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21杨氏之子教学目标:.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。人文主题目标感受杨氏之子机敏善对的聪慧形象。教学重难点能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智幽默的故事内容。教学准备相关课件。课时安排2课时预习要求.完成本课预习卡。.搜集《世说新语》中的其他小故事。第一课时课时目标.认识“诣、禽”等2个生字,会写“梁、诣”等3个字。.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。.能借助注释了解课文大意。教学过程一、故事引入,揭示课题.出示罗斯福的故事。故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中担任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”.学生默读故事。教师提问:大家看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?.过渡:对,罗斯福拒绝了朋友,但是他并没有从正面拒绝,而是采用了一种委婉的方法,这里就体现了罗斯福语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多。刚才大家读的故事是白话文,今天我们要学习一篇古文,也叫文言文,齐读课题一杨氏之子。.引入课题,解题。提示:“杨氏”是指姓杨的人家,“之”是“的”的意思。“杨氏之子”就是杨家的儿子。.简介《世说新语》。《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语?言语》。《世说新语》全书共分36篇,主要记录了汉末魏晋期间那些名人的言行轶事。里面的故事很多,篇幅短。晾瓷腥。(板书:世说新语)二、初读感知,整体感知.让学生借助注释自读课文。教师相机指导学生读准“诣、禽”两个生字,提示学生注意“禽”字是前鼻音。.引导学生围绕课文中的主要人物简单交流。(1)提问:课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事?预设:孔君平。(板书:孔君平)提示:如果学生答“夫子”或“父亲”,可引导学生看看课文中父亲是否出场了;再让学生读注释,明白“夫子”的所指,从而正确把握故事人物。(2)简要介绍孔君平:姓孔,名君平,晋朝人。他和杨家的父亲是朋友。(3)让学生找出课文中介绍、评价杨氏之子的句子,并结合注释,说说这句话的意思。预设:评价杨氏之子的句子是“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”。这句话的意思是梁国杨家的儿子九岁,很聪明。(4)指导书写“梁”字:上下两部分占位大体相等,上半部分紧凑,下半部分的撇、捺要舒展。3.小结过渡:故事开篇用简简单单10个字就把杨氏之子的国别、姓氏、性别、年龄、特点说得一清二楚。那么他和孔君平之间具体发生了什么事呢?三、把握故事内容,读好朗读节奏设计意图:以故事人物为抓手,引导学生自主运用借助注释、联系上下文、观察插图、结合生活经验等方法了解文章大意,潜移默化地渗透文言文阅读的基本方法。在理解句意的基础上,引导学生正确朗读,进一步读出一定的停顿,为接下来研读对话、感受人物形象打基础。1.组织学生逐句交流,教师相机指导理解和停顿。(1)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。①学生结合“诣”“乃”的注释,说说句子的意思。预设:孔君平去拜访他的父亲,他父亲不在,就把这孩子叫了出来。②让学生根据句意,读好句子中的停顿。预设:孔君平诣其父,父不在,乃/呼儿出。③指导书写“诣”字。(2)为设果,果有杨梅。①引导学生思考:是谁为谁设果?(提示学生联系家中来客人时的场景理解)预设:是杨氏之子为孔君平设果。②让学生联系上下文说说这句话的意思。预设:杨家儿子为客人摆设果品,其中有杨梅。提示:“果有杨梅”的“果”不是“果然”的意思。如果学生理解有误,要联系上下文予以纠正。③让学生结合句意说一说:“为设果”的“为”应该读第几声?为什么?预设:“为”读第四声,表示“给、替”。(3)孔指以示儿曰:“此是君家果。”①让学生说一说:孔君平“指”的是什么?②引导学生想想“君”的意思,再结合“示”的注释说出句意。预设:孔君平一边指着杨梅给小儿看,一边说:“这是你家的果子。”(4)指导朗读,引导学生读好句中的停顿。预设:孔指以示儿日:“此是/君家果。”(5)儿应声答日:“未闻孔雀是夫子家禽。”①指导书写“禽”字:上窄下宽,点写在田字格竖中线上,中间的“凶”稍扁,“门”下部略微内收。②引导学生结合注释说句意。预设:孩子听了应声回答道:“没听说孔雀是您家的鸟。”③指导朗读,引导学生读好句中的停顿。预设:儿应声答日:“未闻孔雀/是夫子家/禽。”④让学生结合句意说一说:“儿应声答日”的“应”读第几声?为什么?预设:读第四声,是“应答”的意思。.指名学生朗读课文,全班共同评价。教师出示评价重点:读准字音,读通句子。.同桌之间互相说说故事的主要内容。第二课时课时目标.能说出表现杨氏之子机智的故事内容。.能背诵课文。教学过程一、细读课文,品味对话.抓主角,明结构。对话交流:课文主要写谁?他有什么特点?第一句话与后面四句是什么关系?预设:课文主要表现杨氏之子“甚聪惠”。第一句总领全文,后面四句都是围绕“甚聪惠”写的。.抓关键,说“聪惠”。(1)自读课文,想想从哪些描写中可以感受到杨氏之子“甚聪惠”。(2)组织交流。预设:“乃呼儿出”,说明孔君平知道杨氏之子“甚聪惠”;“为设果”,可以看出杨氏之子虽只有九岁,却能周到得体地待客,可见“甚聪惠”;杨氏之子机智应答孔君平的玩笑话,足见“甚聪惠”。.抓对话,悟智慧。(1)想一想,议一议:故事中最能表现杨氏之子“甚聪惠”的是什么?为什么?(2)指名说一说:杨氏之子的应答妙在哪里?预设:听得明白——知道孔君平在拿“杨梅”的“杨”和“杨氏”的“杨”的联系开玩笑;答得妙——不仅“以其人之道还治其人之身”,而且还用上“未闻”一词,显得委婉有礼。(3)合作读一读:师生合作,表演读对话。(4)引导试一试:如果来访的客人姓李,杨氏之子会怎么应答?如果姓赵呢?(5)比赛背一背:看谁能快速背熟课文。.总结:孔君平的玩笑话信手拈来,幽默风趣;而杨氏之子年方九岁能妙语应答,难怪作者夸他“甚聪惠”。这就是语言的精妙和智慧。《、拓展阅读,能力迁移.出示选自《世说新语》的《咏雪》一文,读通短文,理解大意。谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?"兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。.议一议,说一说:谁的比喻更高明,为什么?三、布置作业,课堂延伸.背诵课文。.完成本课随堂练。.有兴趣的同学,可以课外收集一些《世说新语》中“妙语趣答”的小故事。板书设计
拜见其父、逗巧妙回答拜见其父、逗巧妙回答此是君家照”走闻扎雀是关子案禽”此是君家照”教学反思本文是一篇文言文,虽短,但对于五kok电子竞技的孩子来说,在感到新奇的同时还是有些难度的。因此教学时我注意了以下几点:一是激发兴趣,消除畏难情绪。导入时,我由一则幽默故事入手,激发学生的兴趣,让学生感知语言的艺术。在解题时,我又结合文本提出了一系列问题,引导学生思考质疑,在积极、发散的思维过程中初步感知了课文内容,亲近了文本。二是以读促悟,体会语言魅力。我按照“读通课文——读好课文——理解课文”的顺序来教学。首先让学生反复诵读,把字音读准,把句子读通顺。在学生读通顺的基础上,引导学生注意停顿,读出节奏。接下来我重点在第四句“孔指以示儿曰"和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读的地方进行指导朗读。三是抓住谈话,突破难点。本单元的主题是“幽默和风趣”,体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点,也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智,在学生读懂故事的基础上,我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏之子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。
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