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2022-2023学年江苏省苏州市普通高校对口单招教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.教育中的“揠苗助长”违反了人身心发展的()。A.A.阶段性和顺序性B.整体性C.稳定性和可变性D.不均衡性和差异性

2.课外、校外教育足指下列哪类有计划、有目的、有组织的教育活动()

A.深堂教学以外B.学校以外C.课堂教学和学校以外D.课程计划和学科课程标准以外

3.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是()。

A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特

4.《大教学论》的作者是捷克教育家()。

A.赞可夫B.马卡连科C.夸美纽斯D.凯洛夫

5.只要人类社会存在,就存在着教育,这体现了教育的()。A.阶级性B.永恒性C.历史性D.相对独立性

6.操作技能形成的基本途径是()。

A.练习B.感知C.活动D.思维

7.把“一般发展”作为教学的出发点和归宿的教育家是()

A.赞科夫

B.布鲁纳

C.凯洛夫

D.杜威

8.“万绿丛中一点红”,容易引起人们的无意注意,这主要是由于刺激物具有()。

A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点

9.学习记忆比较长的材料,中间部分的内容记忆的效果差,是由于受到下列哪种干扰的影响?()

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制

10.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?()A.知觉的选择性B.知觉的规律性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性

11.人的个性心理的结构成分主要包括()

A.认识、情感和意志过程

B.感觉、知觉、记忆、思维、想象

C.能力、气质和性格

D.个性倾向、个性心理特征

12.下列谁提出了“教育永远具有教育性”的命题()

A.赫尔巴特

B.杜威

C.叶圣陶

D.乌申斯基

13.“桃李不言,下自成蹊”,这句话所体现的德育方法是()。

A.说理教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价

14.世界上第一个心理学实验室于1879年创建于()

A.俄国

B.德国

C.日本

D.美国

15.在人际关系取向上,有三种需要,分别是包容需要、控制需要和()。A.A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我实现需要

16.在学校与家庭、社会联系中起重要作用的是()

A.班主任

B.任课教师

C.学校领导

D.团队干部

17.在下列选项中,属于心理过程的是()

A.意志

B.能力

C.气质

D.兴趣

18.下列选项中.属于行为主义学派常用的心理咨询方法是()。A.支持疗法B.系统脱敏法C.宜泄疗法D.领悟疗法

19.人的能力有“早熟”和“大器晚成”的表现,这反映了能力哪一方面的差异()。

A.能力类型差异B.能力发展速度的差异C.能力发展水平的差异D.能力遗传素质的差异

20.马克思主义认为教育起源于()。

A.神话B.生产劳动C.本能D.无意识模仿

二、填空题(20题)21.思维的基本形式是_______、_______、_______。

22.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

23.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

24.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

25.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。

26.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。

27.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。

28.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

29.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

30.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

31.义务教育具有普遍性和_______的特点。

32.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

33.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。

34._______是以学科为中心设计的课程。

35.培养全面发展人的方法是________。

36.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。

37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

38.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。

39.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基。芤馐赌芏鹘谥浜停撸。

40.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

三、简答题(5题)41.班主任工作的主要内容有哪些?

42.简述教师在教育过程中起主导作用的依据。

43.简要说明能力差异的表现。

44.试述推进素质教育的意义。

45.创造性思维的特征是什么?

四、论述题(5题)46.阅读下列案例,并回答问题。[案例]年轻的黄老师每次教完生字后,总是让学生回去把每个生字抄10遍,准备第二天听写,但学生的生字听写成绩总是不理想。黄老师想,肯定是抄写不够,又让学生每个生字抄20遍甚至30遍,但学生的听写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到,学生学习生字的方法需要改进。通过思考,黄老师向学生宣布了“新规定”:老师不专门布置生字抄写作业,但要学生保证第二天的听写过关。于是,在学生中出现了各种各样的习字方法。除了抄写外,有的学生口读、手写、心记“三管齐下”;有的学生将生字做成卡片,随时随地记一下;有的学生采用组词、造句、编顺口溜的方法……结果,学生的听写成绩非但没有下降,还大有提高。[问题]请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。

47.试从注意品质简析新手手忙脚乱容易出错的原因。

48.论述如何培养班集体。

49.结合自身的实际情况,谈谈影响人格形成的诸因素。

50.阅读下列案例,并回答问题。地理课上,为了使学生理解有关经纬线的概念和意义,某老师说:“在浩瀚的太平洋上,一艘远洋轮船出现了严重的故障,在自救无果的情况下,船长拿起电话,向总部求救。如果你是船长,你怎么说呢?”一学生作打电话状:“喂,总部,我们出事了,快来救我们。”“我是总部,请kok电子竞技你们的位置。”教师追问。该生迟疑了一下,小声回答了一句:“我们在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老师问:“同学们为什么笑呢?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”学生回答道。“是呀,救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?”“应该kok电子竞技船的准确位置!”于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中,学生们从探讨如何描述自己的座位。到街道门牌号;从电影票上的座位号,到平面直角坐标系……就这样,关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。问题:该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。

五、辨析题(5题)51.采用问答式进行教学必然是一种启发式教学。

52.在我国,不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

53.高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。

54.在集体中进行教育,是指教育者通过集体,充分发挥集体对个人的教育作用。

55.注意是心理过程的积极状态,是心理活动的共同特性。

六、(0题)56.个体尽力发展能给自己带来利益的态度。在社会互动过程中,态度是社会交换的产物。这属于态度的()

A.知识功能B.工具性功能C.价值表达功能D.自我防御功能

参考答案

1.A

2.D

3.C“教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张,他的其他的经验主张也需要掌握,如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。在教育史上,有两个重要的流派:传统教育派和现代教育派,它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。他们都强调“三个中心”,但内容不同。赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”;而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”,其中,杜威的“做中学”必须记住。

4.C

5.B教育是人类特有的社会现象,它与人类社会相始终,任何社会都不能没有教育。如果没有教育,那么社会发展将会停滞。从这个意义上说,教育是社会普遍的、永恒的现象,具有永恒性。

6.A

7.A

8.D

9.C双重抑制是指前摄抑制和倒摄抑制,因此中间部分记忆效果差。

10.B

11.D

12.AA

[解析]赫尔巴特的《普通教育学》融合了当时已相当发展的伦理学和心理学的成果。在此书中,他提出了在伦理学的基础上建立教育的理论。提出了“教学永远具有教育性”的命题。

13.B该题的关键是对“桃李不言,下自成蹊”的理解。这句话的意思是桃子、李子虽然不说话,但慕名而来的人却很多,乃至于桃树、李树下出现了小路。它隐含了人的榜样作用。因此,应选择B。

14.BB

[解析]1879年.德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室。

15.C

16.A

17.A

18.B

19.B人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚,一般可分为:能力早熟、能力晚熟、一般发展。人的能力除“早熟”外,还有“大器晚成”的现象,即有的人的才能一直到很晚才表现出来。

20.B教育的起源学说包括:教育的神话起源说;教育的生物起源说;教育的心理起源说;马克思主义的劳动起源说。21.概念,判断,推理

22.独立性新颖性独立性,新颖性23.识记保持24.壬寅学制25.社会家庭26.一般能力;特殊能力

27.感知思维认识感知,思维,认识

28.评比操行评定评比,操行评定

29.认识

30.强化强化

31.强制性强制性

32.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

33.社会问题社会问题

34.学科课程学科课程35.教育与生产劳动相结合

36.先快后慢先快后慢37.稳定,统一

38.意义识记机械识记意义识记,机械识记39.随意运动克服内外困难

40.生活化生活化

41.(1)对学生进行品德教育;(2)教育学生努力学习,完成学习任务;(3)指导学生课余生活,关心学生身体健康;(4)组织学生参加劳动和其他社会活动;(5)指导本班班委会、共青团和少先队工作;(6)做好家长工作,争取社会有关方面的配合;(7)评定学生操行。42.(1)教师的“教”是矛盾的主要方面;(2)教师是教育工作的决策者;(3)教师是教育方针政策的执行者;(4)教师是教育效果的影响者。

43.能力差异的表现包括:

(1)能力类型的差异:人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。

(2)能力水平的差异:能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。

(3)能力表现早晚的差异:人们在能力的发展速度上也存在着差异。44.(1)推进素质教育可以促进人的全面发展。

(2)有助于培养适应社会发展需要的人才。

(3)有助于推动教育事业的改革与发展。

分析“意义”问题,一般从对人、对社会、对教育三个方面展开。45.(1)思维与想象的有机统一。

(2)与创造性活动相联系。

(3)常有“灵感”出现。

(4)发散思维和聚合思维相结合。

(5)分析思维与直觉思维的统一。46.(1)巩固性教学原则的基本含义:教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求:①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。(3)案例分析:在“新规定”出台之前,黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差,在教学中所采用的巩固方式单一,机械重复训练较多,既不利于教学效果的提高,也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施,表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求,故取得了较好的教学效果。47.注意的品质之一是注意的分配,即个体在同一时间对两种或者两种以上的刺激进行注意,或将注意分配到不同的活动中。一个新手容易手忙脚乱的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一个基本条件,就是同时进行的几种活动的熟练程度或者自动化程度。如果人们对这几种活动都比较熟悉,其中有的活动接近于自动的进行,那么注意的分配就较好。相反,如果人们对要分配注意的几种活动都不熟悉,或者这些活动都较复杂,那么分配注意就比较困难了。新手正是对各项活动都不熟悉,所以容易手忙脚乱。48.良好班集体的组织培养,虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法各异,但是,班集体的形成和发展仍有一定规律可循。在班集体建设中最关键的因素是目标和规范,其他关键因素还有内聚力、心理气氛和士气等。教师应当抓住这些关键问题来建立班集体:(1)集体目标的形成班集体的目标对每一个学生有着一定的制约作用,因此它的确立对良好班集体形成有重要的指导作用。首先,目标制定要具有正确性。其次,目标要明确,先易后难,远近结合。再次,目标的确立应让学生参与。班主任应在深刻理解教育方针的基础上,通过各种集体活动使学生认识集体协作。49.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素;②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异;③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介,它对人格具有强大的塑造力;父母的教养方式的恰当性,会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中表现出了自己的人格,并有意无意地影响和塑造着孩子的人格,形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征,才能顺利地走向社会,适应社会生活。学生通过课堂教育接收系统的科学知识,同时形成科学的世界观。此外,校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,这种相似性具有维系社会稳定的功能,又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。50.(1)该教师的教学突出体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考,融会贯通地掌握知识,发展能力。该教师为使学生理解有关经纬线的概念和意义,先抛出轮船在大洋中出现故障如何求救的问题,吸引学生们主动参与进来,从解决这一具体问题出发,引申拓展,进而理解经纬线的知识。这一过程符合启发性教学原则。(2)启发性教学原则的贯彻要求是:①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。②教师的讲授应抓重点、难点、关键,“少而精”,起到“点”和“拨”的作用。③设置问题情境,启发学生积极思维。④培养学生良好的思维方法。51.错误。启发性原则是指在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,同时要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考,融会贯通地掌握知识,发展能力。那种无需学生动脑筋的提问就不是启发式教学。

52.不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准,是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的,即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下,各级各类学校可有不同的培养目标,培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。53.正确。高级神经活动的基本过程就是兴奋和抑制过程。兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的;抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管它们的作用是完全相反对立的,但它们是相互依存,可以相互转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。

54.正确。在德育过程中,教育者要善于组织和教育学生集体,并依靠集体教育每个学生;同时通过对个别学生的教育,来促进集体的形成和发展,从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。55.正确。注意是人的心理活动对一对象的指向与集中。注意总是和人的各种心理活动紧密联系在一起,因此,注意是心理过程的积极状态,是心理活动的共同特性。

56.B

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