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热爱语文扎实训练——————小学语文教学中的语言文字训练李海东常常听到老师发出这样的感叹：语文教学是个筐，什么都能往里装。更有一些语文老师相对于数学教学说：数学教学是清清楚楚一条线，语文教学是模：淮笃。所以有必要对语文学科的性质进行一下再认识，语文学科成文一门独立的学科是在20世纪初期，至今有100年的历史，100年在中华五千年文明的历史长河中也许太过短暂。然而语文学科却经历了不平凡的100年，在突出政治的年代，语文教学的主要任务是政治思想教育；后来强调加强“双基”，语文知识成了主要任务；然后注重智力能力，研究的重点就转向思维训练，学法指导；目前强调多媒体在语文课堂的运用，教师的主要精力又转向课件的制作与运用上；同时，应试始终都笼罩在广大师生头上，课堂教学围绕着试题也难以避免。庄子有一句话叫“文灭质，博溺心”，意思是说：花样太多就会掩盖事物的本质。新课程标准的颁布使语文学科的性质，终于拨开重云现出青天，出于对语文教育规律的把握，更是出于对学生人生人性的关怀，语文学科终于有了明确的定位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是它的基本性质。我们的语文教学任务究竟是什么？这个问题从语文学科的名称确定开始就有了明确的定论，关于“语文”这个学科名称的确定，叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说的话，叫口头语言，写到纸面上，叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言与书面语言连在一起，就叫语文。”可见，发展学生的语言，包括口头语言和书面语言，是反映语文科本质特点的主要任务。我国先后颁发的六部大纲都把“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”作为小学语文教学的首要任务。这是广大小学语文教师都要学习并共知的。然而发展学生的口头语言和书面语言，是否真正成为语文教学的首要任务呢？就目前教学现状来看：还没有。现在有一些老师人云亦云搞课改，改来改去，倒把语文改成了“历史课”“自然课”“活动课”“故事课”“应试练习课”“内容分析课”，用吹峦老师的一句话说：改出了当前小学语文“费时多，收效微，负担重”的不仅人如意的现象。小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务。小学生学习语言是通过一篇篇课文来实现的。因此，学习课文中的语言，也就是说，让学生理解，积累并运用课文中的词语，句式。课文中的新词汇应该让学生吸收、积累；课文中新出现的句式应该让学生熟悉，内化。这样才能丰富学生词汇，提高语文水平，发展学生的语言。然而，目前的教学仍然大量存在的现象是：学生学完一篇课文，往往是里面的思想内容理解了，语文知识也学会一些（尤其是大量的术语），但是课文都没有读熟，课文中的词汇，句子在脑子里印象不深，甚至没有什么印象。如有位教师教学《学画》，用补充课题的方法来进行讲读课文，整个教学过程演绎成“一问一答”的补充课题的过程：怎样的人？谁学画？在什么地方学画？怎样学画？王冕干什么？学画什么？学画的荷花是怎样的？通过这些问题从课文中概括出：穷苦好学的王冕在一个夏天的傍晚，在湖边勤学苦练地学画美丽的荷花。一堂课花了九牛二虎之力不为朗读训练，不为词句训练，不为说话训练，也不为素质教育。为了什么呢？难道仅仅为概括出这篇课文的内容？这样的教学把富有情趣的语言文字学习变成了枯燥的内容梳理，难免空洞，冷漠。学生在这堂课中没有进行任何的语言训练，长此以往，这位教师还根本地改变其教学思维，那他的学生语言能力从何提高？

目前，语文教学效率低下的原因是多方面的，但主要可归结为以下三点：

1．把语文课上成了文学作品分析课，文学作品鉴赏课，语文知识传授课。

长期以来，语文课往往注意时代背景的介绍，情节内容的分析，段落结构的划分，主要角色的评定，中心思想的提炼，道德教训的揭示，写作知识的传授，文学特色的欣赏，对语言文字本身却缺乏有效的训练。

2．教学要求盲目拔高，以考试手段来导向、制约教学。

当前，有种错觉，似乎教学任务要求越高，教学质量就越高，而考试是检验质量的唯一手段，于是考试要求日趋提高。以高年纪为例，阅读能力的考察偏重分段，分层，概括段意，层意，归纳主要内容，中心思想┄┄强化篇章，淡化词句，不重基。牙胧导，这个错误导向严重制约了课堂教学，迫使课堂教学为应试服务，无暇顾及语言文字训练。

3、重“教”轻“学”的教学观念，“提问”、“分层”的教学方法仍占据统治地位。

多数教师追求把课文讲透，围绕情节内容的提问分析和讨论谈话，占用大量的教学时间。这些琐碎的提问和多余的分析，取代了语言文字训练，严重影响了教学成效。

语言文字训练的形式和方法，从某种意义上讲，是反映了教学艺术和教学水平的。加强语言文字训练的关键在于精心的设计，精心指导，不能认为只要多给一些时间让学生读和练就行了。

有这样一个故事或许能让我们茅塞顿开：曾有人问他非常崇拜的一位雕塑家：你是怎样把石头雕成人像的？雕塑家回答：“把石头上不是人像的地方去掉。”太对了，为语文课剪枝，留下主干，剪除多余的侧枝，删繁就简，教师在课堂上把全部的精力都用在培育主枝上，那么语文教学这棵大树定能枝繁叶茂，硕果累累小学语文教研活动讲稿金永如何进行语言文字训练呢？一、从课题入手，围绕“题眼”，揭示文章的中心。题目是文章的眼睛，是培养学生阅读能力的重要资源，解读课文应该从题目入手。我们从一kok电子竞技开始就应该有意识的让学生逐渐认识课文的不同命名方式；如：以主要人物命名的----《雪地里的小画家》、《小公鸡和小鸭子》；以主要事件命名的----《小猴子下山》；以地点命名的《日月潭》。到了二kok电子竞技，学生在导入新课时，都能准确地指出课文的命名方式，这时开始进行审题，解题的训练，让学生抓住“题眼”就是课题的中心词，是理解课文的突破口，如《黄山奇石》中，题眼是“奇”，即独特，与众不同，那么黄山的石“奇”在什么地方？引导学生再往下学习，课文路一目了然。又如《飞夺泸定桥》，以课文描写的主要事件命名，“飞夺”就是课题的“题眼”。“飞”指“抢时间”，“夺”指“攻天险”，这既是课文的难点，也是课文的重点。教学时，可以直接学习这两部分内容，可以长文短教，收事半功倍之效。再如高kok电子竞技《将相和》一文的题眼是“和”，意思是和好、团结，那么是谁和谁和好了？原来为什么不和？后来为什么又讲和了？抓住题眼，设疑，再解疑，便理出了文章的思路，中心思想亦在思想步步解疑中挖出来。再比如《军神》一课，题目的中心词是神，要靠解释法弄清神字的意思一时还真的不容易，根据建构学理论可以设计这样的训练：老师先板书神字然后让学生试着用神字组词，学生可以组成：神仙神话神童神医，接着教师可以在神的前面加上一个括号：学生可以组成财神，精神天神火神等等，接着老师在前面加上一个军字，然后问学生能不能组成军神？谁是军神？为什么称他为军神？语文课要有语文味。这样的设计旨在体现两点：一是审题训练，帮助学生课前弄清中心词与限制词的关系，借以把握文章的中心内容，二是体现文字训练，通过组词激法联想，以练代讲变被动接受为主动构建，在练习中理解题意，并产生阅读兴趣。

二．让学生品词品句，运用对比法，体会词句的细微差别，学会准确地运用词句。

小学生能否正确、流利、优美地使用语言，关键是看学生能否理解大量的词汇，词语的教学始终贯穿在整个小学语文教学之中，语文教学中词语的教学是相当重要的。

著名的特级教师斯霞老师指导学生用“饱满”一词造句：

师：哪位小朋友能用“饱满”来造句？

生：菜子结得多饱满，豆粒长得多饱满。

斯霞老师走到教室门口，突然转过身来，胸略一挺，头微微昂起，面带微笑，两眼有神，问道：“你们看，老师今天精神怎么样？”

生：老师精神很饱满。

师：现在让老师看一看，小朋友上课精神是不是饱满？

“饱满”一词有两种用法，一是表示颗粒丰满，二表示精神充足。此时如果单纯使用抽象的语言，对低kok电子竞技的学生来说是无法真正理解的。低kok电子竞技学生形象思维占优势，教师运用形象的手段帮助学生认识到“精神饱满”就是昂首挺胸，双目有神，这样理解就够了。小学生模仿能力强，造句较易陷入范句模式。其实，有时候学生造不出有新意的句子并不是学生不动脑子，而是头脑中没有适合与表达的客观事物，缺乏造句的基本素材。斯霞老师在课堂上所做的昂首挺胸，双目有神的动作，填补了学生感受上的空白，给学生创设了表达的情境，提供了造句的素材。于是“老师精神很饱满”就脱口而出，语言训练和思维训练同步到位。比如“飘浮””这个词语，让学生弄清了它的含义之后，第一步指导学生知道它的用途，可以用在哪些方面。它可以用在天空中，空气中，水面上，作风上，记忆上等。“几片薄纱似的白云，悠悠地飘浮杂蔚蓝色的天空中。”“他一向怕困难，作风飘浮。”等等；第二步指导学生知道“飘浮”这个词语，即使用在同一方面的句子中，还可以用不同的形式，不同的结构来表现。让学生知道句子的表现形式是千百万化的，同一思想内容，可以用不同的句子形式来表现；同样一个词语，可以用来构成不同结构形式的句子，当然其作用也往往各不相同；第三步知道学生知道“飘浮”这个词语的多种用法和把句子中有些词语作些改动，又可以写出好多不同的句子来。

只要我们教师做到精心设计语言文字的训练点，一步一步地精心指导，就能使学生准确地掌握词语，熟练的运用词语。

三．让学生换词换句，知道同一意思有不同的表达方法。同时，也可以体会词语间细微的差别。

在地kok电子竞技的教学中，让学生掌握较多的近义词，而不必通过枯燥的说教。

如在一kok电子竞技课文《小猴子下山》的教学中重点的词语有：“非常”一词，“他非常高兴。”

师：“非常”什么意思？

生：就是“特别”的意思。

师：那“他非常高兴。”一句中，“非常”可以换成别的什么词，句子的意思不改变呢？

生：他特别高兴。

生：他很高兴。

生：他可高兴。

师：如果在高兴后面加一个词，可以换成什么词呢？

生：他高兴极了。

这样的发散教学，使学生自然地明白同一意思的句子可以有不同的表达方式，进行近义词的教学，不露痕迹地进行了语言文字的训练。

又如：《白杨》一课中，抓住重点词语：高大挺秀。学生说说这个词语的含义。指名朗读相关课文，借助上下文体会“高大挺秀“的意思，接着以“高大挺拔”与“高大挺秀”对照，让学生想想能不能用“高大挺拔”换下“高大挺秀”让大家通过读书来体会。有的学生说：“因为这儿是大沙漠，没有山、没有水，很荒凉，在大沙读中看到白杨树，就分外显得秀美了。”有的学生说：“我认为白杨树本身就很秀美。它又高又大，风一吹，树叶哗哗响，在沙漠中看到白杨，给人一个惊喜。”师生一致认为不能用“高大挺拔”换下“高大挺秀”，一个“秀”字传神地写出了白杨的美，教师又问：“秀”仅仅赞扬了白杨的外表美——“外秀”吗？引导学生认识白杨的“内秀”——它们高尚的品格，可贵的精神，再读课文体会。

通过提问换句，可以落实语言文字训练，并将其落到实处。带出课文的中心。

四、语文教学中的说话训练。

教学中的语言文字训练，最终目的是要以说生能够运用所学的知识，表达自己的思维——说话，用所学的知识进行作文，因此，课堂上的说话训练，显得尤其重要。

在教一kok电子竞技课《雪地里的小画家》一课时，课文中的一句：“小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶，小狗画梅花”。我先出示小鸡、小马、小鸭、小狗的脚印图，然后分别出示竹叶月乐、枫叶、梅花图，让学生进行比较，然后用“因为……所以……”来说：为什么说小鸡画竹叶？学生很容易地说了出来：“因为小鸡的脚印象竹叶，所以说小鸡画竹叶。说完四种小动物后，我要他们连起来说，最后学生用一大段话“……因为……，所以……”把四种动物的脚印说了出来，轻松地突破了教参的要求，使学生“跳一跳能摘到桃子”赢得听课老师的一片赞扬，而在备课时，不少老师反对这样做，认为一kok电子竞技才入学不久的学生，进行这种训练是拔高。其实只要精心训练，诚缓坡度，就能达到训练目的。

只有让学生在课堂上多练、多玩，才能形成语言文字的能力，教师要在这上面舍得花时间、精力。

高kok电子竞技可以进行复述的训练，复述是进行口头语言训练的一种重要的方式。复述可以利用插图进行复述，编写提纲进行复述，创造性复述。

五、低kok电子竞技的抄写和听写句子。

作为一种整体性、综合性的练习，我认为不妨让学生抄写或听写句子，比如二kok电子竞技学完课文《温暖》之后，让学生所写下面这段话：敬爱的周恩来总理为国家为人民工作了整整一夜之后，还亲自与清洁工人握手，说声感谢，送去了春天般的温暖。周总理与人民的心连心。在这段话中包含了才学不久的几个生字，9个新词，包含了课文中几个重要句子，还实实在在地渗透如何概括文章的主要内容。小学语文教研活动讲稿

金永根据教材特点，精心设计课堂练笔，加强语言文字的训练，可以提高语文教学的效率。

特级教师于家正老师在教学《新型玻璃》时，在学生读懂课文内容后，设计了“新型玻璃自述”的练笔，他把全班学生分为五组，每组分别练习一篇新型玻璃的自述。他用饱含激情的语调说：“现在，别忘了，你就是新型玻璃。要会夸自己，把自己的特点、用途写清楚，叫人一看就想买你。”学生跃跃欲试，动起笔来。这一课的练笔，于老师根据说明文的特点，要求学生以自述的方式，分组练写一种新型玻璃。这种表述不是简单复述，而必须改变人称，又带有童话的趣味性，还有广告特色，激发了学生欲望。设计的这一练习，促使学生吸收课文的语言材料和表达方法。有幸参加了“哈尔滨市第一届小学语文教师素养大赛”，这次活动使我感触很多。下面是我的一些听课感想，与大家一起学习。新课程实施以来，我们语文老师拿着新教材，往往感叹道：现在的课文长、散，课后没有明确的练习，不知道如何下手。在阅读教学中，我们往往在帮助学生理清课文的脉络，提升人文情景，懂得某个道理。在教学中，我们迷失了语文教学取向是什么？语文教学的取向应该是阅读能力的提高。我们该如何提高语文的阅读能力呢？在语文课堂上进行语言文字训练呢。一、关注语言，重视多读，实现语文教学的三维目标；1、关注语言的学习。中段语文教学应该重视语文学习方法的指导。（1）词语教学。三kok电子竞技《孔子拜师》中，老师的目标定位是“通过分解词语、查字典、展开想象、联系上下文等方式，随文理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、远近闻名、渊博”的意思。”在教学中又是如何实现教学目标的呢？（分解词语的学习方法）师：自由读课文，把孔子怎样去拜师的句子，用曲线划出来。学生找句子，指名读。“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”师：句子中哪两个词让你最感动？说说你的理由。生：风餐露宿日夜兼程师：这里的“餐”是吃的意思，“宿”是睡觉的意思。那么整个词语的意思呢？指名说，几个学生的整合就是词语的意思了。师小结：理解了词语中字的意思，就可以理解词语的意思。同法让学生说说“日夜兼程”。（联系上下文，展开想象的学习方法）师：再读句子，边读边想，你仿佛看见孔子在怎样赶路？学生自由表达，教师引导用“我仿佛看到了……”说话学生感情朗读师：同学们，你们知道曲阜到洛阳有多远吗？出示地图。学生感情朗读师：孔子赶到洛阳实在是很不容易，你能从课文中找出一个词来形容这个时候的孔子呢？生：风尘仆仆。师：课文中的插图中没有风尘仆仆的孔子，你能想象孔子风尘仆仆的样子吗？生：头发乱乱的、衣服脏脏的……师：我们可以联系上下文理解词语的意思。（查字典理解词语的方法）师：孔子这样辛苦，风尘仆仆，为什么还要去拜师呢？你从哪个自然段知道的呢？学生读第一自然段。师：你读懂了吗？生：因为他觉得自己的知识不够“渊博”，理解“渊博”；师：这样的词语，我们可以查字典，先知道“渊”和“博”的意思。出示“渊”和“博”的字典意思，请同学选择在词语中的意思。再说说词语的意思。师：孔子知识真是不渊博吗？你从哪里知道？（远近闻名）师：“闻”有两种意思，第一种是用鼻子嗅；第二种是用耳朵听。这里应该是哪种意思呢？（用第二种意思）那么，“远近闻名”的意思是什么？师小结：理解了词语中某个关键词语的意思，就可理解整个词语的意思。（联系生活实际的学习方法）师：你了解孔子吗？学习资料袋。（感情朗读第一自然段）那么，孔子拜师还有其他原因吗？联系生活实际理解“学无止境”。在我们身边有没有已经学得很好了，或者已经工作了还在学习的人吗？学生举例：妈妈当会计，还在读书等等。（灵活运用词语）我们可以用一个词就是“学无止境”师：孔子（）拜老子为师。（以下词语可以选用哦。┰ú┰督琶拗咕撤绮吐端奕找辜娉谭绯酒推妥凵，教师在教学中，巧妙地把理解的词语的多种方法教给了学生，教师从理解词语入手，体会孔子的不辞辛劳和好学。（2）段的学习。三kok电子竞技《矛和盾的集合》中2-4自然段的学习。在理解了矛和盾不同特点，科学家要把矛和盾的优点集于一身、合二为一。师：哪几段写可科学家发明了坦克？（2——4段）科学家发现了什么？生：盾太小了。师：那么怎样解决呢？（铁屋子）出示图，对方的矛如雨点般刺来，结果（）。师：发明家实在太高兴了，我们来读读这个句子。（朗读句子）但是，新问题又出现了。你能像老师一样写下来吗？学生读文填表：填一填：发现发明夸一夸填写后交流：“发现”部分：一生：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。师：用课文中的原文回答这样可以吗？（可以）一生：不能进攻师：这位同学用一个词表达了。用原文，用自己的词，这样哪个好？（用词语概括）为什么？（更简洁）“办法”部分：一生：从洞里伸出进攻的矛。师：这样写可以吗？（可以）读读文中的句子，你有没有发现什么？（文中的矛有引号）那这个引号能丢吗？为什么？（这个矛是指枪和炮）这个引号是“特定称谓”。检查一下，没有的把引号补上。师：发明家已经集合了矛盾，但科学家还不够，他又发现了什么？怎样解决的？学生回答。师小结：因为科学家不断地发现问题，解决问题，所以才能发明坦克。你能把科学家发明坦克的过程说一说吗？显然，老师在教学过程中有两条线路，一条明线，他在梳理内容，同时更关注了学生语文能力的提高。特别是填表后面的交流。其实，教师有两个目标。普通学生能用课文中的原话回答问题；优等生能用自己的词语概括说明。这就一个语文能力的提高。高kok电子竞技更关注于“通感”，从情感性强的词入手，整体感知。如：五kok电子竞技下《桥》的14-23小节的教学。默读14-23自然段，哪个场面让你刻骨铭心？划下来读给大家听听。交流读，把老汉和小伙子前后的动作对照看看，有没有矛盾的地方？交流显示：揪和推，瞪和推，说说怎样矛盾？从而体会父亲把群众的生死放在第一位，最后又体现了他伟大的父爱。又如：六kok电子竞技的《月光启蒙》，课文中有这样一句话“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。”芳香的音韵，音韵怎么能用芳香呢？老师抓住“芳香”展开，你从哪里可以体会到“芳香”？2、重视多读。这里的多读并不是感情朗读，可以是朗读、默读、边读边记。我们发现《新课程标准》中从第二学段开始就要求“能正确、流利、有感情地朗读课文”，而主要定位应在“流利”，交流、讨论时间应控制，花多时间多课文。朗读指导方面，教师都注重“通感”，以感受、想象为手段，但是两个年段还是有差别。如：中kok电子竞技《孔子拜师》中朗读“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”教师在指导学生理解了“风餐露宿”、“日夜兼程”的意思后，让学生边读边想，你仿佛看见孔子是怎样赶路的？用“我仿佛看见了……”说话。师：把你的感受带到你的朗读中。自由读，指名读，在指名读的过程中，教师用一些评价性的语言进行指导朗读。如：我从你的“终于”里听出了孔子非常的不容易。”等等如：高kok电子竞技《月光启蒙》中的“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。”这句话。交流从哪里体会到“芳香”？学生自由表达师：这样的词读到句子中，怎样才能读出感觉？师：慢慢感受到轻柔味道，你是从哪几个词有这种感受的？师：读着这样的句子，仿佛像在读什么？句子变换结构，学生朗读。她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。又如：《月迹》中学习庭院中的月亮这个部分，“我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。”师：把你最有感觉的地方念给大家听？指名读——齐读教师引：倏忽间，他们身后有什么感觉了？身后——头上——孩子有这样的感觉，是因为他们在人间看到怎样的月光？闭上眼，伴随老师的陈述走进平凹的美妙感觉？配乐，教师感情描述。学生睁开眼，你嘴里有什么味道？头顶有什么感觉？就把这种感觉读出来。教学中，教师都是根据课文的特点，激发学生的情感，用教师自己的情感渲染学生的情感。二、走向文本，预设问题，引导学生亲历阅读过程。1、教学中，敢于让学生质疑，提出问题，然后围绕问题解决，还让学生谈你知道了什么？如：五kok电子竞技《孔明智退司马懿》，教师在板书课题后引导“从课题中你获得了哪些信息？”然后以题眼“智退”展开。三kok电子竞技《孔子拜师》，看到课题你有什么疑问？学生提问：孔子向谁拜师？孔子要去哪里拜师？孔子是怎样去拜师的？孔子为什么要拜师？教师择要板书。其中第一第二个问题在第一次读书后马上解决，然后围绕第2、3个问题教学。2、反映学生真实感受，暴露错误。如：《临死前的严监生》有的学生说严监生节约，有的学生说严监生吝啬，然后围绕问题展开讨论，了解讽刺的效果。3、给我印象最深刻的是，初读课文后，教学词语环节。在词语教学中，让学生有一双发现的眼睛，教给积累的方法。如：《矛和盾的集合》教师在揭示课题后，检查学生的预习情况：出示：矛雨点般盾左抵右挡戳进攻招架自卫读词，正音。两边的词语排列有什么规律？男女生对读。《桥》第二课时，上课开始马上听写词语，教师报两遍，学生写。第一组：咆哮狂奔狞笑势不可挡第二组：你拥我挤疯了似的跌跌撞撞听写后，校对词语，有错的马上订正。观察，这两组词，有什么特点吗？第一组写洪水。第二组写人们。《月迹》让学生初读课文后，你读了课文后，哪些词让你感受到别样的月亮？学生自由说。出示：款款的渐渐的慢慢的匆匆的玉玉的银银的淡淡的痒痒的小小的酥酥的溶溶的闪闪的白光光的指名读，要求字正腔圆。师：老师为什么这样排列？你发现了什么？三、安排练习，及时反。非罂翁媒萄г涤行В辉谡饧附诠沃，教师都设计了课堂作业，如：听写词语、写话、口头说话练习等等。其中，写话练习比较多，主要有四种类型：1、促进对课文理解的想象填空。如《桥》体会了“揪”和“推”后：自由选择一题，写写父亲的一“揪”和一“推”背后的内心独白。第一题：父亲从队伍里揪出儿子——儿子。ǎ┑诙题：父亲用力把儿子推上木桥——儿子。ǎ2、提升认识的填空。如：学习3-13自然段，老人怎样与海鸥和谐相处的呢？填空：十多年了，一到冬天，老人每天必来，（）海鸥，（）海鸥，（）海鸥……和海鸥就像亲人一样。3、巩固课文内容的写话。如《孔子拜师》孔子（）拜老子为师。（以下词语可以选用哦。┰ú┰督琶拗咕撤绮吐端奕找辜娉谭绯酒推4、仿写句子。如《匆匆》中“于是，洗手的时候，……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”写话练习：（）的时候，日子（）。练习是必不可少的，练习应当当场做完，当场反。看瘟废耙型暾墓，做—交流—评改—修改—订正。形式还应当多样，不应关注人文精神，应更多倾向于词语应用和句式运用方面。综上所述，语言文字训练的方法还有许多，那么进行语言文字训练还要注意哪些问题呢？

一、激发学生进行语言文字训练的兴趣。

在课堂教学中，教师要精备教材，精备学生，设计安排好每堂课，设计安排好每一堂课，运用生动活泼的，能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”、“我能学”。

二、找准语言文字训练的点。

在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点。因为教材是教学所用的材料，它是以一篇篇完整的课文形式提供给我们的，所以在一堂课内，我们没有必要教学生学习课文中所有的知识，只能根据既定的训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”“凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”（叶圣陶语）怎样选择寻求呢？总的来说，是要根据学年段以教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有规律性的语言现象。

三、把握语言文字训练的度。小学语文教材中每个kok电子竞技，每个kok电子竞技都有阶段性，并确定有各自的重点内容，在教学中要据此来准确掌握语言文字训练的度，使训练符合学生学习语文的规律和学生的认识水平。

四、训练的方式要多种多样。

就拿句子训练来说，除了常见的造句训练之外，还可进行“仿句训练”、“读句训练”、“改句训练”、“扩句训练”、“缩句训练”等。

要想取得语言文字训练的最好效果，必须进行理解语言，积累语言和运用语言三个层次的训练，三者均不可忽视。前二者在前文中已谈得较多，最后，谈谈运用语言的问题。

语文教学要加强语言实践。理科教学很注意知识的迁移，讲了新知识以后，一定要设计练习让学生练一练。语文课一堂课下来字词句篇知识讲的倒不少，但是什么时候迁移呢？我们语文课教的一些语言和知识，不能总停留在教师“讲过”，学生“领会”这一水平上。而是应该抓住重心，精心设计一些练习，尽可能使学生通过练习，及时地将一部分词句转化为自己的“积极语汇”。语文课应该多增加运用语言的环节，也就是说，在一篇课文的教学过程中或者教学完以后，要保证有一段时间让学生运用课文中的词语和句式进行表达练习，这样才能使学生的语言得到健康的发展。同时引导和组织学生阅读书报。许多老师的经验证明，提高学生语言能力，广泛阅读是重要的一环，只读一本语文书，无论如何是不够的。说来说去，语文课究竟应该怎么教？这可能是一个永恒的研究课题但是不管你什么时候，什么情况下，用什么办法，最根本的一条是认清语文科的根本属性，明确语文教学的基本任务，有效的利用好教材，做到简简单单教语文，本本分分为学生，实实在在促发展，把语文课真正上成语文课。