欢的榜样发生了哪些变化？并结合现实生活，简要分析发生变化的原因。对比两幅词云图，请说明某中学学生喜欢的榜样发生了哪些变化？并43写作例如：全国卷Ⅱ的写作题（部分）：请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。（1）1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。（2）1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。该写作题充分体现了融合型情境化试题的主体参与性和社会实践性。试题提供了有关中国青年改变民族和国家发展的具体历史情境，同时提供了更为具体的写作任务情境，并要求以青年学生当事人的身份完成写作。大情境、小情境写作大情境、小情境44大情境一、如椽巨笔著华章二、阔步迈入新时代三、吹尽黄沙始见金四、万山磅礴看主峰五、弄潮儿向涛头立六、直挂云帆济沧海七、跨越关口上新阶八、人间正道是沧桑九、凝心聚气铸国魂十、一枝一叶总关情十一、青山绿水共为邻十二、万紫千红春满园十三、只留清气满乾坤《新时代面对面》大情境《新时代面对面》452020：疫情背景敬畏自然，珍爱生命直面人性，独立思考珍惜福报，心怀感恩文化反思，家国情怀勇于担责，敬业专业换位思考，与人为善读书学习，充实自己学会让步，大局为重汲取教训，付诸行动守望相助，共克时艰有备无患，未雨绸缪锻炼身体，强健体魄2020：疫情背景敬畏自然，珍爱生命461.设置真实的生活情境。（社会生活情境+个人体验情境）

（1）父亲从六必居中收获了美学上的启发和灵感，请描述一家北京老字号给你留下的深刻印象，并谈谈你从中得到的启示。——《逛大栅栏》（取材于陈愉庆《多少往事烟雨中》

（2）作者说:“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类“阅读”的体会。要求:写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。《水缸里的文学》2.以概念切入，设置情境。（学科认知情境）

（1）有人称《虚土》为“散文化小说”，请根据节选部分分析其“散文化小说”的特点。——刘亮程《一个人的名字》（节选自《虚土》）（2）请结合本文分析散文“形散神不散”的特点。——《秋到栗子坪》文学类文本阅读1.设置真实的生活情境。（社会生活情境+个人体验情境）文学类473.设置读者参与的情境，角色意识。（社会生活情境+学科认知）

（1）

假如你是导演，在上述片断中，就“钱之江”这个角色的语气或神态应几种演员提出怎样的建议，并说明理由。——电视剧本《暗算》（节。

（2）本文已被《光明日报》“中国故事”栏目登载，假如你是该栏目组编审，请谈谈选用本文的理由。————散文《那一排钻天杨》3.设置读者参与的情境，角色意识。（社会生活情境+学科认知）48

4.从整本书阅读角度设置情境（学科认知+个人体验）

（1）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度，简析文本的基本特征.

（2）巴金文学思想的核心之一是“真”，请分析本文中“真”的体现。（3）《玩偶之家》的结尾是“楼上砰的一响，传来关大门的声音”。对这个结尾，肖伯纳的评论是：“在她身后关门的砰的一声，比滑铁卢的大炮还要响。”请谈谈你的理解和看法。（4）《平凡的世界》曾获茅盾文学奖，有人评论说“孙少平对奋斗者而言，无疑具有灯塔效应”。请结合文本内容，分析探究孙少平的奋斗精神对人们具有哪些启发。

49教材链接：1.《边城》小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化的倾向。探讨一下本文的写作风格。2.《老人与海》桑地亚哥是位怎样的老人？在你看来，他是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？3.电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参加祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。

教材链接：50知识框架（小说）小说概念、小说要素人物——主要人物、次要人物、“我”（特点及作用）——塑造手法（手法及作用）情节——手法及作用环境（场景）——特点及作用主题——概括方法、题材类型、主题表现（情的抒发，理的感悟）叙述——三种人称及作用——人称的交叉结构——结构方法及作用情感——情感的表达（节制与放纵）虚构——虚构与真实全知识框架（小说）全51转化知识：必备知识（概念手法等）——关键能力、学科素养抑扬线索、对比示例：为什么结尾处孙少平心想“我要扼住命运的咽喉，它将无法使我完全屈服”，这句话的出现不让人觉得突兀？活转化知识：必备知识（概念手法等）——关键能力、学科素养抑扬52新高考背景下的情境题例课件53高考典例——分类梳理实高考典例——分类梳理实54疑问2：压缩语段一直做不好，感觉很复杂，要怎么做？首先，要认真审题，明确是哪一类的压缩。其次，根据不同的题型，采取相应的解题策略。最后，根据题目要求，紧扣关键词，概括主要信息，表达力求简明、连贯。压缩语段常见题型有七种：新闻内容压缩，一句话新闻，拟写新闻导语，下定义，概括语段内容，提取关键词，概括论点。一、新闻内容压缩。关键是保留新闻的主要内容。其中人物、事件、结果是核心，一般要保留；时间和地点信息是否保留，主要看其新闻价值。以2019年高考全国卷Ⅰ卷为例：疑问2：压缩语段一直做不好，感觉很复杂，要怎么做？55辨别异同——提升读题、答题能力细辨别异同——提升读题、答题能力细5617.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分）（2019年高考全国Ⅱ卷）【参考答案】①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。

18.小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）（2019年高考全国3卷）【参考答案】①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。17.小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用57《林教头风雪山神庙》28.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）（2019全国I卷）【参考答案】①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。【试题分析】三条参考答案对应的就是这三个环节。写什么？写“故事”，也即历史，尤其对于上古史，基本只有从典籍文献中加以爬梳，才能传达出那种历史感。本文一面考辨古史，采纳故典，使大禹治水这一“故事”扎实有据，一面运用器物礼制等知识，活化细节，使小说具有浓厚的历史韵味。怎么写？以“新编”来写，即以新的眼光、新的方式、新的思维来烛照“故事”。“新编”方法种种，考生很容易就可以抓住前还的大量使用现代语词这一方式，此外，作为虚构文本，细节的虚构、次要人物的虚构，也都是必然的。对于鲁迅的小说，尤其是后期小说，杂文笔法是极为重要的写作手法。讨论了“故事”与“新编”，

接下来的问题就是顺理成章的了：为什么要对“故事”进行“新编”？

而回答同样顺理成章，就是对历史与现实重新加以审视，这是《故事新编》的基本意图。《风雪山神庙》小说是对《林教头风雪山神庙》的“故事新编”，请从新篇角度简要赏析。（2020三明市语文质检）【参考答案】①在忠实原文的基础上，对原文情节进行大胆取舍与重构，使文本独具创造性。②以第二人称的视角叙述故事，营造对话氛围，增强小说的抒情性、亲切感和现场感。③叙写故事时，不时穿插叙述者的点评、赞叹和心理感受，使小说呈现出强烈的主观色彩。《林教头风雪山神庙》58新高考背景下的情境题例课件59谢谢敬请批评指正谢谢敬请批评指正60高考命题十大原则（一）方向明确，立意鲜明，情境新颖，贴近实际（二）考查基。浠磺榫，设问科学，注重创新（三）材料在外，答案在内，考查思维，体现能力（四）入易出难，路多口。悴闵杩，步步有难（五）体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋高考命题十大原则（一）方向明确，立意鲜明，情境新颖，贴近实际61高考命题十大原则六、起点很高，高屋建瓴，落点较低，回归考纲七、重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考八、共性好考，个性难考，试题开放，探究创新九、掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用十、小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透高考命题十大原则六、起点很高，高屋建瓴，落点较低，回归考纲62