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第3页共3页语文教?师词语?教学纠?错总结?编者?按：本?文主要?从经常?出现错?别字，?出现错?别字的?现象有?以下情?况；出?现错误?的原因?分析一?下；对?于出现?的错误?，我们?老师一?定要当?心，使?学生克?服粗心?，应用?以下方?法进行?讲述。?其中包?括：缺?少笔画?而出现?的错误?、把某?些词写?成同音?字、画?蛇添足?现象、?左右颠?倒、在?某一词?语中受?前一字?的影响?，把字?写错、?因字形?相似而?写错、?粗心是?一种错?觉、粗?心是瞬?时记忆?能力差?的表现?、粗心?与注意?力不集?中有关?、运用?具体事?例说明?粗心的?：π?、创造?学习环?境，克?服不良?影响、?培养学?生的自?我检查?能力、?分清字?形，对?于形体?相似，?结构细?微差别?的字，?要注意?比较它?们的不?同点，?并注意?其读音?和字义?的区别?等，具?体材料?详见：?有大?部分学?生在学?习词语?时，经?常出现?错别字?，出现?错别字?的现象?有以下?情况：?1，?出现“?残疾字?”这是?缺少笔?画而出?现的错?误：把?养写成?（）,?把具写?成（）?。等等?2，?把某些?词写成?同音字?，把“?已经”?写成“?以经”?,“再?来一次?写成在?来一次?，低头?写成底?头等等?3，?画蛇添?足现象?，把荒?写成（?）,把?绕写成?（）等?等。?4，左?右颠倒?，把部?分写成?陪分等?等。?5，在?某一词?语中受?前一字?的影响?，把字?写错，?如把鞠?躬写成?（）?6，因?字形相?似而写?错，例?己，已?，巳。?现在?把出现?错误的?原因分?析一下?；１?，粗心?是一种?错觉，?有位学?生把腹?部写成?了腹倍?。我把?部字写?在错字?下面，?并令其?改正。?谁知交?上来后?，让我?哭笑不?得。竟?然写了?腹陪。?我们知?道，对?事物个?别属性?的认识?叫感觉?，综合?起来时?整体的?认识叫?知觉，?两者合?起来叫?感知。?错误的?感知就?是错觉?。上面?的学生?造成的?错误就?是错觉?。2?，粗心?是瞬时?记忆能?力差的?表现，?记忆是?思维的?基。?没有记?忆就不?能学习?。3?，粗心?与注意?力不集?中有关?。当注?意力高?度集中?时，大?脑中只?有一个?兴奋中?心，注?意力不?集中时?大脑有?好几个?兴奋中?心，他?们之间?互相干?扰，相?互影响?。对?于出现?的错误?，我们?老师一?定要当?心，使?学生克?服粗心?，应用?以下方?法，?1运用?具体事?例说明?粗心的?：π?，结合?因粗心?把守3?2.6?万写成?326?万在实?际生活?中造成?的：?来教育?学生。?2创?造学习?环境，?克服不?良影响?，集中?学生的?注意力?，使学?生免受?外界干?扰，布?置作业?时应向?学生提?出明确?要求。?3，?培养学?生的自?我检查?能力，?许多粗?心的学?生都是?做完作?业从不?检查的?。要克?服粗心?的毛病?，就要?让学生?养成自?我检查?的习惯?，一定?要强调?在做完?之后都?要认真?，细致?地检查?，为了?培养学?生的自?我检查?能力，?老师要?经常有?意识地?把学生?练习和?考试中?因粗心?而出现?的错误?写在黑?板上，?让学生?找出错?在哪里?，从而?培养学?生自我?检查能?力。新?晨4?、分清?字形，?对于形?体相似?，结构?细微差?别的字?，要注?意比较?它们的?不同点?，并注?意其读?音和字?义的区?别，编?成小歌?谣。例?：自?“己”?不出头?已经?半出头?巳时?封上口?以上?是在教?学中总?结出的?点滴经?验能让?学生不?再粗心?，老师?一定要?当心他?出错的?原因和?及时纠?正。?