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第第页教师《职业幸福感的提升》读后感1500字工作闲暇之余，时刻问自己，什么事美好？这是永久没有明确界定的问题，对老师职业美好感的来源，不同的人有不同的理解。有人认为，老师的职业美好感来自老师的专业成长；有人认为，老师的职业美好感来自老师自我价值的实现；有人认为，老师的职业美好感来自对这一职业的喜爱；还有人认为，老师的职业美好感来自良好的工作环境、以人为本的管理。

一、内容简介

本书共分七章，主要介绍了专业技术人员的职业特质、基本素养，专业技术人员的职业美好感与平安感、专业技术人员拥有职业美好感的重要性、专业技术人员缺失职业美好感的因素、专业技术人员职业美好感的打造策略、专业技术人员职业美好正能量的传递、发达国家专业技术人员职业美好感提升途径等内容。

二、精彩共享

1、所谓职业美好感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到足潜能得到发挥、力气得以增长所获得的持续欢乐体验。对企业，如何使员工获得职业美好感是检验企业管理成效的重要标尺；对企业职工来说，是否拥有职业美好感，既是对企业的满足程度、忠诚度的表达，又是个人生活质量的一个衡量。用当前比较时髦的语言解解释，职业体验中的美好指数较高、能够实现自身价值就是职业美好感。

2、职业倦息指个体在工作重压下产生的身心疲惫与耗竭的状态。一般认为，引起职业倦怠的缘由有以下几种种：

①个体不能顺当应对工作压力时的一种极端反应；

②个体伴随长时期压力体验下而产生的情感、看法和行为的衰竭状态；

③由于压力过低、缺乏挑战性的工作而导致个人力量得不到发挥，无法猎取成就感而产生的情感看法和行为的衰竭状态。

3、心理学家马斯洛说：“新近心理学上的主要概念是：自发性、解除束缚、自然、自我接受、敏感和满意。”这个世界不存在完善的人，全部一切的完善都是敏感的人臆想出来躲避现实的借口。打破完善的自己这个臆想，会不会就觉得好过一点呢？接受自我的性格缺点，服从内在自我，根据自己的想法行事，努力使外在自我能表达出更多主动、努力的一面，让自己在工作生活中尽量自然、放松。

4、通常人用智商〔1Q〕来推断一个人是否聪慧，用情商〔EQ〕来推断一个人的社会交际力量，如今我们在这两项的基础上又增加了一个逆商〔AQ〕。AQ是我们在面对逆境的处理力量。逆商能明确地描绘出一个人的挫折忍受力。依据AQ专家保罗·史托兹博士的讨论，一个人AQ越高，越能以弹性面对逆境，主动乐观，勇于接受困难的挑战，发挥创意并找出解决方案，因此便能不屈不挠，越挫越勇，工作事业上往往表现卓越。AQ不只衡量一个人超越工作挫折的力量，它也是衡量一个人超越任何挫折的力量。同样的打击，AQ高的`人产生挫折感低，而AQ低的人就会产生剧烈的挫折感。

三、体会和反思

最近刚好参与《职业美好的提升》小测，虽然这本书更多偏向专业技术人员，但有许多的点子值得“教育人”借鉴。

如何处理孩子的爱好问题，常常听到“想要爱你做的事，就去做你爱的事”一句特别有道理的话。现实却是有许多人在做自己不喜爱的事情，或者被迫从事着别人的选择。中国的父母喜爱代替孩子们做选择。从心理角度来讲孩子是厌恶，那么既是他走上了工作道路，却难得有毕生投入的激情，明显欢乐指数很低。所以我们在教学中是否让孩子发觉自己的爱好点，让他以爱好点作为将来职业的选择的优先点，只有有爱好了，他们才努力投入其中，渐渐爱上你的工作，在每天的工作中找到乐趣、享受挑战，不断累积生命的厚度，积累自信和力量。他们每一天都是充实和有意义的，你或者并没有取得惊人的成就和骄人的事业，但你的一生仍旧布满新奇和趣味。因此他是欢乐的。许多困惑和价值观的冲突是存在于文化、性格、观念上的。

在教学中关注孩子的学习同时，更要关注孩子“自信”的培育。由于从诞生那一天起，每一个孩子就注定的活在这个世界上，独一无二，无人取代，他们的独特不一样，成长的轨迹也不一样，有时候太过焦虑地去追求别人眼中的胜利，不是件聪慧的事情。胜利因人而异，适合别人的不肯定适合自己。别用他人的胜利。与别人攀比，会在不知不觉中被其他人的观点和价值观所绑架，每个人都过着别人期许日了，总想着是邻居家的“小明”或者是同桌的某某人。我们更应当教育孩子，胜利是没有捷径的可言，我们可以借鉴和参考别人的阅历，取其精华华、去其糟粕，结合自身的特点取人之长、补己之短。

“我们要告知孩子一些有用的东西，不要只告知孩子正确的东西，许多正确的东西只能在书本上活着，在生活中往往就死了，起不到任何作用了。有用的教育才是现实教育，这种教育是浸润，既要接地气，更要指导孩子迎接挑战、适应社会。