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无处不在的能量(详案)一、教学目标1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验;会查阅资料;能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。2.在做能量转化小实验活动过程中,体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。3.知道任何物体工作时都需要能量,电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;认识不同形式的能量之间可以相互转化。二、教学重难点1、认识能量的转化,能尝试对能量转化现象作合理的解释。2、知道能量的存在形式。三、教学准备:1、图片:风力发电、航天飞机、火车、人造卫星2、热水、瘪了的乒乓球、烧杯、手摇发电机3、魔术视频四、教学过程(播放舒缓音乐)起立上课,环视一下同学师:老师发现同学们给自己的小组起了好听的名字,先来自我介绍一下吧4(为开始上课打足精神)欢迎各位科学小达人进入我们智慧科学课堂(一)导入1、展示视频(如果可以老师现场变魔术)今天我们就一起来寻找,身边无所不在的能量。.引出课题无处不在能量。师:同学们,你们喜欢看魔术表演么?(喜欢)下面就请大家看一段魔术表演,同学们注意看,请用我们所了解的科学知识来解释下这个魔术现象。师:好,观看完视频请同学们说一下吸管为什么会转动起来呢?真的是有魔法吗?学生答师:你说得很有道理错:这是你的想法,怎样才能让吸管转动起来呢?师:对,刚才有同学说是能量转动,我们看到不仅仅是魔术里蕴含我们科学里能量的知识,其实我们生活中处处都有能量的知识。今天就让我们就一起来学习一下《无处不在的能量》(出示板书)(二)身边的能量2、让学生进行交流举例身边的能量。(解释定义)师:谁能来解释一下到底什么是能量呢?5师:能量是一切活动的源泉。虽然我们看不见它,但它时时刻刻都在我们得身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。活动1寻找我们身边的能量小组研讨,交流各自知道的能量形式和具有能量的物体师:课前老师布置大家了解不同的能量形式,请大家交流或者展示搜集的素材来说一说你所知道的能量都有哪些形式(出示板书能量形式)小结:看来大家都用心了解,也都善于观察,这是我们学科学必不可少的好品质,让我们继续仔细观察,看看小明这一早上的生活片段,你从中发现了哪些形式的能量?小组讨论一分钟谁来交流?(老师表扬)你们找的很全面,你们确实很用心,我们一起来总结一下,大家看,我们找到了电能、光能、热能、声能、机械能等等这么多的能量,你有什么感受?(生答能量都在我们身边)师:我们的生活能不能离开这些能量呢?(生答不能)对啊老师总结一下回扣能量无处不在、了解能量之间能够互相转化设置情景,复习之前的知识,开拓学习新知识。活动:寻找火源!有了能量我们的生活才会正常运转,利用能量我们还可以解决生活中6我们遇到的困难师:你们看这是谁(生答鲁滨逊)你们了解他吗?生答鲁滨逊漂流到了荒岛上,(难过表达)面前只有木块请同学们帮助他想办法如何能帮他取到火源呢?生:摩擦石块钻木取火石块击打(确定能量)利用水的反射等师:同学们的办法非:,我们来想一下,在钻木取火摩擦石块这些办法的过程中都有哪些形式的能量呢?生答这些能量发生了什么变化呢?生答对你说的很有道理师:当能量从一种形式变成另一种形式我们把它叫做能量转化(出示板书)生活中的能量也是无处不在的,比如来回迅速的摩擦双手,这个时候什么能量转化为什么形式的能量?再如黑色塑料袋内盛满水,插入温度计后系好,放在阳光下发现温度会升高。再如将连在小电扇上的太阳电池对着光小风扇会转动。再如电水壶插上电能把水烧开答案:1.双手感到热量,机械能转化为热能2.太阳能转化为热能3.太阳能转化为电能4.电能转化为热能老师表扬,看来大家对能量也有一定的了解,这样的例子还有很多,7你还知道哪些形式的转化?学生说34个(四)实验验证(十五分钟)师:看来能量之间可以相互转化,我们来做个实验验证一下吧大家看,老师这里准备了一些实验器材这里有乒乓球(特点)发动机等你们还准备了什么?尺子纸屑等我们可以进行几组实验:1.让瘪了的乒乓球鼓起来(南方两组)2.手摇发电机发电(每组都做)3.尺子摩擦吸纸屑(北方两组)同学们想一下我们应该需要注意哪些方面呢?(请同学们小组交流好写到你的题板上)(一分钟)学生读出注意事项老师补充师:老师对你们的实验有信心,下面请同学们开始动手实验吧,各个小组利用手中的道具,并将你们的实验过程详细得记录到老师准备好的实验记录表上,认真体会能量转化奥妙吧。(教师为每个小组发一张记录表,内容如下)8________组实验单实验名称实验步骤实验结论实验一自主实验9(小组进行探究实验)展示加补充这些实验能证明什么?生回答师:看来,ppt出示自然界的能量可以从一个物体转移到另一个物体,也可以从一种形式转变成另一种形式,在转化的过程中能量既不会凭空产生也不会凭空消失。(五)拓展学习我们发现生活中的能量是可以转化的,那么在大自然中也有着能量转化,大家看(潮汐能视频)同学们,大自然当中不仅仅有潮汐能,还有许多能量可以互相转换,引入太阳(你们猜)阳光虽然是免费的,但它却是最昂贵的,他是许多能量的源泉,太阳是地球万物的主要能量来源延伸同学们假如我们的生活中没有了能量会是什么样子?(课件图片)(生答)小结:是的指课题无处不在的能量对我们太重要了(六)课后作业:用你所知道的关于能量及其转化知识,办一张丰富的能量科学报,还可以先选做一些能量小发明.10板书设计无处不在的能量能量形式能量转化11《无处不在的能量》学情分析本课在前期分类探究的基础上,将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合,通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验,让学生知道任何物体工作时都需要能量,亲自体验能量的转化过程,认识到能量无处不在,认识到不同形式的能量之间可以相互转化,从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。此时,学生已经进入五kok电子竞技,对做实验已经很熟悉,所以我在安排实验时,放手让学生通过实验器材自行设计能量转化实验。同时还充分发挥他们的自主性,让他们带着自己的简易器材自创实验。能够充分发挥学生主动性的课堂将是他们最感兴趣的课堂。3《无处不在的能量》效果分析本节课在设计上最大的特点是探究学习的过程的开放性。在确定了探究主题之后,我放手让学生在小组内自由选择他们想要研究的问题,而且我给予学生充足的时间。这时学生的探究兴趣就被极大地调动起来。他们乐于自己当家做主,愉快地投入到探究当中去。从学生的课堂表现来看,他们都投身到自己喜欢的科学探究中去了。这样,探究活动具有个性化的特征,变得兴趣盎然了在整个教学活动中,我注重了学生探究方法的培养,使学生养成良好的探究和合作的学习习惯。如学生在进行小组交流时,要求学生按顺序说,不重复,小声说不影响别的小组等。在小组合作探究的过程中,我要合理分工,必须要进行记录和总结结论。汇报实验结果时,通过其他同学的评价和补充,使结果更加完善。这样学生在活动中,就会逐渐的养成良好的学习探究习惯。从本节课的教学效果来看,探究活动是积极有效的,符合了学生的需求,是学生的真情流露,探究活动如同春雨润物一样融入了学生的科学学习中。15《无处不在的能量》教材分析能量无处不在,无时不有,离开了能量,我们就不能生存,能量与我们的生活息息相关。本课在前期分类探究的基础上,将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合,通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验,让学生知道任何物体工作时都需要能量。学生现状看似了解能量,但却不然,教师对所谓能量的存在形式如不加以引导,学生将很难认识全面。本课在前期分类探究的基础上,将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合,通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验,让学生知道任何物体工作时都需要能量,亲自体验能量的转化过程,认识到能量无处不在,认识到不同形式的能量之间可以相互转化,从而学会用联系实际的观点看待事物、看待世界。

2《无处不在的能量》评测练习一、填空:1、各种生物在获取能量和营养物质时形成了有趣的()。能量不断地()和()着。2、人体内进行各种活动都需要消耗(),这些()是从()中获得的。能量的单位是()。3、过多或过少的获取能量,都()身体健康。只有保证身体中的能量(),才能保持我们身体的健康。4、植物中的能量来自于(),并以另一种形式储存在()中。5、太阳光的能量形式主要是(),储藏在淀粉中的能量形式是()。6、动物与植物之间,动物与动物之间存在()与被()的食物关系。二、选择题:1、1千焦=()焦耳A.1B.10C.100D.10002、获取的能量()有益健康。A.过剩B.适当C.不足3、植物生长所需要的养料,绝大部分是由()制造的。A.根B、茎C、叶B、花4、种在暗室里的植物,只能摄取水和二氧化碳,因为吸收不到太阳能,12所以不能进行光合作用,不能合成()A、氧气B、水C、二氧化碳D、淀粉5、下列动物中,()是生产者。A、草B、蚜虫C、鸟D、鹰三、判断题:1、吃含营养越多的食物,身体越健康。()2、人体从食物中获得能量,用于各种生命活动,如内脏的活动、肌肉的收缩,维持体温以及生长发育等。()3、我们每天获得的能量应该和我们消耗的能量平衡。()4、没有阳光的照射,绿叶就不能制造养料。()5、植物生长的养料主要是肥料、土壤。()四、下面的实验说明了什么问题?1、分析下图,试着描述光在植物体内转化的过程。13答:2、观察下图,分析能量在物体之间是怎样转化的。你有什么发现?答:14《无处不在的能量》课后反思本节课教学整个过程中,我让学生积极主动地探究,生动活泼的发展。学生学习的自主性得到了尊重,群体性主体参与率高,学生真正体验了探究成功的乐趣促进学生主动发展。下面我就一些经验和教训总结如下:1.精彩适当的视频加深了学生的认识,激发学生探究的兴趣。本课一开始,我设计了一些有关能量的视频,使学生在看到无论是天上飞的,水中游,还是陆地上跑的,都有各种各样的能量参与其中,使学生在感性上产生初步的认识,进而激发了学生的进一步探究有关能量的兴趣。2.在教学语言上,教师要精雕细琢。在上课的时候,教师需要精准的语言引导学生。我对环节之间的过渡语言进行了推敲,所以环节之间的过渡就比较自然。但是,我还看到:课堂中,有的言语有些不准确,没有达到预期的教学效果。在学生探究指导中,我积极地对于学生进行引导,但是有的时候引导的语言过于直白,没有达到启发学生进行思考的效果。我想在指导学生的语言上,在以后的学习和教学中多加的积累,更加精心的锤练指导语言。我上课的时候,能够适时评价,但是有时没有及时表扬,以增强学生的学习和探究的自信心。在这一点上,我需要注意要给予学生及时的鼓励和表扬,增强学生成功的快感,激发他们的探究欲望及克服困难的信心。17本节课在设计上最大的特点是探究学习的过程的开放性。在确定了探究主题。3.留给学生探究的空间和时间进行探究。之后,我放手让学生在小组内自由选择他们想要研究的问题,而且我给予学生充足的时间。这时学生的探究兴趣就被极大地调动起来。他们乐于自己当家做主,愉快地投入到探究当中去。从学生的课堂表现来看,他们都投身到自己喜欢的探究中去了。这样,探究活动具有了个性化的特征,变得兴趣盎然了。4.课前准备的布置要明确,不能:。本节上课前,我布置了学生课前要做的准备。可能是有的地方有些:,没有强调清楚,学生的准备不是十分充分。所以上课时,虽然大多数小组自己准备了齐备的实验用品,但也有个别小组内准备的材料不是很充分,导致小组的自主实验活动稍微受到一些影响。这个教训告诉我,老师布置学生做的事情需要细致入微,尽可能的面面俱到,否则的话就会影响到学生的探究活动。一节课,带给我业务上的成长,也带给我许多反思。我会越来越努力,使自己的课堂越来越完善。18《无处不在的能量》课标分析国家科学课程标准指出:科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们识别什么是科学,什么不是科学。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动,还涉及到对科学探究的认识,如科学探究的特征,科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐步培养。在具体的教学实施过程中,可以涉及科学探究的某一个或某几个环节,也可以是全过程。本课在前期分类探究基础上,将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合,通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验,让学生知道任何物体工作时都需要能量,亲身体验能量的转化过程,认识到能量无处不在,认识到不同形式的能量之间可以相互转化,从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。通过本课的教学,深刻的认识到:学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量,认识到不同形式的能量可以相互转化。

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