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2023年幼儿园大班《乌鸦喝水》说课稿幼儿园大班《乌鸦喝水》说课稿1

一、说教材

1、教材《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事肯定会很感爱好，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探究的关键点。因为大班孩子探究欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习实力的培育，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实须要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我确定了本活动中认知、实力、情感三方面的目标取向。

详细目标体现为：

(1)喜爱实践探究活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想方法,探究如何让瓶子里的水位上升的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。

(2)引发扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。

(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的欢乐。

本活动的重难点是：探究如何让水位上升以及让水位快速上升的方法。

在整个活动中我主要是运用揣测、讲解并描述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、主动参加探究的过程中突破来重难点。

3、活动打算：《纲要》指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”依据《纲要》精神我做了如下三方面的打算。

(1)材料打算：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有相同多水的瓶子（贴上黄色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。

(2)阅历打算：相识几种常见的豆子（黄豆、云豆、蚕豆等）。

(3)教具打算：小乌鸦喝水多媒体课件。

二、说教法

《纲要》中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性……”因此在本次活动中既要充分体现老师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的.综合性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有：

1、情景创设法：运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探究的欲望。

2、操作法：操作法是幼儿喜爱的形式，幼儿都情愿把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行沟通、合作。

3、视察指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的状况，老师可以实行随机指导的方法，它体现的是老师对活动的调控实力。

4、多元化的学习方式：在整个活动过程中，既有幼儿讲解并描述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进行记录的形式体现，整个过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教化目标。

三、说学法

为了体现“充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题”的教化观念，我们创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，积累了阅历，熬炼了实力，更升华了情感。幼儿详细学法有：

1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是对“怎样才能让乌鸦喝到水”这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其打算的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水上升的方法，有的孩子胜利了，有的孩子会发觉棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是全部的东西放进瓶子里水都会涨的道理。其次次操作是以“如何让小乌鸦能快速喝到水?”为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发觉豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。

2、多通道参加法。在组织教学过程中，老师要做到：为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培育动手动脑的实力，激励幼儿参加合作、沟通与共享。因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参加，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。

3、体验沟通法：苏霍姆林曾说过“幼儿的才智是从指尖流出来的”。在活动中我们供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选择材料的机会，以满意不同幼儿的须要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注意幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言沟通，体现生生互动、师幼互动。

四、说活动流程

在活动中我从激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于主动、主动的探究状态。

活动流程为：导入课题（以课件引出）→揣测能让乌鸦喝到水的方法→第一次探究（探究让瓶子里的水位上升的方法）→师生共同讲解并描述操作结果（完整看课件）→其次次操作（探究让水位快速上升的方法）→老师进行活动小结

活动过程：

一、导入课题。

1、小挚友们最喜爱看动画片了，现在呀，老师就要请小挚友们看一个特别好玩的动画片。

2、观赏动画片第一段后，提问：

（1）刚才动画片里有谁？

（2）这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发觉了什么？

（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又。谘缓炔坏剿趺窗炷兀壳胛颐切≈坑牙窗锼敫龊梅椒ò。

二、幼儿揣测并讲解并描述能让乌鸦喝到水的方法。

幼儿依据自己的生活阅历猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。

三、幼儿第一次探究：

我们小挚友主动动脑筋想了许多方法，那这些方法究竟能不能帮助小乌鸦呢？老师给小挚友们打算了一些材料，现在请小挚友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。

2、提出探究要求：

①请每个小挚友先视察瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是上升了还是降低了。

②请小挚友在运用操作材料的时候留意平安。

四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有改变？

1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置上升了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好挚友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做嬉戏。水面的位置没有明显改变。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚才呀，小挚友帮乌鸦想了许多方法。有的胜利了，也有的失败了，但我们小挚友都主动动脑筋，并大胆进行了尝试，你们都是最棒的。

2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？老师播放动画，并完整观赏。

五、其次次操作（让水位快速上升的方法）

又飞来了许多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想立刻就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？（幼儿探讨、讲解并描述）

1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。

（1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍嬉戏规则。

老师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水上升吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小挚友每人选择两种豆子，分别放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才能让乌鸦喝到水呢？

提示幼儿边放豆子边数数，并把数字记录下来。

（2）激励幼儿大胆介绍自己的试验结果。

试验出现了两种结果，引出下一个嬉戏——豆子竞赛：蚕豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？

嬉戏规则：一组投蚕豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，嬉戏结束。孩子们发觉蚕豆能让小乌鸦最先喝到水。

老师提出问题：为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿进行充分的探讨。

老师进行简洁小结：原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。

六、活动总结

我们帮助那么多小乌鸦喝到了水，你觉得欢乐吗？对，帮助别人是一件欢乐的事，以后当我们小挚友自己遇到困难的时候，肯定要主动动脑筋，想出不同的好方法来解决，当别人遇到困难的时候，也应当主动动脑，热心地去帮助别人解决困难。

幼儿园大班《乌鸦喝水》说课稿2

《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进行了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动--乌鸦喝水。

一、活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通过主动探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。

二、活动流程：

看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比较试验结果有什么不同→得出结论三、活动过程：

（一）视察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。

（二）用石子和沙子进行试验，并记录。

在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。

在比较两次试验结果的.不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐私，因为让幼儿充分地表述活动阅历能帮助幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小挚友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子。运倭思邮雍笪谘皇呛炔坏剿，加入沙子就可以了。他们已经视察到事物的表面现象，对于隐藏的科学原理还须要老师的提升。

所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍旧喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比较简洁了。

我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比较试验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学习的主子，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动主动的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使困难的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中老师很好的把握了教学过程中”教“与”学“的关系。始终激励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教化中应培育”尝试“”探究“精神的要求。