kok电子竞技

《司马光》教案（5篇）教学目标：

1、熟悉“司、假”等12个生字，会写“别、到”等6个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解司马光的镇静、机灵。

4、想出新方法，进展创新思维。

教学重难点：

熟悉12个生字，会写6个生字。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

1、今日我要给大家介绍一位新朋友（板书：司马光）

2、教学生字“司”

3、简介司马光

二、整体感知，熟悉生字

1、师范读，生感知课文内容。

2、学生自由读课文。

3、出示生字，自由读，抽读。

三、朗读感悟。

1、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到什么事情？

2、指导朗读2、3自然段

引导看图

自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

指名读第三自然段，感受状况的紧急。

3、小伙伴是怎么做的，司马光又是怎么做的？

4、大家做做司马光的动作，体会“举、砸”

指导朗读，比拟别的小朋友和司马光的不同表现，边读边体会。

四、课后思索，拓展思维。

假如你遇到这种状况，会怎么办。

其次课时

一、争论沟通

司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小朋友吗？

1、学生自己想方法。

2、分组沟通，推选出好的方法全班沟通。

3、全班沟通。

4、再次沟通，并说说司马光给你什么印象？

二、识记生字，积存词汇。

1、复习生字读音。

2、组词。

3、完成读读说说练习。

三、朗读背诵，积存稳固。

1、自由朗读课文，练习背诵。

2、教师引导背诵。

四、指导生字书写

1、认读“别、到”等6个字；

2、引导观看六个字，都是左右构造；

3、学生描红，书写生字；

4、展现学生作品。

《司马光》教案篇2

教材简析：

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不当心掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才会想出好方法。

导学目标：

1、熟悉司、假等13个生字。会写别、到等6个生字。

2、课文插图中认真观看人物的表情、动作、神态。

力量素养点：

1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才能想出好方法。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光英勇、机灵的品质。

导学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、熟悉本课的生字、新词。

3、学会观看书中插图中人物的动作、表情、神态。

导学设计理念：

本文的学习重点是熟悉本课的生字和新词，并且学会观看人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强颜色化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作沟通识字方法，找到汉字规律，然后采纳问答和对唱的方式稳固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进展评价，抓住司马光不同表现的词语进展感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培育学生收集资料的力量，也加深了对课文的了解。

导学过程：

（第一课时）

一、提醒课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇叙述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：（会认的字）

黄色卡片：（会写的字）

3、指导学生看图。

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）古时候是指什么时候？

3、学习课文其次自然段。

（1）指名读，深入地思索：你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

（4）在理解的根底上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思索：正值孩子们玩得快乐时，发生了什么事情呢？不当心是什么意思？

（2）绽开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？

（4）用焦急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班沟通。

（6）在这么危急的状况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

5、学习课文第上自然段。

（1）思索：小朋友们为什么这么慌张？

（2）练习朗读，读出慌张，可怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展现读。其他们学进展评价。

（5）在这万分紧急的状况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组争论。

（6）司马光是怎么做的呢？

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思索：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3）争论司马光的做法好在哪。

（4）小组争论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思索花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批判他吗？

（7）在理解的根底上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。思索：应当用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜爱的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗？

五、总结全文。

读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急状况时应如何去做呢？

《司马光》教案篇3

一、谈话激趣，导入新课

今日，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样表达《司马光救友》这个小故事的。教师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。现在教师先读一读，请同学们留意听。

二、读通课文，整体感悟大意

1、请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌沟通。

2、大家在读好字音的根底上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3、教师抽查学生读文状况，学生评议。

三、看解释，自解句意文意

1、自读自悟。读一句，看这句有关词语的解释，把解释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的登记来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2、小组合作学习。各自汇报对每句话的`理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句登记来，留待向全班同学或教师请教。

3、全班沟通。

①各组推举代表说每句话的意思，相互评议，每句意思的说法不求完全全都，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

②各组提出疑难问题，同学争论，教师点拨。

③把每句话的意思连起来，说全文大意。

四、朗读课文，感悟人物

1、我们读了几遍课文，应当渐渐开头熟悉司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声沟通，再全班沟通。）

（1）自己读读，依据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）

（2）争论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。）

（3）情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作能帮忙自己理解“持”“击”的意思吗？

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等。）

（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？

（5）连续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

（6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。

2、假设当时你也在。慊嵩跹，怎样做？（引导动脑筋想方法。）

3、从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

五、品读，读出理解和韵味

1、自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出焦急的语气；“光持石击瓮破之”要读出镇静的语气，鄙视的语气；“水迸，儿得活”要读出快乐的语气。

2、指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

3、齐读，读出语气和韵味。

六、拓展延长

由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位特别出名的人，写下了闻名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

《司马光》教案篇4

教学要求

1、学会本课8个生字和8个词语，熟悉6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样镇静机灵。

教学重点

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反响不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。

课前预备

1、生字生词卡片。

2、朗读课文的录音带。

3、分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

一、提醒课题，激发学生的学习兴趣。

1、师述：今日，教师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？

2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思索故事主要讲的是谁？

3、生答复，师板书：司马光（齐读课题）

4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）

设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

二、指导看图，初步了解图意。

1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1、提出初读要求：

（1）读准每个字音。

（2）画出本课的生字。

（3）标好自然段

2、说说课文写了一个什么故事。

四、精读一至三自然段。

1、第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮忙学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2、其次自然段。

（1）其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？

（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3、第三自然段。

（1）自读课文，思索：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

②掉进缸里的小朋友会消失什么状况？

（2）学生答复思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。

五、识记生字，指导书写。

1、再次自由认读生字词。

2、不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。

3、看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记。磕慵亲×寺穑磕闶窃跹堑模磕阋丫亲×四男┥郑

4、指导书写“几、个”两个生字。

《司马光》教案篇5

教学要求

1、学会本课8个生字和8个词语，熟悉6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样镇静机灵。

教学重点

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反响不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。

课前预备

1、生字生词卡片。

2、朗读课文的录音带。

3、分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

教学时间

2课时

教学过程

一、谈话揭题，学习生字

这堂课我们要来熟悉一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告知学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知

1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2、听课文录音，留意良好的听读姿态、听读习惯的培育，特殊要学生留意看清课文标点，听好停顿的地方。

3、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通课文的长句子。

4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议。

三、突出重点，教学课文

1、司马光生活的年月离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危急的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：认真读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、沟通争论。

（1）发生了什么危急的事？谁来读二、三两段课文？其他人留意听有没有读出危急的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名答复，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学留意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

（4）结果怎样？

这里采纳师生对读方式怎样？朗读最终一段。

4、司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，留意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最终一笔是“提”。启发学生思索还有什么方法能救掉进缸里的小朋友。

学生可能想出以下方法：

1、把小朋友拽出来；

2、在缸里，拉他出来；

3、把缸推倒等。

教师首先要确定学生们爱动脑筋，然后将方法进展比拟：大家想的方法根本是让人离开水，但在当时状况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能准时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法奇妙而有用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。