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第7页共7页2023年?高一物理教?师教学工作?总结范文?紧张忙碌的?高一上学期?结束了。回?首半年来的?物理教学工?作，可以说?有欣慰，更?有许多无奈?。这是第二?次带高一，?虽说对教材?内容比较熟?悉，并且也?有了一点教?学经验，但?是有些知识?总感觉在进?行课堂设计?时不是很顺?手，有些内?容在讲解时?感觉不是很?好。如何教?学高一物理?，这是一个?值得探讨的?问题。回?顾一下这学?期的教学，?我把我的教?学工作总结?如下：一?、注意初高?中教学的衔?接初中物?理教学是以?观察、实验?为基。?学生了解力?学、热学、?声学、光学?、电学和原?子物理学的?初步知识以?及实际应用?，因此，初?中物理教材?内容多是简?单的物理现?象和结论，?对物理概念?和规律的定?义与解释简?单粗略，研?究的问题大?多是单一对?象、单一过?程、静态的?简单问题，?易于学生接?受;教材编?写形式主要?是观察与思?考、实验与?思考、读读?想想、想想?议议，小实?验、小制作?、阅读材料?与知识小结?，学生容易?阅读。高?中物理教学?则是采用观?察实验、抽?象思维和数?学方法相结?合，对物理?现象进行模?型抽象和数?学化描述，?要求通过抽?象概括、想?象假说、逻?辑推理来揭?示物理现象?的本质和变?化规律，研?究解决的往?往是涉及研?究对象(可?能是几个相?关联的对象?)多个状态?、多个过程?、动态（范?本）的复杂?问题，学生?接受难度大?。高中物理?教材对物理?概念和规律?的表述严谨?简捷，对物?理问题的分?析推理论述?科学、严密?，学生阅读?难度较大，?不宜读懂。?在教学方法?上，初中物?理教学以直?观教学为主?，在学生的?思维活动中?呈现的是一?个个具体的?物理形象和?现象，所以?初中学生物?理知识的获?得是建立在?形象思维的?基础之上;?而在高中，?较多地是在?抽象的基础?上进行概括?，在学生的?思维活动中?呈现的是经?过抽象概括?的物理模型?，所以高中?学生物理。?根据教育心?理学理论“?当新知识与?原有知识存?在着较大梯?度，或是形?成拐点时;?当学生对知?识的接受，?需要增加思?维加工的梯?度时，就会?形成教学难?点。所以要?求教师对教?材理解深刻?，对学生的?原有知识和?思维水平了?解清楚，在?会形成教学?难点之处，?把信息传递?过程延长，?中间要增设?驿站，使学?生分步达到?目标;并在?中途经过思?维加工，使?部分新知识?先与原有知?识结合，变?为再接受另?一部分新知?识的旧知识?，从而使难?点得以缓解?。”所以，?高一物理教?师要研究初?中物理教材?，了解初中?物理教学方?法和教材结?构，知道初?中学生学过?哪些知识，?掌握到什么?水平以及获?取这些知识?的途径，在?此基础上根?据高中物理?教材和学生?状况分析、?研究高一教?学难点，设?置合理的教?学层次、实?施适当的教?学方法，降?低“台阶”?，保护学生?物理学习的?积极性，使?学生树立起?学好物理的?信心。二?、教学中要?坚持循序渐?进，螺旋式?上升的原则?。正如高?中物理教学?大纲所指出?教学中“应?注意循序渐?进，知识要?逐步扩展和?加深，能力?要逐步提高?”。高一教?学应以初中?知识为教学?的“生长点?”逐步扩展?和加深;教?材的呈现要?难易适当，?要根据学生?知识的逐渐?积累和能力?的不断提高?，让教学内?容在不同阶?段重复出现?，逐渐扩大?范围加深深?度。例如，?“受力分析?”是学生进?入高一后，?物理学习中?遇到的第一?个难点。在?初中，为了?适应初中学?生思维特点?(主要是形?象思维)，?使学生易于?接受，是从?日常生活实?例引出力的?概念，从力?的作用效果?进行物体受?力分析的，?不涉及力的?产生原因。?根据学生的?认知基。?高一在讲过?三种基本力?的性质后，?讲授受力分?析方法时，?只讲隔离法?和根据力的?产生条件分?析简单问题?中单个物体?所受力;在?讲完牛顿第?二定律后，?作为牛顿第?二定律的应?用，再讲根?据物体运动?状态和牛顿?第二定律分?析单个物体?所受力;在?讲连接体问?题时，介绍?以整体为研?究对象进行?受力分析的?思路。这样?从较低的层?次开始，经?过___次?重复、逐步?提高，使学?生较好地掌?握了物体的?受力分析思?路与分析方?法。三、?讲清讲透物?理概念和规?律，使学生?掌握完整的?基础知识，?培养学生物?理思维能力?培养能力?是物理教学?的落脚点。?能力是在获?得和运用知?识的过程中?逐步培养起?来的。在衔?接教学中，?首先要加强?基本概念和?基本规律的?教学。要重?视概念和规?律的建立过?程，使学生?知道它们的?由来;对每?一个概念要?弄清它的内?涵和外延，?来龙去脉。?讲授物理规?律要使学生?掌握物理规?律的表达形?式，明确公?式中各物理?量的意义和?单位，规律?的适用条件?及注意事项?。了解概念?、规律之间?的区别与联?系，如：运?动学中速度?的变化量和?变化率，力?与速度、加?速度的关系?，动量和冲?量，动量和?动能，冲量?和功，机械?能守恒与动?量守恒等，?通过联系、?对比，真正?理解其中的?道理。通过?概念的形成?、规律的得?出、模型的?建立，培养?学生的思维?能力以及科?学的语言表?达能力。?在教学中，?要努力创造?条件，建立?鲜明的物理?情景，引导?学生经过自?己充分的观?察、比较、?分析、归纳?等思维过程?，从直观的?感知进入到?抽象的深层?理解，把它?们准确、鲜?明、深刻地?纳入自己的?认知结构中?，尽量避免?似懂非懂“?烧夹生饭”?。四、要?重视物理思?想的建立与?物理方法的?训练中学?物理教学中?常用的研究?方法是：确?定研究对象?，对研究对?象进行简化?建立物理模?型，在一定?范围内研究?物理模型，?分析总结得?出规律，讨?论规律的适?用范围及注?意事项。例?如：平行四?边形法则、?牛顿第一定?律建立都是?如此。建立?物理模型是?培养抽象思?维能力、建?立形象思维?的重要途径?。要通过对?物理概念和?规律建立过?程的讲解，?使学生领会?这种研究物?理问题的方?法;通过规?律的应用培?养学生建立?和应用物理?模型的能力?，实现知识?的迁移。?物理思想的?建立与物理?方法训练的?重要途径是?讲解物理习?题。讲解习?题要注意解?题思路和解?题方法的指?导，有计划?地逐步提高?学生分析解?决物理问题?的能力。讲?解习题时，?要把重点放?在物理过程?的分析，并?把物理过程?图景化，让?学生建立正?确的物理模?型，形成清?晰的物理过?程。物理习?题做示意图?是将抽象变?形象、抽象?变具体，建?立物理模型?的重要手段?，从高一一?开始就应训?练学生作示?意图的能力?，如：运动?学习题要求?学生画运动?过程示意图?，动力学习?题要求学生?画物体受力?与运动过程?示意图，等?等，并且要?求学生审题?时一边读题?一边画图，?养成习惯。?解题过程?中，要培养?学生应用数?学知识解答?物理问题的?能力。学生?解题时的难?点是不能把?物理过程转?化为抽象的?数学问题，?再回到物理?问题中来，?使二者有机?结合起来，?教学中要帮?助学生闯过?这一难关。?如在运动学?中，应注意?矢量正、负?号的意义以?及正确应?用;讲解相?遇或追击问?题时，注意?引导学生将?物理现象用?数学式表达?出来;讲运?动学图象时?，结合运动?过程示意图?讲解，搞清?图象的意义?，进而学会?用图象分析?过程、解决?问题。五?、要加强学?生良好学习?习惯的培养?培养学生?良好的学习?习惯是教育?的一个重要?目的，也是?培养学生能?力、实现教?学目标的重?要保证。?1、培养学?生良好的学?习习惯，首?先是要培养?学生独立思?考的习惯与?能力。独?立思考是学?好知识的前?提。学习物?理要重在理?解，只是教?师讲解，而?学生没有经?过独立思考?，就不可能?很好地消化?所学知识，?不可能真正?想清其中的?道理掌握它?，独立思考?是理解和掌?握知识的必?要条件。在?高一阶段首?先要求学生?独立完成作?业，独立钻?研教材，课?堂教学中要?尽量多的给?予学生自己?思考、讨论?、分析的时?间与机会，?使他们逐步?学会思考。?2、培养?学生自学能?力，使其具?有终身学习?的能力。?阅读是提高?自学能力的?重要途径，?在高一阶段?培养学生的?自学能力应?从指导阅读?教材入手，?使他们学会?抓住课文中?心，能提出?问题并设法?解决。阅读?物理教材不?能一扫而过?，而应潜心?研读，边读?边思考，挖?掘提炼、对?重要内容反?复推敲，对?重要概念和?规律要在理?解的基础上?熟练记忆，?养成遇到问?题能够独立?思考以及通?过阅读教材?、查阅有关?书籍和资料?的习惯。?为了引导学?生阅读教材?，在定义概?念和总结规?律时，可以?直接阅读教?材中的有关?叙述，并加?以剖析，逐?步提高学生?阅读能力。?在讲评作业?或试卷时，?对由于概念?混淆不清或?不理解，以?及对物理概?念表达不清?而造成的错?误，要结合?教材的讲述?加以分析，?使学生意识?到这些知识?在教材上阐?述的是一清?二楚，应该?认真的阅读?教材。可以?选择合适的?章节采用自?学、讨论的?方式进行教?学，为了提?高学生阅读?兴趣与效果?，教师可以?根据教材重?点设计思考?题，使学生?有目的地带?着问题去读?书，还应设?计些对重点?的、关键性?的内容能激?起思维矛盾?的思考题，?引起学生的?思维兴趣和?思维活动。?3、培养?学生养成先?预习再听课?，先复习再?作业，及时?归纳作总结?的良好学习?习惯。首?先要上好高?一开学第一?节的绪论课?，教师对学?生提出要求?;每节课布?置课后作业?时，讲明下?一节授课内?容，使学生?心中有数以?便进行预习?;实验坚持?写预习kok电子竞技?，无预习报?告不能做实?验。要求学?生能够逐步?做到不论多?忙，也要在?课前先预习?教材。一章?学完主动地?整理所学知?识，找出知?识结构，形?成知识网络?。由于教材?的编写考虑?到学生的认?知特点，把?完整的知识?体系分到各?章节中，如?果课后不及?时总结，掌?握的知识是?零碎而不系?统的，就不?会形成“知?识串”，容?易遗忘。要?指导学生课?后及时归纳?总结。总结?有多种方法?，如每单元?总结、纵向?总结、横向?总结。不论?哪种方式总?结都要抓住?知识主线，?抓住重点、?难点和关键?，抓住典型?问题的解答?方法和思路?，形成一定?的知识框架?。本届高一?从第一章开?始就要求学?生独立进行?单元总结，?并逐份批改?、提出建议?，选出好的?全班展览，?同时教师提?供一份总结?以作示范。?（范本）?4、培养学?生良好的思?维习惯。?通过课堂提?问和分析论?述题，培养?学生根据物?理概念与规?律分析解答?物理问题、?认识物理现?象的习惯，?要求学生“?讲理”而不?是凭直觉。?通过课堂?上教师对例?题的分析和?学生分析、?讨论、解答?物理题，使?学生注重物?理过程的分?析，养成先?分析再解题?的习惯。?严格做题规?范，从中体?会物理的思?维方法，养?成物理的思?维习惯。?5、强调科?学记忆，_?__死记硬?背。记忆?是学习任何?知识包括学?习物理知识?的基。?是物理创造?性的源泉。?现在学生不?重视知识的?记忆，或是?什么都不记?，或是死记?硬背，许多?学生到了高?三才发现高?一、高二时?学的知识没?有记忆造成?的困难。所?以，从高一?开始就要要?求学生重视?记忆，尤其?是对基本概?念和基本规?律的记忆;?要引导学生?科学的记忆?。准确的记?忆是正确应?用的基。?理解是物理?记忆的关键?，对比联系?是记忆的有?效方法，将?所学知识与?该知识应用?的条件结合?起来，形成?条件化记忆?才能有效地?用来创造性?地解决问题?。要指导学?生深入理解?概念和规律?的物理意义?，明确其本?质，在此基?础上，将易?混的概念和?规律放在一?起加以比较?，找出区别?和联系，再?行记忆。当?掌握了一定?量的知识后?，要进行整?理，把零散?的孤立的知?识联系起来?，形成一定?的知识结构?，形成一定?的物理思维?过程。总?之，一定要?从学生的实?际情况出发?，顺应学生?思维的发展?规律，注重?学生良好学?习习惯的培?养，坚持循?序渐进的教?学原则，方?能顺利的完?成高一物理?教学任务。?