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新形势背景下学前儿童卫生保健课程教学改革探索

Summary：在中职学校教学的过程中，学前儿童卫生保健课程是一门专业性很强的专业基础课，是巩固和提高学生综合素质的一个重要内容。在传统的教育观念下，幼儿健康课程采取了强调理论而忽略了实践性的教学方法，造成了幼儿健康护理知识虽多，但缺乏知识的应用，缺乏应对措施。中职学校在新的教育发展背景下，必须加强教学理念的转变，加强学龄前保健课程的教学改革，从培养学生的动手能力出发，加强与现实生活的衔接，加强技能培训。Keys：新形势；学前教育；教育改革；课程设置引言随着我国人口计划生育政策的调整，政府加大了对幼儿园的投资，各地幼儿园的数目也在不断增多，这使得社会对幼儿园教师的需求越来越大，对幼儿园的质量提出了更高的要求。在这样的大环境下，中职学校在制定幼儿保健课程时，应注重培养学生的能力，并充分考虑到学生的不同认知特征和需要，让其更好地满足幼儿园保教工作的需要，使之在教学实践中能有明显的效果。一、学前儿童卫生保健课程教学中的几个问题近年来，随着我国对高职教育的高度重视，中职学校实施的幼儿保健课程也被列入了重点的教学内容。在当今的教育课程改革背景下，传统的课程教学方法所暴露出来的问题日益突出。(一)强调理论而忽略实践老师们所关心的问题主要集中在教给学生的知识上，以及怎样使他们能够更好的掌握和评估他们的学习成效。而对于实际操作，以及具体要做的是什么，老师们却没有太多的思考。比如，护士长将实习计划定在了这门课上，是很有必要的，但因为没有明确的要求，所以实习生的实习工作也是走个过场。理论和实践在教学中不能很好地结合，这是一个“硬伤”。(二)注重学科系统而忽略了实用的知识在讲课时，老师们也自觉或不自觉地坚持了卫生学的严谨的课程体系，从学科导论，到学龄前幼儿的生理、卫生、健康、营养、饮食等各个方面，再到常见病、心理健康、意外伤害的预防、幼儿园日常的卫生保健、幼儿园的卫生护理，都包含在内。至于具体的内容，老师更是迫不及待地想要告诉自己的学生。如此一来，问题就多了起来，现实中的课程流程比较复杂，实际教学时间不够。此外，也会造成所学与应用能力的差距，所以实务课程更多的是从职业系统的发展出发，而不是从幼儿园的实习教学和问题解决入手。二、学前儿童健康卫生保健课程的教育改革途径（一）加强问题导向的教育在教学内容的选取和安排上，忽视了课程体系，强调模块化的编排，所以我们要着重从问题的角度出发，把相关的知识和技巧等有机地结合起来，从而达到“问题”的目的。这种教学方式不仅需要老师对问题进行系统性的设计，而且还应注重学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，从而实现问题的解决。当然，高层次的问题很难被老师们所设计，但是高层次的问题却可以起到穿针引线的作用。所以即使一次两次的设计不能让人满意，也要不断地进行设计，不断地加以补充，并在问题的引导下，搭建起一座“桥梁”，使所学和所用的知识完美地衔接在一起。（二）健全立体教材的建设在教育活动中，也要积极地建构和完善“学材”。不仅是学生的主要学习材料，还需要更多的教学实践手册、电子课件、电子课件、辅助材料、习题集、题库案例库等，都要逐步建立和完善，以“助力”学生的学习。尤其是实践探索手册，在教科书中已提出了实践探索的具体工作项，并在简要介绍后，手册中应当有更详细的说明，以及更全面的问题。也就是说，学生们在得到了练习手册之后，不需要更多的指导，就能自己完成。电子课件、习题集、考题库、案例库等等，都是围绕着教科书来进行的，学生们在获得教材的同时，也可以很方便地评估自己的掌握程度和完成程度。（三）聘用专职看护人员学前儿童卫生保健课程是一门具有很强的实践性和应用性，因此，在课程的制定和执行上，既不能由教师“一言堂”，也不能让师生“唱双簧”，更要把各方面的参与者都纳入到课程决策的范围内。尤其是幼儿园老师，对于哪些健康知识比较关键，哪些实践环节容易出现问题，哪些实践技能需要掌握，这些问题尤为突出。因此，作为本课程的建设者和实践者，他们不但要参与到这门课程的建设之中，更要在相关的内容选择、技能水平的设置以及实际的教学工作中去。有了幼儿园一线教师的大量参与，这门课程才能在“接地气”的基础上展现出勃勃生机。三、学前儿童卫生保健课程的教学设计为了适应新的教育环境，幼儿健康护理课程的实施，教师必须遵循教学改革的思想，进行课程设计的重新编排。(一)教学大纲的设定在课程设置中，首先要确定幼儿健康护理课程的课程目标。(1)设计情绪对象。通过对幼儿的心理辅导，让他们认识到保育工作对幼儿的身体和心理的影响，培养他们的责任感和事业心，并在以后的工作中培养他们的爱心和耐心。(2)设定知识的目的。教师透过教学活动，使学生对保育工作有一个全新的认识，认识到保育工作的具体内容，并清楚自己的社会责任。通过了解学前幼儿的发育特征，了解其心理规律，掌握营养学、卫生学等方面的知识，对学前幼儿进行健康管理，并对其进行预防。(3)设定能力指标。老师要为幼儿提供实习训练的机会，让他们充分认识到实习对幼儿的益处，要充分利用游戏室、活动室等各种有利的环境，营造良好的身心成长环境，让幼儿能够秉承科学理念开展幼儿生活、学习等管理活动，让学生掌握处理幼儿常见疾病的方法，在面对幼儿遭受意外伤害时能够从容应对。(二)课程设置和实务操作在学前和学前儿童健康教育中，要突破“满堂灌”、“一言堂”等多种形式的灌输式教学，加强学生的自主性，全面提升学生的整体素质。在具体实施中，应注重培养每位学生的实践学习能力，让每位学习者通过参与各种活动，自觉地构建新的知识，注重对知识的掌握，而不是一味地追求学习成果。同时，教师应积极探索，努力探索一种能充分发挥幼儿健康教育特色的新的教育模式。第一，加强与学生的日常生活紧密结合，创设新的教学环境。在实践性教学中，教师要注意加强与实际生活的紧密联系，并通过创造特定的情景来激发学生的学习兴趣，使学生更容易、更快速地理解基本知识。第二，在缩短教学与生活的关系之外，还要重视培养学生的能力，让他们在进入工作岗位之后，能主动地适应工作的要求，正确地完成自己的工作。因此，在教学中，教师可以通过简单地讲解教材中的专业知识，并通过教学活动来培养学生的主动性和主动性，使他们能够更好地掌握所学的技术和所学的知识。(三)科目评估在幼儿健康教育中，课程评价是幼儿健康教育的一个必不可少的环节，它直接关系到幼儿能否得到教育的反馈和教育反思。课程评估一般是以模拟考试的形式进行，主要考察幼儿健康教育的基本知识、实践技能等，因而在考试中要采取开卷考试、闭卷考试、综合模拟考试等多种考试形式。在完成每一单元的评估之后，教师要建立一个多元化的评估系统，为学生提供独立的评估空间。教师可以对学生进行自主评估，让他们有一种积极的、独立的评估态度，让他们认识到自己在知识学习中的缺陷，从而对自己的学习方法进行反思，改变自己的学习方式。四、结论加强学前儿童卫生保健知识，确保幼儿身心健康有利于幼儿发展，促进其对学习、运动的兴趣和积极性。目前，幼儿园师资队伍素质参差不齐，将会对提高幼儿园工作的质量造成很大影响。学前儿童是我国发展的根本，所以要加强对学前教育师资资格的评估和获得，为中国今后的发展提供了人才保障。Reference：[1]曾育联.新形势背景下学前儿童卫生保健课程教学改革探索[J].2022.[2]姚玉峰.学前儿童卫生与保健课程设置如何做到教学做一体化[J].课程教育研究,2019(14):1.[3]严家四.学前儿童卫生保健教育模式研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(3):3.

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