kok电子竞技

春秋笔法文简情长回到历史现场《屈原列传》《苏武传》群文联读品味叙事艺术说课目录01020304单元整体架构课时教学理念课时教学内容课时教学反思

单元整体架构单元整体设计依据以课标明方向

选择性必修中册第三单元归属《普通高中语文课程标准》中的“中华传统文化经典研习”学习任务群，这一任务群要求学生通过学习传统文化经典作品，“积累文言阅读经验，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化”。壹单元整体设计依据壹以教材抓定位贰

教材在单元导语中提出学习历史散文要“回到历史现场”，具体说起来是鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念、家国情怀和担当精神，把握史家对人物的评价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法，丰富文言文的语言积累。单元整体设计依据以学情寻途径学生学习本单元的困难有以下三点：①对史传文学叙事艺术仅仅是表面的理解，而非深入地掌握；②由于时代的阻隔，对史论的观点常常不能信服；③对历史散文中的家国情怀和历史担当无法深入体会。叁单元整体框架选择性必修中册第三单元教学框架课段回到历史现场教学内容课时安排学习任务课型第一课段把历史读好《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》第一课时如何读懂文言文通读课第二课时文言文学法指导通读课第三课时制作年表通读课第二课段把历史赏好《屈原列传》《苏武传》第四课时叙事艺术精读课第五课时历史情怀精读课第三课段把历史评好《过秦论》《五代史伶官传序》第六课时说理艺术精读课第七课时历史担当精读课第四课段把历史用好《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》第八课时人物短评汇报课第九课时总结提升汇报课精读叙事语言品味叙事艺术课时设计理念课时内容设计理念单篇文章固然可以夯实学生的文言文基础,然而当我们要去探究其中共性特征时,多篇文章的比较是最有效的方法之一。以群文联读的学习方式，带领学生领略《史记》《汉书》中同中有异的叙事魅力。叙事艺术“《春秋》变体，其言贵于省文。”《屈原列传》《苏武传》中的春秋笔法，微言大义，“文约而事丰，其述作之美也。”是其叙事艺术的重要方面。两篇文章在叙事艺术上有共性也有差别，是学生理解叙事艺术的重要载体。群文联读学生学情课时教学内容课时教学内容——纲举目张课堂流程现实生活中的叙事艺术细节描写中的叙事艺术场面描写中的叙事艺术篇章结构中的叙事艺术两则标题曲径通幽两篇文章明察秋毫两个场面百家争鸣两种选材各有千秋课时教学内容——纲举目张现实生活中的叙事艺术两则标题曲径探幽课堂流程两则标题——曲径探幽

新闻导入

佩洛西窜访中国台湾（新华社）

PelosivisitsTaiwan,China.（路透社）春秋笔法：寓褒贬于曲折的文笔之中的叙事艺术。感情色彩翻译的不对等课时教学内容——纲举目张课堂流程现实生活中的叙事艺术细节描写中的叙事艺术两则标题曲径探幽两篇文章明察秋毫两篇文章——明察秋毫

细节描写中的叙事艺术小组合作，代表发言

活动一：请大家分成两个小组，从两篇文章中找到这样暗含褒贬的细节，并以喜欢的方式展示。人物称谓文言实词文言虚词两篇文章——明察秋毫

细节描写中的叙事艺术设计意图：通过多样的方式，让学生明察秋毫，使其明确字里行间的文言实词、文言虚词、人物情态、人物称谓甚至是语气词中都暗含了史学家的情感。一些细节——明察秋毫

细节描写中的叙事艺术课时教学内容——纲举目张课堂流程现实生活中的叙事艺术细节描写中的叙事艺术场面描写中的叙事艺术两则标题曲径探幽两篇文章明察秋毫两个场面百家争鸣

活动二：杀身殉国的场面描写，两篇史传文学中都有。请从修辞与句式的角度，比较二者谁更胜一筹。两个场面——百家争鸣

场面描写中的叙事艺术①举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。（工整的对偶、鲜明的对比，强烈地展现屈原独自清醒的痛苦心情）②新沐者必弹冠，新浴者必振衣。（工整的对偶、整齐的句式、比兴的手法，展现屈原洁身自好的操守）……发言提纲，观点争鸣

“文以气为主”。如此强烈的议论和抒情，在《屈原列传》中还有多处，这不会违背“秉笔直书”“曲笔显志”的修史原则吗？两个场面——百家争鸣

场面描写中的叙事艺术两个场面——百家争鸣

场面描写中的叙事艺术设计意图：通过争鸣环节，学生切身感受到，从史学的角度来看，史家确实没有以议论、抒情的方式处理史料的先例；但司马迁大胆地在叙事中加入抒情和议论，就是因为屈原的才华和境遇，令其不禁为之赞歌高亢，撰史留芳，更彰显了《史记》的文学价值。两个场面——百家争鸣

场面描写中的叙事艺术

勾连旧识“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。……戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”“轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，翻身回来，把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走。林冲按又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来。把尖刀插了，再穿了白布衫，系了胳膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要。“但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。”两个场面——百家争鸣

场面描写中的叙事艺术《苏武传》中的这段场面描写，多用短句，加快了叙事节奏、体现了场面的紧急，展现苏武自杀时的果断速谋，暗含了班固的敬佩之情。

叙事艺术古代词赋明清小说现代散文历史散文修辞句式设计意图两个场面——百家争鸣

场面描写中的叙事艺术课时教学内容——纲举目张课堂流程现实生活中的叙事艺术细节描写中的叙事艺术场面描写中的叙事艺术篇章结构中的叙事艺术两则标题曲径探幽两篇文章明察秋毫两个场面百家争鸣两种选材各有千秋PPT模板/moban/

两种选材——各有千秋

篇章结构中的叙事艺术篇目历史现场历史现场之外《屈原列传》《苏武传》出使匈奴因变被扣不惧卫律威逼利诱不纳李陵劝降苦守北海牧羊终得归汉疏：忧愁幽思，作《离骚》绌：谏怀王杀张仪未果绌：谏怀王不入秦不听迁：顷襄王怒而迁之亡：自沉汨罗而亡楚与秦战，大败；楚与魏战，楚大困诸侯共击楚，楚兵挫地削，亡其六郡楚日以削，数十年，竟为秦所灭紧紧围绕苏武叙事。大量的笔墨描写楚国的战乱兴衰两种选材——各有千秋

篇章结构中的叙事艺术究竟该如何看待这两种史料的选材方式呢？两种选材——各有千秋

篇章结构中的叙事艺术精选典型事件对展现主题具有重要作用。班固对于苏武被扣留匈奴十九年间史料的处理，是为了精选能够展现苏武民族气节的典型事件。那么《屈原列传》中楚国战乱兴衰的描绘对于展现屈原的人物形象是如何典型的呢？两种选材——各有千秋

篇章结构中的叙事艺术学习支架——前人评价时间节点选材精当

紧紧围绕历史现。∧芄徽瓜炙瘴涿褡迤诘氖录，剪裁精当。

屈原在，则国力蒸蒸日上；屈原被绌，则怀王层层取祸，国力衰微。以此来侧面烘托屈原的才华、智慧与爱国精神，使其人格魅力更加鲜明！品味叙事艺术精读叙事语言设计意图：通过对比两篇文章对史料的选材，明确选材也是春秋笔法曲笔显志的方式之一。几张导图——满载而归

师生共绘思维导图总结所学

引导学生以思维导图的形式梳理本节课的学习内容几张导图——满载而归

教师绘图仅仅是桥梁，而不能沦为掩盖历史真相的工具。几张导图——满载而归

教师绘图一言以蔽之：《史记》与《汉书》虽然叙事风格略有不同，但同样秉承了秉笔直书、曲笔显志的优良修史传统！课时教学反思课时教学内容——纲举目张叙事艺术现实生活中的叙事艺术细节描写中的叙事艺术场面描写中的叙事艺术篇章结构中的叙事艺术两则标题曲径探幽两篇文章明察秋毫两个场面百家争鸣两种选材各有千秋课时教学反思叙事艺术展示机会遣词造句文言虚词选材修辞句式人物称谓结构照应思“得”思“失”礼记·礼运礼记善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志！谢谢观看终