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《快乐的小公鸡》教案及反思《欢乐的小公鸡》教案及反思1

教学目标：

学问与技能

1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，连续练习综合运用多种方法识字。

2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

3、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。

过程与方法

1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。

2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积存“成天、苦恼、帮忙、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

情感、态度与价值观

在读中感悟“帮忙别人，你就会得到欢乐”，情愿帮忙别人。

教学重点：

借助多种识字方法熟悉生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

熟读课文，在读中初步感悟“帮忙别人，你就会得到欢乐”的情感，情愿帮忙别人。

教学预备：

生字卡片、图片、头饰、课件等。

教学过程：

一、情境导入，走进童话

1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼

2、板书课题，生跟着书空

3、读课题

二、初读童话，自主识字

1、用多种识字方法自读课文

2、集中识字

3、采纳多种方法记字——记字妙妙屋：样虫牛

三、趣学童话，随文识字

1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼

2、学习2-4自然段

①指名读，问：小公鸡到哪里去采访?都采访了谁?

②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人

③感受动物们的“欢乐”

④教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

3、分角色朗读

生读完，师总结评价。

4、角色拓展，学习表达

拓展：假如小公鸡在查找欢乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们?

出示句式，生练习说话，师指名反应。

5、写字

①出示词语“帮忙”生认读

②沟通:“帮”字笔画比拟多，要怎么记住它?

③重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字留意事项。

④学生的写字作品评价反应

⑤教师总结鼓励

四、总结提升，拓展延长

1、留下悬念：小公鸡在大家的帮忙下，有没有找到自己的欢乐呢?

2、课外拓展：①练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。

②拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》

教学反思：

一、教学中较胜利之处

1、自主识字，总结方法

在学生初读课文的根底上，我帮忙学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到胜利的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。

2、欢乐朗读，读中体会

在教学中，我在学生熟读课文的根底上，再次充分发挥学生自主学习的力量，通过多种形式的读，提高学生语言感悟力量，学生在一过程中渐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中欢乐的学习，感悟和发觉了“帮忙别人，就会得到欢乐“的道理。在这一环节，我主要表达以下三点：以读为主，读中探究;以学为主，学中体验;以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。

3、联系生活，复原生活

学文后，我设计了“你有做过什么帮忙别人的事情?用欢乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，复原于生活，在生活中升华。

二、教学中存在的缺乏

1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展现环节，没有想象中的精彩。假如我能在争论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能到达“润物细无声”的境地。

2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的留意力，很好地调动学生的乐观性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有阅历的教师学习，丰富教学语言，提高专业素养。

3、教学机灵有待提高，关注学生的程度还不够，没能准时捕获学生发言的亮点及问题进展有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

教学，总是圆满的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过细心的预备，但到教学实践上，还是有很多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发觉问题并改良。

《欢乐的小公鸡》教案及反思2

教学目标：

1、让学生运用学过的识字方法，熟悉13个生字、15个生词，学写12个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮忙别人就能得到真正的欢乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

在整体认读中认字学词。

教学难点：

熟读课文，悟出帮忙别人就能得到真正的欢乐的道理。

教学过程：

一、背古诗导入课题

1、背《画鸡》

2、出示小公鸡图，这是一只“欢乐的小公鸡”

3、读题目你想知道什么?

二、初读课文，互帮互学。

1、读课文用“”标出不熟悉的字，用自己认为可行的方法试着解决。

2、同桌互读互教，标出自然段。(说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字)

3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今日要学的新词。

4、学生说词，教师出示(贴)学生所讲的词语。

5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

三、整体认读，读中时词认字。

1、仔细地读课文说说你知道什么?

(学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题)

(1)苦恼——欢乐，是一组反义词

(2)小公鸡向别人请教怎样才能欢乐。

(3)小公鸡明白了帮忙别人就欢乐。

(4)小公鸡帮忙人们报时，他也得到欢乐。

(5)小公鸡得到了欢乐，他不苦恼了。

2、读5、6自然段，争论。

为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?爸爸答复他的问题了吗?

(尽自己的力量帮忙别人)

3、分角色朗读。

4、读最终一个自然段。

“从今”从什么时候开头?

联系课文第一自然段理解“成了”

5、读课文，说一说你认为怎么样才能欢乐?

我_____________________，很欢乐。

四、把词语从文中摘离出来认读。

1、开火车读词语。

2、选四个你喜爱的词语带大家读一读。

3、选一个你喜爱的词语说一句话。

4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

传播害虫

耕种别人

捉花粉

帮忙田地

五、生字从词语中摘离出来认读。

1、指名带读

2、同桌相互读一读，争论一下，用什么方法记住这些字。

3、沟通说一说，你要用什么方法记住这些字。

六、写一写。

指导书写：情、帮

《欢乐的小公鸡》教案及反思3

教学目标：

1.让学生运用学过的识字方法，熟悉17个生字，会写7个生字。

2.通过品读课文，让学生从中领悟帮忙别人就能得到真正的欢乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

在整体认读中认字学词。

教学难点：

熟读课文，悟出帮忙别人就能得到真正的欢乐的道理。

教学过程：

一、创新引思，目标定向

同学们，今日和教师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀!非常苦恼，由于它成天没有事情做。今日，它准备出门去查找欢乐，你们想不想和它一起去呢?(想!)

好的，这节课，我们一起来学习《欢乐的小公鸡》板书课题。

既然是欢乐的小公鸡，我们应当怎么读?是的，快乐地读，那让我们一起快乐地读一遍课题，好吗?(齐读课题)

引导学生从题目入手，进展质疑。

一(7)班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们的优点。今日，你们能表现一下给教师看吗?读了题目以后，你最想知道什么?

让学生自由地说，教师边听边鼓舞引导学生质疑

小结：同学们的想法都很好，教师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里查找欢乐?它找到的欢乐是什么?好!现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着欢乐动身吧!板贴：小公鸡的图片

二、稳抓生词，整体感知

1.播放课件，听课文录音

先请同学们仔细听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。

生：课文一共有七个自然段

2.播放课件，趣味读词

刚刚大家听得很仔细，现在教师要看看你们读得怎么样了。教师先从文中请来了生字宝宝。

成天苦恼蜜蜂姐姐

田野池塘报时耕种

传播庄稼苦恼花丛

(1)教师大声读，全班同学小声跟读，教师小声读，全班同学大声跟读

(2)男女生赛读，男生女生，谁先来?(我先来)女生先来。

教师准时表扬学生并订正学生的读音。

三、深读沟通，探究体验

1.自由读2、3、4自然段，想一想;小公鸡在查找欢乐的路上遇到了谁?

(1)个别学生反应：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

(2)教师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。

2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的?它们分别在干些什么?

(1)分小组读2、3、4自然段

小公鸡在——遇到正在——的老牛

小公鸡在——遇到正在——的青蛙

小公鸡在——遇到正在——的蜜蜂

(2)齐读句式

小结;原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢?

3.出示小公鸡与老牛的对话图(放课件)，品读并体验

(1)齐读对话。

(2)个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会愿意答复呢?

(有礼貌)，那你来问问吧!谁还情愿问老牛?

表扬学生;你真是个有礼貌的好孩子。我信任老牛肯定会很情愿告知你做什么最欢乐了。

(3)齐读老牛说的话

教师随机板书;耕地

(4)引导质疑;老牛为什么认为给人们耕种田地就欢乐呢?

(5)演一演;教师扮农夫，学生扮老牛。

请一位学生上台戴头饰扮演老牛

农夫：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢?

老牛：我来帮你耕地吧

农夫：感谢你!

(6)采访老牛：听了农夫的感谢，你现在心情如何?你为什么快乐?

预设：很快乐、很快乐，由于我帮了农夫伯伯的忙。

你作为老牛，情愿将你的欢乐说一遍给大家听吗?(个别读)“帮忙人们耕种田地，就很欢乐了。”

(7)男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的欢乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢?

4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)

(1)请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么方法呢?

预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会欢乐了。(板书：抓害虫)

(1)这就是青蛙哥哥的方法，假如你是青蛙哥哥你要怎么说?咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。

(2)小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到欢乐了吗?(没有)

(3)它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它(引读)：“蜜蜂姐姐，怎样才能欢乐呢?”蜜蜂姐姐是怎么告知她的，女生一起把这句读一读。(板书：传花粉)

小结并过渡;哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的欢乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁?它们又会说什么?

(1)让学生自由地想象

(2)反应(啄木鸟医生、狗、猫头鹰……)

小结并过渡;有礼貌的小公鸡一路都在查找欢乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能欢乐，于是，它回到家来问谁?

5.(1)齐读5、6自然段

(2)学生反应;它回到家来问爸爸

(3)出示问题;为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮忙别人做自己能做的事。

它们觉得这就是欢乐。

引读：所以公鸡爸爸告知小公鸡————(齐读)

出示重点句;帮忙别人，你就会得到欢乐

过渡：是。嵌际窃凇锩λ(出示“帮忙”

(4)(出示带田字格的帮)师：你能用什么方法记住它?”

预设：加一加，拼拼音……

(5)引导学生观看。

(6)师：“我们观看一个字可以观看它的构造、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”

(7)师范写，生书空，描红。

(8)师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤独，于是它找来了它的好朋友(课件出示‘助’)，这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用教师教过你的方法，观看一下这个字，怎样才能写好它呢?”

(9)引导学生观看。

(10)师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林教师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮忙写一遍。写完的请举手”

(11)生书写。(提示学生的坐姿)

(12)师：“小朋友通过自己的观看，写得又端正又干净”

教师引读;你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————(个别读)

你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————(齐读)

教师随机板书;帮忙别人，就会欢乐

6.(1)齐读最终一个自然段。

(2)小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了欢乐，那就是——报时

四、联系实际。感情升华。

下面让我们伴着奇妙的音乐声快乐地读—遍全文。

1.配乐朗读

刚刚教师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的快乐与欢乐，哪位同学能将你生活中的欢乐事说出来和我们大家共享吗?

2.说一说;你生活中欢乐的事。

让学生自由说，教师准时引导并表扬。

3.总结：是。锩Ρ鹑俗鲂┝λ芗暗氖，你会觉得很欢乐，这是一种助人为乐的精神。教师盼望大家以后能够比一比看谁帮忙别人做的事情多，谁就是最欢乐的人。

板书设计：

欢乐的小公鸡

小公鸡报时

老牛爷爷耕地帮忙他人

青蛙哥哥抓害虫就会欢乐

蜜蜂姐姐传花粉

《欢乐的小公鸡》教案及反思4

学生需要学习的生字词与教材选择的生字词不完全全都，我首先让学生自己画诞生字词，针对不同的状况区分对待;教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过;教材画出来，而学生的确不会的，重点教学，教学时留意引导学生运用学过的部首学问;学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从今”，教师也没有放弃，把它们奇妙地揉入后面的教学中，表达了从学生的实际动身，而不是从本本动身，敏捷机动地进展教学。

整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，教师只起引导、组织的作用，这也是应当特殊确定的。

另一点值得确定的是，我留意教学生“会学”，学生遇到生字词，教师并没有马上“解惑”，而是引导学生自己想方法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭教师一贯重视培育学生的学习力量。

《欢乐的小公鸡》课后反思

【教材分析】

《欢乐的小公鸡》是北师大kok电子竞技语文其次册第十六单元“欢乐”的其次篇主体课文。本单元以“欢乐”为主题，安排了识字、写字、词语积存、词语搭配及听故事、讲故事等根底学问的学习和根本力量的练习。学生通过学习课文，可以感悟到欢乐的含义：单独一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐，嬉戏欢乐，学习也欢乐。

【学情分析】

我们班的孩子大多数能运用自己喜爱的识字方法学习汉字。通过一个学期每天坚持课外阅读，孩子们识字量大增。局部同学已经能全部熟悉本册要求熟悉的生字，具有根本的分析识记生字的力量，对朗读的兴趣比拟浓，初步具备了边读边思的学习习惯。

依据教材特点和本班学生特点设计教学如下：

【学问目标：】

1、综合运用所学的认字方法，在整体认读中熟识熟悉13个生字。

2、正确流利有感情朗读课文，体会什么是欢乐。

【教学重点难点】正确流利有感情朗读课文，体会“帮忙别人就会得到欢乐”。

【教学过程】这篇课文我打算两课时完成：本课为第一课时初读课文，进展生字词语的熟悉巩以及重要生字的书写指导。，其次课时细读课文，体会什么是欢乐。

【板书设计】

老牛(图片耕种田地爸爸(图片)

欢乐的小公鸡?青蛙(图片)捉害虫帮忙别人

(苦恼)蜜蜂(图片)传播花粉

不一样一样

《欢乐的小公鸡》教案及反思5

我以《欢乐的小公鸡》一课进展教学讨论，通过备课、试讲、讲课以及课后各位教师的评价，使得我在这一次对于低年段的语文教学有更深入的理解。一堂课下来，有许多的收获。

反思整个课堂，有许多还需加强的地方：

1、问题设计的价值性：在“创境引思，目标定向”环节中我抛出一个“除了这些，在这节语文课上你还想把握哪些学问呢?”我觉得这个问题比拟抽象，对于一kok电子竞技的孩子很难理解，而且和前面的有重复，其实可以完全将这个省掉，另外在“试读感知，自主识字”方面我问了“刚刚谁遇到了困难，你是怎么解决的?”这个问题之后消失冷。⒆哟耸贝丝炭赡苡腥肿纯：一是真的没有什么困难，二是有困难但是没有解决的方法，三是有困难但是觉得说出来很丢脸不愿说。假如将问题换一种方式可能收到的效果会更好，比方：同学们，读了这个故事以后在生字和词语上你还有哪些不明白的地方吗?我们一起来解决。这样可以顺势迁移到字词理解上来，和后面的生字嬉戏联系起来。

2、凸显课堂主线：虽然整节课围绕“帮忙”绽开，但是这条主线不明朗。在各个环节问题的设计上还可以突出一些。比方在“深读沟通，探究体验”中可以设计“哪些东西承受了帮忙，承受帮忙之后他们有什么变化?”这样既凸显了“帮忙”这条主线，又拓展了孩子的思维和想象的空间。

3、指导朗读重点：其实这篇课文可以在疑问句上下功夫进展朗读训练的指导不用每一次对话都涉及到。可以围绕“怎样才能欢乐呢?”“爸爸做什么事最欢乐?”“为什么青蛙哥哥、老牛爷爷、蜜蜂姐姐说得不一样呢?”这三句话绽开，从而突出朗读的重点，学生的感悟也会更明显。

由于学生的精彩答复使得课堂更有活力，成为课堂的一个亮点：

1、比方在第三个环节“深读沟通，探究体验”时，一个学生提出质疑“为什么花丛的丛不是从前的从呢?”这时我没有为了完成教学任务打断它而是顺势让学生来说，没想到学生的答复让我们大吃一惊，其精彩远远超过了教师的讲。还有一个同学对“报时”提出质疑时，同样也让学生来说。由于学生的视角是一样的，而作为教师有可能在讲解的时候带有成人的思维和理解。

2、生字嬉戏“送生字宝宝回家“这一个环节，设计的时候将“帮忙”的潜在意义在含在里面了。首先是召唤生字，将他们叫回来，检查学生的生字把握状况，其次就是设计查找密码环节(其实就是词语分类教学)，请同学们帮忙生字宝宝找回密码(而密码就是这些词语分类的名称)这个有两重目的：一是让学生发觉规律，另外一个是让学生在帮忙生字宝宝找密码的时候体会“帮忙”的欢乐。