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《黄河的主人》教学设计教学目标:学会本课生字,理解“惊涛骇浪”、“如履平地”、“谈笑风生”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。凭借语言材料,理解中心句,在朗读中感受黄河风浪的险恶以及艄公的勇敢智慧、镇静机敏,进而体会人类征服自然的过程中表现出来的本质力量。学会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。教学重点:学会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。教学难点:读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河是如履平地,成为黄河的主人。”教学准备:教师:多媒体课件学生:课前预习教学过程:一、复习导入同学们,这节课我们接着来学习《黄河的主人》。(板书课题)1、这是一篇写什么的文章?(人物)你们平时在写人物的作文时都是怎么来写的?根据学生自主回答老师引出正面描写和侧面描写进入新课。2、复习上节课内容:黄河的主人是谁?他凭什么成为了黄河的主人?相机板书:艄公(勇敢、智慧、镇静、机敏)3、作者除了写了黄河的主人艄公之外,还写了哪些人或物?请同学们认真读课文,画出你找到的答案。二、渲染黄河气势,营造活动环境。1、指名回答,相机板书:黄河、羊皮筏子、乘客2、那咱们就先来看看黄河。播放黄河视频,让学生感受黄河的气势,然后说说你看到了怎样的黄河。学生自主回答那作者眼中的黄河是什么样的呢?(1)指名回答。相机出示课件:黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势,令人胆战心惊。(2)指名读.通过这一句我们知道作者眼中的黄河是怎样的?相机板书:万马奔腾、浊浪排空(3)指导朗读。a、要想了解黄河先理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊这几个词语,先指导读好这几个词语b、谁能来说说这几个词语的意思?学生从字面意思来说说。c、老师相机补充万马奔腾是形容场面壮观的,浊浪排空指黄河的浪特别大。体会“排”字的用法之妙,指名读词语,这样一来学生就能把黄河的气势读出来了。这样的黄河让你感觉怎样?学生再读胆战心惊。学生再读这三个词,体会读“万马奔腾”、“浊浪排空”与“胆战心惊”的不同.d、指名读课文,读出黄河的气势磅礴!e、齐读第一自然段,读出黄河那让人胆战心惊的气势,感受黄河的凶险!在这滚滚的河面上,有一种最原始、最古老的水上交通工具,那就是——羊皮筏子!对比描写羊皮筏子,突出惊险态势。根据学生的课前预习交流关于羊皮筏子的有关知识!让学生大体了解羊皮筏子。课件出示羊皮筏子的图片,让学生直观感受!作者笔下的羊皮筏子有什么特点呢?请同学们默读课文2—5自然段,找出你对羊皮筏子的认识和感受。提示:同学们在读课文的时候一定拿起你手中的笔,边读边画边写,画出最能打动你的字词或句子,在旁边写写你的感受。所谓不动笔墨不读书,看谁领悟的内容多!指名回答羊皮筏子的特点是什么。相机板书:小、轻、(1)你从课文中的那句话体会到了它的这一特点?课件出示:从岸上远远望去,那么。敲辞,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。(2)指名读这句话,体会羊皮筏子的小、轻、危险。课件出示:像突然感受到一股强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上远远望去,那么。敲辞,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。说说从这一段里,你还读懂了什么?学生自由回答谈收获。这个又小又轻的东西离我们越来越近,让我们仔细看看那上面都有什么?指名回答。5、课件出示:再定睛一瞧,。巧厦婊褂腥肆ǎ〔恢灰桓,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(1)指名读。(2)指导朗读。这个又小又轻的羊皮筏子在滚滚的河面上,汹涌的激流里漂流,仔细看那上面居然还有人,这让你感到怎样?指导学生读出惊奇,不可思议以及对羊皮筏子赞叹。(3)这一自然段里还有那些字词打动你的吗?指名说。(4)除了这六个人,羊皮筏子上还有什么?指名回答。它那么。萘咳茨敲创螅凰敲辞,装载量却那么重。这里用了什么写作手法?这样写作者有什么用意呢?学生自由回答。6、这就是黄河上的羊皮筏子!课件出示:这就是黄河上的羊皮筏子。1)简单的一个陈述句,最后用了感叹号,而且独立成段,作者想表达的感受太多了。请同学们认真读这句话,说说你从中读出了什么?学生自由回答谈理解。(2)这薄薄的的11个字竟被你们读出了这么多的情感,我们读书就应该这样,既能把薄书读厚了,也能把厚书读。∷、展现人物情态,映衬信赖心理。(1)如果让你坐在这样的羊皮筏子上在滚滚的河面上漂流,告诉我你的感受。那羊皮筏子上的那些乘客也和你们的心情一样吗?他们的表现是怎么样的呢?指名回答课件出示:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。(2)找出体现乘客神情的词语。相机板书:谈笑风生、从容。(3)在这惊险的河面上,这些乘客为什么还能如此从容,如此谈笑风生呢?学生根据自己的理解回答。五、收篇点题,揭示主人内涵,学习写作方法。是。∫蛭窍嘈鹏构,因为艄公能战胜这惊涛骇浪,因为艄公才是黄河的主人。1)同学们,上到这里你们有没有发现一个问题:课文是写谁的?(艄公)。但作文开始写的是什么?(黄河)。又写了什么?(羊皮筏子)。然后又写了什么?(乘客)。为什么课文不开始就直接写艄公,却花了这么多的笔墨来写这些其它的?学生自由回答。教师揭示侧面描写,写黄河、羊皮筏子、乘客都是侧面描写,是为写后面的艄公做铺垫,是为了衬托艄公的勇敢智慧、镇静机敏!希望大家学习这种写作方法,也能用到你的写作中去!课下作业:请同学们课下阅读《天游峰的扫路人》,对比、学习两篇课文的写法,写写你的感受。板书:黄河的主人------→艄公?(勇敢、智慧、镇静、机敏)↑侧面描写黄河羊皮筏子乘客浊浪排空小、轻从容《黄河的主人》学情分析学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势,更无法目睹艄公那精湛的驾驶羊皮筏子的技术,所以透过文本感悟“黄河的主人”的机智勇敢以及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。文章离学生较远,所以要借助多媒体来突破这一特点。《黄河的主人》效果分析《黄河的主人》这篇课文可以让学生学习的地方很多,值得品味地词语也很多,但一节课的时间却是有限的。如何让学生在有限的时间内,掌握更多的知识,根据我的教学理念和学生的情况,便决定采用抓住中心展开教学的方法。这样处理我认为有以下几点好处:提高学生快速把握课文主要内容的能力,学会抓住中心、关键来理解课文的方法。删去了繁琐的分析,以一个涵盖面广、有思维深度的大问题贯穿始终:“从那些词句体会到艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏?”为学生个体留足静读默想批注的时间,引导学生在潜心阅读中对文本意义作理性思考。这两节课我基本能很好地完成了如下目标:1、根据词语的特点,结合文本内容巧妙的渗透多种理解词语的方法。学生能较好的掌握重点词语的意思,如:“胆战心惊、惊涛骇浪、万马奔腾、谈笑风生”等词语的理解都在教学过程中高效的解决了。2、整体感受文本所表达的情感,多角度体会艄公的风采。整节课,学生都在阅读文本、感悟主人,掌握了阅读技巧。尤其是指导朗读,我认为学生完成的很精彩。3、让学生学会了积累知识,并能迁移到自己的“知识库中”。4、学会了正面描写和侧面描写相结合的方法来描写人物。不足之处:可能是由于时间紧、任务重的关系,个别学生在回答问题时我没能做到具体的点评。课堂气氛只活跃了一部分同学,还有个别同学的积极性没有充分调动起来。《黄河的主人》教材分析《黄河的主人》是苏教kok电子竞技小学语文四kok电子竞技下册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

文章开篇并没有直接描写艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重;“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”突出羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已,然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进,如履平地,而且还载着六七个人,文章到此,场面惊心动魄,行文跌宕起伏,处处充满惊奇,扣人心弦,易于引起读者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生,勇敢大胆,羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

综观全文,课文条理清晰,结构严谨,层层渲染,中心突出,是一篇脍炙人口的佳作。

本课教学的重点是学习侧面烘托,引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。《黄河的主人》评测练习说说写写你积累到的关于黄河的词语、古诗词。2、请同学们课下阅读《天游峰的扫路人》,对比、学习两篇课文的写法,写写你的感受。《黄河的主人》教学反思《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文。作者以生动形象的语言,向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势,及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景,进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。新课改大力倡导实现师生、生生之间的交往和对话,在互动对话中生成发展。这昭示着教学不再是教师的教和学生的学的机械相加,昭示着传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体,从而达到共识、共享、共进。在本课的教学中我把“学习侧面描写和正面描写相结合衬托人物的方法。”作为重点进行教学,而这一目标是以对文本的理解与感悟为载体的。在教学时,抓住了文章的重点句:“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”由这个重点总领全文,让学生感受黄河的气势,感受羊皮筏子的惊险,感受乘客的从容,从而感受艄公的勇敢、镇静和机敏。这样,对课文的赏析就不是零碎的,使课文有了整体性。并提出质疑,让学生思考作者用大量笔墨写羊皮筏子的险的用意及好处。学生通过思考理解了正面描写与侧面衬托的写法。最后以正面描写与侧面衬托为训练重点让学生赏读《天游峰的扫路人》,对比两篇课文的写法,写写自己的感受。本节课还有许多不尽人意的地方。现在所倡导的生本课堂,真正做到是一件很难的事。在生本课堂上,学生能讲的,学生会讲的,我们都不需要讲。由于本人驾驭课堂的能力不够,所以本课预设比生成多,没能真正做到以生为本。

《黄河的主人》课标分析《语文课程标准》指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。因此根据教材内容和学生实际我确定下列教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字,理解“惊涛骇浪”、“如履平地”、“谈笑风生”等词语。凭借语言材料,理解中心句,在朗读中感受黄河风浪的险恶以及艄公的勇敢智慧、镇静机敏,进而体会人类征服自然的过程中表现出来的本质力量。4、学会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

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