
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kok电子竞技:文档简介
《小松鼠找花生》的教学设计模板
教材分析:
这是一篇科学童话,通过对课文的学习,同学可争论沟通得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导同学观看大自然中其他植物的特点,初步培育观看的爱好。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由兴奋变着急再变惊奇,利于同学朗读练习;课文最终留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于同学续编故事,从而培育同学的想象和口语表达力量。
教学目标:
1、熟悉12个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,产生观看植物的爱好。
教学重点、难点:
识字、写字和朗读课文,知道花生结果的特点。
教具预备:
课件
教学过程:
一、自读识字
1、激趣导入,揭示课题
(1)、师:友爱的小伴侣们,现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子,红帐子,里头住着白胖子。”这是什么?
生:花生。
师出示花生的图片
(2)、师:大家爱吃花生吗?由于它特殊香,所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱它,小松鼠也很喜爱吃它。有一次,小松鼠发觉一块地里种了许多花生,就打定办法,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。
(3)、全班齐读课题,留意读准“找”和“生”的读音。
2、初读课文,整体感知
(1)、播放媒体资源中的范读动画,提示同学留意生字词的读音
(2)、同学自由练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来,多读几遍。
二、合作沟通
1、利用媒体资源中的读一读部分,教同学字词
2、指名分段读课文,
针对同学的问题赐予教导,主要就读准字音和读通句子方面进行指导。
三、品读领悟
师:请小伴侣观看课文中的两幅插图,再读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了其次幅图的内容。
同学读课文,思索问题。
师出示第一幅图:
指名读第1、2自然段。
(1)师:小伴侣们,看图读文后,你觉得花生的花怎么样?
提示:多旺美。
师:书上用了哪些词语来形容花生的多与美?
提示:一朵朵金黄色非常艳丽。
(2)师出示句子:一朵朵金黄色的小花,在阳光下非常艳丽。
(3)师:请同学们读读句子,说说“非常艳丽”是什么意思?
提示:颜色特殊光明而好看。
师:你还知道哪些东西颜色很艳丽?你能用“艳丽”说一句话吗?
提示:五星红旗、美丽的一幅、五彩的贝壳等。
(4)师:多美的花啊!谁来美美的读一读?
指名读,引导同学突出“金黄色”、“非常艳丽”,用赞美欣喜的语气读好句子。
(5)、师:看着这么美的花,小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠?
同学戴上头饰,分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话,读出儿童的童真童趣。
(6)、指名同学分角色朗读,上台表演,集体评议。
(7)、师:看着艳丽的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠心里很兴奋,它会想些什么呢?
启发同学想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生。
(8)、师:谁能有感情的朗读课文第1、2自然段?
指名读,要求读出花生花的漂亮,小松鼠的兴奋。
过渡:
师:同学们,看着艳丽的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?自由读课文3、4、5自然段。
同学自由读课文3~5自然段。
1、出示句子:小松鼠每天都到地里去,看看接花生了没有。
(1)“每天”什么意思?指名答。
(2)小松鼠每天去哪儿了?干什么?它看到了什么?同学回答。
(3)你能读出小松鼠就这样急迫希望花生早点结果的心情吗?
指名读,齐读。
2、师:小松鼠就这样每天等啊等,你知道它等了多久吗?一天?两天?大家看看,小松鼠等到什么时候了?
生:秋天。
出示课文其次幅图:
3、师:等了这么久,都没观察一颗花生,这时候的小松鼠会怎么样呢?让我们一起来读读课文第5自然段。
同学齐读。
4、师:请同学们认真观看其次幅图,说说小松鼠的表情是怎样的。
指名回答。
(1)师:“惊奇”什么意思?小松鼠为什么惊奇?
提示:不明白,不理解。由于“他等。劝。鹊交ǘ悸涔饬,也没观察一个花生。”
(2)出示句子:他等。劝。鹊交ǘ悸涔饬,也没观察一个花生。谁来读一读?读特别怪的语气。
指名读句子。
(3)师:图中的小松鼠在和谁说话?自己跟自己说话叫什么?
提示:自言自语。
(4)师:小松鼠在自言自语些什么呢?
同学回答,师出示句子:是谁把花生摘走了呢?
小组争论,解决疑问
a、师:是谁摘走了小松鼠的花生呢?请大家帮小松鼠想一想,并说出你的理由。
b、同学小组争论,汇报结果。
(5)师:谁能当当配音员给插图配音?
指名读小松鼠的话,其他同学评价。
5、师:请同学们再读课文3~5自然段,想想小松鼠的心情有什么变化?
提示:急迫——绝望——惊奇。
6、有感情的朗读课文。
四、巩固延长
1、师:同学们,今日我们帮小松鼠找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平常吃的食物中,还有许多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
同学回答,土豆,芋头,红薯,藕……
出示媒体资源中的图片:长在地下的果实
2、读儿歌,复习生字。
小松鼠,找花生。
没找到,非常急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
3、写字指导
(1)、利用媒体资源中的学一学部分,指导书写。
(2)、老师提示同学留意:
“生”字竖在竖中线上,起笔要比撇高些。
“里”字先写“曰”,写扁一些,最终一横在横中线上。第五笔是竖,写在竖中线上。最终写两横,上横短,下横长。这个字的笔顺简单写错,要提示同学认真观看。
“果”字先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要伸展。
4、布置课后作业
(1)、完成课后练习“我会读”。
(2)、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编的部分加进去。
(3)、问问家长或看看相关书籍,我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?
板书设计:
16、小松鼠找花生
花(艳丽)→花生(谁摘走了呢?)
↓
埋在地下
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