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对创新幼稚园管理方法几点思索

【摘〓要】现在我国幼儿教育正全方面推行新课程改革工作。“新课改”不但仅是对幼儿详细教学内容简单更改,而是对整个幼教工作教育观念、教育教学方式、教育教学行为等进行系统性综合性全方位改革,同时对现存教育教学管理制度改革也对应地提出了新要求和新目标。建立新型相配套幼稚园管理机制是深入开展教育教学改革、全方面推进“新课改”支撑和保障,是新形势下我国幼儿教育工作客观需要。

【关键词】幼稚园管理方式方法创新机制思索

因为我国区域经济发展不平衡性,不一样地域,不一样经济、社会条件,对构建新型幼稚园管理模式详细内容也存在不一样要求。本人依照多年从教工作,总结了以下几点方法,总体说来需重点把握以下几点。

一、以人为本加强管理制度

幼儿教师是幼儿教育发展主体,而不是完成幼儿教育任务工具。所以,幼稚园新型管理制度制订和建立,要从提升教师主人翁意识,增强归属感、集体荣誉感入手,多发掘他们潜能,强调以人为本,表现人文关心。

1、尊重教师。“新课改”要求幼儿教师进行探究性教育教学,那么,幼儿课程设置与开发就显得尤为主要,这必定要求幼儿教师要具备创新能力。“教师即研究者”意味着教师从主导者变成研究者,这是新时代对每位幼师起码要求。假如幼稚园管理制度过于僵硬教条,势必会影响教师学习研究和开发课程主动性和主动性。所以,在制订幼稚园管理制度时,既要达成规范化科学化,又要表现人性化,充满人文关心。做到真正尊重教师,充分了解教师劳动特殊性与创造性,给教师学习研究和开发课程留有足够时间和空间。

2、了解教师。现在孩子基本都为独生儿女,娇生惯养是通病。幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼稚园巨大压力。据关于资料研究分析:教师之中有心理障碍占到百分之二十几甚至更多。很多教师面对压力而左右为难,无所适从,内心非常苦闷。所以,幼稚园管理制度制订,必须充分考虑到教师需求。经过深入教师队伍,交心对话,了解并掌握教师个性、兴趣专长和能力水平等,把握教师需求、尤其是教师内心需求。只有在充分了解教师基础上,所制订幼稚园制度,才是真正切实可行。最大程度地满足教师需求,提升教师主人翁意识,增强归属感、集体荣誉感,才能最大程度地调动和发挥教师主动性、主动性和工作潜能,从而促进教师主动愉快地、全身心地投入“新课改”中去。

3、发展教师。要树立管理即服务观点,把幼稚园管理构建成教师发展平台。首先,要加强人才吸纳,对合格人才要放宽准入条件;另首先,要考虑人才交流,主动把优异人才向更高愈加好地方引荐,确立名师意识。同时强化教师进修培训和继续教育工作,经过请进来送出去等方式和方法,经常性地请教授、学者来园讲课,传授新教学经验和理念;并安排一定时间和经费,推进教师培训进修和继续教育。

二、增强民主意识使管理模式愈加科学化

要实现教育教学民主科学化,首先,要增强和提升教师本身民主意识,因为教育教学民主实施者之一是教师。若教师本身民主意识微弱,又怎能奢望他们能对幼儿进行民主意识培养。而教师民主意识强弱,又主要表现在幼稚园管理体制是否民主科学化。重新构建幼稚园管理机制,要重视民主管理和民主监督制度建设,推行幼稚园民主管理,切实改变园长一言堂做法。一是要完善教职员代表大会制度,充分发挥教职员代表大会在民主建设方面主动作用,真正赋予教职员参加民主管理、民主决议权利;二是要赋予教职员对全方面工作监督权,只有从制度上确保教职员实施监督,民主监督制度建设才具备实质意义;三是要建立民主协商对话、民主评议和竞争上岗等制度。其次,要建立和完善民主科学教育教学管理模式。按照“新课改”理念,最大程度地表现全体参加标准,使教师、幼儿、家庭和小区充分地参加到幼稚园发展规划、课程改革、教育教学评定、思想道德教育、幼儿活动等中来。只有这么,才能使教师、幼儿成为幼稚园真正主人,从而真正实现教育教学民主科学化。

三、完善机制建立健全教师评价体系

因为教师评价与教师专业发展、职称职务晋升、经济收入等切身利益有着亲密关系,教师评价公正是否,很大程度上影响着教师工作热情和工作态度,并直接关系到“新课改”成败得失。关于教师评价,6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要》中明确提出:“建立促进教师不停提升评价体系。强调教师对自己教学行为分析与反思,建立教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参加评价制度,使教师从多方面取得信息,不停提升教学水平。”由此可见,“新课改”所提倡教师评价是发展性评价。发展性教师评价有利于提升教师士气,加强信任感,改进人际关系;有利于深化课程改革,并形成主动支持教师创新气氛。

1、制订考评内容和标准。要改变传统只看重教师教学效果,注意幼儿在语言、计算、音乐、美术、体育、绘画等方面能力掌握评价体系,要充分表现“新课改”精神,着重经过对教师教育教学研究、教改试验、创造性教学和园本课程开发以及教师与幼儿关系、家园联络工作情况等综合评价,反应教师创造性劳动性质,以符合“新课改”对教师角色转换以及教学改革要求。

2、实施考评。要杜绝一切形式主义,努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结过程,从而深入提升认识、更新观念。与外在评价相比,教师最了解自己,最清楚自己工作背景和工作对象,最知道自己在工作中优势和困难。所以,对教师评价必须以教师自评为主,结合园长、教师、幼儿、家长共同参评,引导教师分析教学行为中所存在问题及原因,提升教师自我反思和总结能力。

3、重视教师个体差异。正是因为教师在性格、职业素养、教育教学格调、师幼交往类型和工作背景等方面都存在着巨大差异,从而使整体教育教学变得愈加丰富多彩。发展性教师评价主张,评价不但不该泯灭和消除这些客观存在差异,而且应该尊重教师个体差异,并依照这种个体差异确立个性化评价标准、评价重点及对应评价方法,明确地有针对性地提出每位教师改进提议和专业发展目标。充分发挥每一位教师专长,愈加好地促进教师专业发展和自主创新。

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