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四kok电子竞技上册数学说课稿范文四班级上册数学说课稿范文
作为一名无私奉献的老师,总不行避开地需要编写说课稿,说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是我帮大家整理的四班级上册数学说课稿范文,欢迎阅读与保藏。
四班级上册数学说课稿范文1
一、说教材
《熟悉整万数》是国标本苏教kok电子竞技学校数学四班级上册的教学内容,本课是在同学熟悉了万以内的数,并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上,教学整万数,让同学感受生活中的大数目,熟悉万级和个级的数位挨次及计数单位,会读写整万数。教材分为三段支配教学内容。
第一段,教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例,使同学感受到生活和生产中常常会消失较大的数,引发同学求知欲,再以“10个一千是一万”为基。柚剖,引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。
其次段,教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习,让同学体会数的实际意义。
第三段,教学亿以内的数位挨次表,确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯,依据已有学问,给出各级各数位的名称和挨次,让同学联系读写的体验,通过类比,推出万级各数位的名称和挨次。
教学目标:
1、凭借同学的生活和学问阅历,使同学在熟悉个级数的基础上,熟悉万级的数,熟悉记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”把握亿以内的数位挨次表,确定各数位所对应的名称;把握整万数的含义和读写。
2、通过操作、沟通、等活动,使同学联系生活实际,感受大数目的意义,提高同学的辨别力量。
3、感受大数目在生活和学习中的价值,培育同学学习学习大数目的爱好和熟悉大数目的自信念;进一步培育同学的合作、沟通的意识和情感。
教学重点:把握亿以内的数位挨次,正确读、写整万数。
教学难点:读整万数,了解整万数的含义,感受大数目的数值。
二、说教法和学法
借助计数器,关心同学熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”,理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体,展现生活中这样的大数目,让同学感受整万数在生活和学习中的价值,体会数学与生活的联系。
三、说设计理念
1、加强数学与现实生活的.联系,从身边的数据动身引出大数,从而让同学感受到大数在生活中是普遍存在的。
2、遵循同学的认知规律,从同学的已有阅历动身,去读数,激发同学的学习欲望。
3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数,由计数器上对计数单位的熟悉直接切入数位的熟悉,逐步完善对数位挨次表的熟悉,进而让同学发觉每个数级的数位的排列规律。
4、通过师生共同合作、探讨熟悉比万更大的计数单位及相关数学挨次表,充分体现了学问的一个逐步形成过程,使同学简单接受,从而培育了同学自主学习的力量。
四、说教学过程:
本节课我支配了四个教学环节:一、创设情境、引入新知;二、自主探究、学习新知;三、巩固应用、深化新知;四、总结归纳、课外延长。
一、创设情境、引入新知
新课导入时,选择我国20xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据,通过阅读这些有意义的数据,既让同学感受到大数在生活中是普遍存在的,同时也适时地对同学进行了爱家乡,爱祖国的教育。
二、自主探究、学习新知
1、熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”。
同学对于相邻数位间的进率已有了初步的了解,和同学一起回忆万以内的计数单位及数位挨次表。理解10个一千是一万。在此基础上引导同学一万一万地数,从一万数到十一万,理解10个一万是十万;十万十万地数,从十万数到一百万,理解10个十万是一百万;一百万一百万地数,理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨,熟悉更大的计数单位及相关挨次表,充分体现了学问的一个逐步形成过程,使同学简单接受,从而培育了同学自主学习的力量。
2、熟悉数位挨次表
让同学依据已有的万以内的数位挨次表的阅历,完成亿以内的数位挨次表。把握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的熟悉直接切入数位的熟悉,逐步完善对数位挨次表的熟悉,进而让同学发觉每个数级的数位的排列规律。这样支配可以为理解“读万级上的数的方法与个级相像”做预备。
3、了解整万数的含义,学习写数、读数。
同学借助计数器,熟悉了新的计数单位和数位挨次表,在此基础上,我又通过在计数器上拨一拨整万数,关心同学理解,多少万就是多少个万,因此需要在万级上拨出多少,拨好后再读一读,写一写并沟通读、写的方法。在这个过程中,让同学充分的感悟整万数的写法和读法。
三、巩固应用、深化新知
整万数毕竟有多大,对同学而言比较抽象,也较难理解,通过读写生活中的大数目,不仅可以让同学巩固数的读法和写法,也初步体会到了整万数毕竟有多大,如:******有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。
四、总结归纳、课外延长
引导同学进行小结,使同学相互补充,共同完善,有助于学问的积累和自主学习力量的提高。课堂中的自我评价更能激励同学自我进展。同时让同学写数学日记,进行课后调查,看看哪些地方用到了整万数,让同学体会到数学来源于生活,学数学的目的也是为生活服务的。
五、说板书设计
我在设计板书时,支配了数位挨次表,再依据数位挨次表写整万数,并用红笔突出万级的写法,突破写书整个难点,也让同学对所学学问一目了然。充分体现了板书的概括性,指导性。
四班级上册数学说课稿范文2
一、教材
1.教学内容:五年制学校数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时:“小数的性质”(课本第64-65页,例1—例4)包括:
(1)小数的性质;
(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)。
2.教材所处地位:本节是系统学习小数的开头,为后面学习小数四则计算做了必要的预备,起铺垫作用。
3.教材的重点和难点:对小数的性质这一概念的理解是本节的难点,小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标:(1)识记理解小数的性质;(2)依据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
二、教法
1.通过直观、推理让同学充分感知,然后经过比较归纳,最终概括小数的性质,从而使同学从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采纳欢乐教学法,激发同学的学习爱好,鼓舞同学乐观发言和敢于质疑,引导同学自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的巩固练习,使同学变苦学为乐学,把数学课上得好玩、有益、有效。
三、学法
通过本节教学使同学学会运用直观的教学手段理解把握新学问,学会有挨次地观看问题、对比分析问题、概括学问及联想的方法。
四、教学程序
(一)谈话法导入新课
在商店里,常常把商品的标价写成这样的小数:手套每双2.50元,毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。
(二)讲授新课
1.讨论小数的'性质
(1)出示例1,比较0.1米,0.10米和0.100米的大小。
首先让同学拿出事先预备好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点,说明:1分米=10厘米=100毫米(板书)。
请同学们看米尺想,1分米是1/10米,可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米,可写成怎样的小数?(0.10米),100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)
板书:由于1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
在这里应用直观演示法,变抽象为详细。然后板书预备比较,观看上下两个等式,说明0.1、0.10、0.100相等,再添上“由于”、“所以”、“=”。
A.从左往右看,是什么状况?(小数的末尾添上“0”,小数大小不变)
B.从右往左看是什么状况?(小数的末尾去掉“0”,小数大小不变)
C.由此,你发觉了什么规律?(小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变)
在这里应用了比较法,便于发觉规律,揭示规律,总结性质。
(2)为了进一步证明小数性质的牢靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。(图略)
老师指导同学自学例2。
老师指示,同学思索:
①左图是把一个正方形平均分成几份?(100份)阴影部分占几分之几?(30/100)用小数怎样表示?(0.30)
②右图是把一个正方形平均分成几份?(10份)阴影部分占几分之几?(3/10)用小数怎样表示?(0.3)
③引导同学小结从图上可以看出:0.30是30个1/100,也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出:0.30=0.3。
④由此,你发觉了什么规律?
师生共同小结、板书如下:
例2:0.30=0.3
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变,这叫做小数的性质。
为了关心同学对小数性质的理解,老师强调指出:为什么在小数的末尾添“0”或去“0”,小数的大小就不变呢?(由于这样做,其余的数所在数位不变,所以小数的大小也就不变。举例说明)小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?(都不能,由于这样做,其余的数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。举例说明)整数是否具有这共性质?(没有,理由同上其次点)
2.小数性质的应用
老师谈话:依据这共性质,遇到小数末尾有“0”的时候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小数化简。
(1)化简小数出示例3:把0.70和105.0900化简。
提问:这样做的依据是什么?(把小数末尾的“0”去掉,小数的大小不变)弄清题意后,同学回答,老师板书:0.70=0.7;105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知,为以后小数作结果要化简作预备。
口答:课本“做一做”第1题。
(2)把整数或小数改写成指定数位的小数
老师谈话:有时依据需要,可以在小数的末尾添上“0”;还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0”,把整数写成小数的'形式。
如:2.5元=2.50元3元=3.00元
出示例4:不转变小数的大。0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
小组争论后,2人板演,其余同学齐练,订正,表扬。
0.2=0.2004.08=4.0803=3.00
练习:口答课本第65页的“做一做”第2题。
争论小结:改写小数时肯定要留意下面三点:
A.不转变原数的大。
B.只能在小数的末尾添上“0”;
C.把整数改写成小数时,肯定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。(想一想为什么)
3.同学认真阅读课本第64页的例1、例2,记住并理解小数的性质;阅读课本第65页例3、例4把握小数性质的应用。
五、巩固练习
1.练习十三第1题:下面的数,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌对口令,其余同学当小评委。
第2题:把相等的数用线连起来,先在书上填好后,再提问找伴侣。一个同学在第一栏里按挨次报数,其他同学预备当伴侣。
第3题:下面的数假如末尾添“0”哪些数的大小不变,哪些数的大小变化?小组争论,提问订正,找规律(小数的末尾添“0”大小不变,整数的末尾添“0”大小变了)。
第4题:化简下面小数,实行抢答来完成。
第5题:先填书上再口答订正。
2.练习十三第6题:用元作单位,把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演,其余同学齐练,评价鼓舞。
四班级上册数学说课稿范文3
一、说教材
我说课的内容是人教kok电子竞技数学四班级上册其次单元《角的度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法,能正确度量角的大小。数学学习活动必需建立在同学认知进展水平和已有的生活阅历基础上,同学已学习过角的熟悉,有了肯定的基。窘诳我酝У钠婀???心为突破口,激发同学的爱好,通过质疑、解疑过程,最大限度地赐予同学自主探究的时间和空间,通过小组合作让同学动手操作探究角的度量方法,培育同学独立解决问题的力量。鼓舞同学大胆阐述自己的观点,努力创设一个民主、公平、和谐的课堂氛围。
二、说教法和学法:
新课标提出:凡是同学能自己探究得出的,决不替代;凡是同学能独立思索的,决不示意。本节课依据同学的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景,让同学自己去发觉问题、分析问题,查找解决问题的方法,留意贯彻启发性原则和因材施教原则,充分发挥同学的主体作用,体现老师的组织者、引导者角色。依据本节课的教学内容和同学实际,我将教学目标确定为:
1、通过同学的自主观看熟悉量角器,知道角的度量单位,会在量角器上找大小不同的角,并知道它的度数。
2、通过自主探究和合作学习,学会正确使用量角器量角,并读出度数。
3、通过一系列的观看、操作活动,知道角的大小与两边叉开的.大小有关,与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习,培育同学的动手操作力量以及主动参加学习、勇于探究的力量。
本课的教学重点是:熟悉量角器,并正确使用量角器。
教学难点是:正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
依据本课的教学内容和教学目标,我将设计五个环节达成教学目标,突破重难点:1、创设情境、激趣引入;2、合作沟通,观看讨论;3、尝试量角,探求方法;4、趣味练习,拓展延长;5、归纳小结,升华熟悉
(一)创设情境、激趣引入。
出示简笔画并提问:大家从这两幅简笔画中发觉了什么?同学通过观看发觉图形是由线段、圆、角组成的,从而老师提出问题:你了解哪些关于角的学问?简洁的问题,促使同学动脑回忆所学过的学问,用自己的语言加以总结,为学习新知做好预备,也为力量较弱的同学供应了一次回答问题的机会,从而激发他们的学习欲望。在此环节依据学校生喜爱简笔画的特点,通过简洁生动的简笔画激发同学学习的爱好,顺当导入新课的学习。
(二)合作沟通,观看讨论
首先出示量角器,让同学观看量角器的组成,师问,认真观看量角器上有什么?小组合作,比一比谁找得多?通过同学的小组合作探究并亲自将自己的发觉通过小组的形式表达出来,培育同学的观看力量和表达力量,并使同学体会到胜利的乐趣,认知和情感得到同步进展。同学熟悉了量角器的结构和计量单位,并观看1度角的大。劭戳拷瞧鞯目潭,重点熟悉内圈和外圈。通直观演示,使同学在感知的基础上,形成1°角的表象,这样也符合同学熟悉规律;接着让同学动手在量角器上找找几个比较特别的角,在此老师提出探究性问题:量角器上有两个刻度30°、150°你认为应当读哪个才正确,为什么?依据同学已把握的学问:锐角小于90°,钝角大于90°,自己去发觉问题、分析问题,寻求解决问题的方法,有利于培育同学思维的深刻性,同时使这几个特别的角在同学的头脑中形成表象;再通过同学找一找刻度线,读一读大小不同的角的度数,来突破内外圈刻度简单读错的难点,为后一环节做了充分的预备。
(三)尝试量角,探求方法
这一环节一开头,老师提出:试着量一量,边量边想,你们是怎样量的?有什么好方法?同学带着问题,亲自动手量角,并与同学争论如何量这个角的度数;在同学开头介绍时,引导同学严格运用数学语言,并准时订正,针对难点,设计两个问题:1。量角器的边和角的一边对齐,正确吗?应当怎么办?2。看度数时,有两个数,应当怎么看?什么时候看内圈,什么时候看外圈?,引导同学对学问进行概括总结,有助于学问的积累和深化,是进展同学记忆力、思维力的重要手段。最终,老师在同学的基础上进行总结方法,并电脑课件重现量角的过程,既让同学加深对学问的巩固,又能对一些学有困难的同学赐予释疑。
整个环节,同学带着问题,通过小组合作,自主探究问题,把握量角的方法,并充分利用
(四)趣味练习,拓展延长
练习是同学把握学问,进展智力,培育力量的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次:
(1)量一量,排排队
动手用量角器量一量下面各个角的度数,并用自己喜爱的方式为这些角排排队,不仅能巩固本节课的重点内容,又能准时了解同学把握新知的状况。
(2)量一量,摆摆图
量出一幅三角板每个角的度数,并摆出75120135180
(3)剪一剪,量一量
动手剪个五角星,小组合作,量出五角星每个角的度数
整个练习环节,让同学通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动,调动同学的各种感官,鼓舞同学大胆想象,给同学创设一个运用新知充分发散思维的空间,引导同学去发觉,去制造,不仅调动同学学习的乐观性,更让同学经受了数学学问的应用过程。
(五)归纳小结,升华熟悉
首先让同学自己说说,通过今日的学习,你们学会了什么?同学自己小结,对所学过的学问进行整理,既能了解同学的把握状况,又能培育同学的概括力量。老师准时赐予评价,让同学体验胜利,增加学习的信念。
四班级上册数学说课稿范文4
教学内容:
九年义务教育课本学校数学四班级第一学期P95-96
教材分析:
本节课所教授的内容是在第五单元同学就已经学习了有关角的学问,以及有关角的简洁的加减法计算,只是由于刚学,同学对于推理的书写过程还颇为生疏。
因此,通过本节课探究相等的角,进一步加深对有关角的学问的理解,并使同学对推理的过程更趋于娴熟化、合理化,让其在复习的基础上又有所创新,使所学学问得到提高与进展。
学情分析:
同学已经初步把握有关角的简洁的加减法计算,因此这节课主要是让同学在已有学问的基础上进一步探究同角的补角相等,同角的余角相等这两个简洁的几何命题,加深体验几何推理的过程。同时进一步感受数学思索的条理性,数学结论的明确性,为后继学习几何学问打下坚实的基础。
教学过程:
1、引入部分。
由于本节课所执教的'内容需要同学能够依据角的关系娴熟的计算出角的大小。从而推理说明出各角之间的关系。因此,在引入时支配了两题角的计算关心同学们进行复习,目的是复习角的计算格式和特别角的度数。
2、新知探究部分。
由于两条直线相交后得到角有许多,而小于平角的只有4个,同学们基本上都能够依据以前的学问说出它们之间互补的关系,而对与两条直线相交后,所形成的相等的角可能部分同学有了初步感知,或许会说到。所以我采纳的是猜想-验证的策略。而经过总结验证的策略可能会有如下三种;
(1)同学会想到把四个角都测量一下
(2)举例法,假设测量出其中一个角,通过计算得出其余的角。
(3)通过推理说明,依据同角的补角是相等的关系证明出结论。但是在课上不消失同角的补角是相等这样的话。目的是渗透猜想验证的数学思想,和培育同学规律推理力量。
3、练习部分:这要分为二个层次。其一,找一找,动一动。通过身边找一找或动一动制造一组的相等的角,培育同学擅长观看的好习惯,体会到生活中到处有数学。其二,想一想,说一说。本节课主要我的定位是能够找出各角之间的互补或互余的关系,在解题中培育同学的规律推理力量,和言语表达的条理性。
而对于书写过程可能同学做起的难度很大,因此,基本上没要求书写计算过程的部分。
4、总结部分。其一,本节课的内容涉及到今后要学习的两条直线相交对顶角相等的学问,但是在学校阶段不做要求,但是,我想为了今后的学习做好铺垫,通过引入数学文化的方法,介绍最早证明出对顶角相等的科学家是古希腊的泰勒斯。激发同学的学习爱好和树立喜爱科学的争当数学家的远大志向。培育同学的学习自信念。其二,学问的总结,谈一谈你的收获或感受。
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