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高二生物生态系统及其稳定性6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记。嗽谀院Ｖ，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高二生物生态系统及其稳定性高二生物生态系统及其稳定性6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记。嗽谀院Ｖ，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。些修彐稳态与环境第5章生态系统及其稳定性考纲要求展示知识内容要求生态系统的结构物质循环和能量流动的规律及应用Ⅱ生态系统中的信息传递生态系统的稳定性目前，中职学校招生竞争越来越激烈，招生成本越来越高，生源质量逐渐下滑，学生流失较为严重。尤其是农村学生流失现象已成为影响学校形象、制约学校招生的重要因素。为了准确掌握中职学校学生的流失情况，笔者组织了一次针对我市中等职业学校全日制在校学生流失情况的专题调研。下面重点谈谈这次调研结果分析，仅供大家参考。一、中职学生流失的因素总结分析1.学生自身主观因素影响。个人因素是导致学生辍学的主要原因。我们首先对外因（客观原因）分布进行了分析，从统计结果可以看出，因学生个人因素、社会因素、家庭因素导致的生涯流失所占比率分别为38.4%、31.8%、29.8%。总的来说，流失原因比较分散，而以学生个人因素为主。2.学校差异影响：（1）公办学校学生流失原因以学生个人因素为主，民办学校学生流失原因以学校社会认可度不高为主。学校办学质量直接影响到社会的认可度。（2）重点学校学生的流失原因以学生个人因素为主，普通合格学校学生流失原因以社会认可度不高为主。首先，是社会因素；其次，才是家庭因素；最后，是学生自身因素。这再次表明，学校的办学质量是社会认可的主要依据。（3）老牌技工学：椭兄把Ｑ魇г蛞匝鋈艘蛩匚，县职中学生流失原因以社会认可度不高为主。省市直技工学校辍学原因以学生自身因素为主体，兼含少量的家庭和社会因素；省直中职学生流失原因也以学生自身因素为主要因素，家庭因素次之；市直中职学生流失原因以学生自身因素为主，略高于其他因素；而县级中职学生流失原因则以社会因素为主，家庭和学生自身因素均占一定比重。这从侧面说明，社会对老牌技工学：屠吓浦兄把５娜峡啥雀，这与办学质量和多年形成的品牌效应分不开。3.外因与内因分类分析。在分析导致学生流失的客观因素的同时，我们也反思了学校在教育、教学、管理管理等方面存在的问题。因此本研究以社会、家庭、学生个人的因素为外因，而以学校教育、教学、管理为内因进行深层次挖掘学生辍学原因。（1）社会因素涵盖三个子因素。社会因素之一：外因是社会上对职业教育的认识有偏差，存在着轻视职业教育的观念等；内因是中职教育宣传滞后、学生缺乏职业指导、中职学校办学吸引力不高等。社会因素之二：外因是就业准入制度不够规范等；内因为校企合作缺乏深度，人才培养质量和适应性、毕业生就业质量有待提高等。社会因素之三：外因是其他因素，如产业发展和经济水平制约等；内因是学校专业设置与产业发展脱节，未能形成产业支撑专业建设、专业建设服务产业发展的双赢局面等。（2）家庭因素涵盖三个子因素。家庭因素之一：外因是家庭教育缺失，尤其是农村学生由于多种原因，导致家庭教育效果不足；内因是学校需加强德育工作，关心学生成长，并加强学生家长的沟通等。家庭因素之二：外因是来自农村的生源家庭经济困难；内因是加强国家、省中职学生免学费和资助政策的宣传力度，及时足额落实相关惠民政策等。家庭因素之三：外因是其他原因，如受亲友影响过早就业等，农村学生往往较早加入到社会劳动当中；内因是学校加强毕业生成长成才典型经验宣传等。（3）学生个人因素涵盖三个子因素。学生因素之一：外因是厌学，如学习基础差、感到学不到知识和技能、认为在校学习浪费时间等；内因是学校教学内容、教学手段改革滞后，未能因材施教、教师的教学方法不适应学生学习等。学生因素二：外因是行为习惯不好，具体表现为无法适应职校生活、吸烟、网瘾等习惯未能改变等；内因是学校学生管理、德育工作手段和形式、内容有待更新和改进等。学生因素之三：外因是其他原因，具体表现为：生理和心理原因触犯校规、被劝退或开除；内因是对特殊学生关心不够、心理辅导不够。综上所述，虽然社会、家庭、学生个体均存在不少的问题，导致学生流失，但仔细分析，其实还是跟学校教育教学针对性不强、教育教学质量不高。而这一切，其实是学校能否真正实践“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”办学理念，能不能真正办人民满意的职业教育问题。二、控制中职学生流失的有效策略1.加大投入，进一步改善办学条件。学校要在校园建设、教学设施的添置、实习条件的改善与实验室的建设、服务设施的完善等方面加大投资和管理力度。如添置机床、微机、改善运动场所等，确保能满足各种实习实训和实验课的基本需要。2.加强学校管理，改善学校环境。学校要不断提高教师素质，改进教学手段和教学方法，增强教学的趣味性、直观性和娱乐性，做到教学、生活秩序井然有序，遏制校园内打架斗殴、抢劫勒索等事件的发生。再加上学校配套严格的学生管理制度，对不服管教、屡教不改、严重违反校规校纪的典型学生给予严肃处理，必能净化校园环境，确保校园安全。3.在教学改革上要加大对教材的调整力度，根据需要编写适合地方经济和学生易懂的校本教材以提高教学的针对性；努力推进理论和实践相统一的一体化教学，实施项目教学法，体现“以人为本”的教学观念，使学生想学、能学、易学，真正掌握实际、实用的技能，从而对自己的前途充满信心。合理设置专业，加强专业导向。在专业建设过程中，除加大对就业市场的研究外，还应切合学校各种资源合理设置自己的专业，使之适合就业市场的需求，切实满足社会经济发展的需要，同时办出自己的特色专业。4.开展形式多样的文体娱乐活动，丰富学生的校园生活。中职生除“三校生”考生外，其余学生在学习上没有升学的压力，身心便轻松了许多，对多彩的课余文化生活也会有更多的渴望和追求。因此，学校要多组织一些文体娱乐活动，如演讲会、赛诗会、kok电子竞技会、书画展览、歌咏比赛、歌手大赛、体育比赛、技能大赛、文艺汇演等。这些形式多样的文体娱乐活动的开展，不仅可以陶冶学生情操、增长学生才干，而且让学生深切感受到校园生活丰富多彩，其乐无穷。5.做好学生就业安置工作，增强学生学习的动力。学校在做好学生就业安置工作的同时，还要做好就业学生的跟踪服务工作，注意收集就业学生的典型事迹材料，在学生中广为宣传。6.加强法制教育和心理辅导。学校要始终强调贯彻“先成人，后成才”的教育理念，加强对学生的法制教育。增强学生的法制观念、明确什么能做，什么不能做，对自己的言行起到很好的约束作用。要使法制教育起到实效，就要与学生的常规管理相结合，在平时从细节入手加强学生行为规范的养成。总之，不管是主观原因还是客观原因造成的学生流失，都应引起学校各级部门重视起来。只有这样，学校的流失率才能得到控制，学校办学定位中大力发展职业技术教育才有希望，我们也才能最终实现“招得来、教得好、留得住、推得出”的大好局面，从而推动职业教育的快速发展。一、“问题“教学背景分析由于客观环境的限制，农村中学在教学资源和学生素质方面与城市中学存在一定的差距。教育对象良莠不齐，家庭教育观念根深蒂固，学生的知识来源主要靠学校。而学校的执行者主要是教师，所以孩子获取知识的来源主要靠老师，学生只要自己遇到不懂得、不会的就直接找老师问答案，教师一看学生来问，也就顺理成章的解答了。下次遇到难题，还是这样，久而久知学生养成了一种隋性，失去了学习中探究的兴趣，能动性也就消失了。学生也就养成了机械学习、死学习，这样的局面导致教学效果不明显，学生省劲了，老师确很累，说白了学生的主体地位被无形的剥夺了。教师主导作用也在有形中消失了，教师成了一言堂成了主体。当时作者在原工作学校初中上课时教了3个毕业班物理，一天四节课，每节课45分钟，最后累得说不出话，只能加上肢体语言进行上课。医生诊断说如果在严重声带就得做手术，面对这种身体和心理的双重压力，究竟怎样处理教与学得关系一直困惑着作者，每天都听到各种老师的抱怨“学生不学习，没有紧张气氛，今天刚讲的题型，明天上课问还是不会，都毕业班了，面临中考学生怎么还这样呢，最可气的是同桌会的他都不会去问一问，就等着老师讲；等到上课老师讲完了，听得半懂不懂得，表面上听会了，如果进一步问又不会了。没办法老师又讲一遍，反复这种现象，课堂上时间就这样被消磨掉了。随后的结果是教师没办法，只能留作业，把没完成的教学任务课下完成。各科作业单元测试的“题海战术”齐上阵，学生做到半夜也做不完，同样碰到不会的还是空着，留着老师上课讲，最后作业收到的效果是，学生会的就是会了写上了，不会的依然不会没做留着给老师。其实最真实的感觉就是学生没有用心的去学，而是被动的去学，让老师推着去学。教师的积极性也一点一点的被抹杀了。作者觉得这是教师和学生的一个瓶颈，面对无奈的局面，开始思辨，要改变这局面，面临中考压力，如果要改革是否会影响教学进度，影响中考复习计划，影响学校的升学率，家长和同事、领导是否会同意，面对种种压力作者没有放弃，开始探究尝试我的教学模式，事实证明作者的实验成功了，连续几年授课班级的物理成绩在全县中考第一名。二、分段整合教学模式具体实施三个阶段针对学生学习过程中存在的问题，实施了分段整合教学模式。1.首先第一阶段“不问”也答阶段在这个阶段对教师的要求很高，因为这个阶段基本属于基础知识传授阶段。大家可能认为这是最简单的，其实有句老话最简单的也是最难，在我们教学的所有环节中最重要的一个阶段就是基础知识传授阶段，对老师的要求是知识储备上要充足、教学方法要灵活多样、教学语言通俗易懂、教态要有渲染力。也就是说要求教师在这个阶段要鼓励学生，使用各种方法和手段调动学生，使学生掌握知识和了解技能。教师要吃透教材、盘活教材，不能教条主义。从教学语言上要使用通俗易懂的语言，最可行的方法降低知识的难度使学生更有信心去学习。在这个阶段学生学得还算可以，教师可以说扮演着“天使的角色”有求必应。2.第二阶段“问”也不答阶段即知识复习阶段，在这一阶段对知识的深度、广度、综合性加强，难度有适度的增加。这个阶段也是最关键的时期，是扭转学生被动学习状态的重要一环。在这个环节上要求教师做到以下几点：首先，观点要明确，即给学生说明白这个阶段是探究合作交流阶段，前后四人为基本探究小组，也可以打破界限，可以跨距离跨组的交流。目的是把所学的知识变成真正掌握的知识，就是用知识点去解决问题，首先有两个霸王条款，第一，碰到问题不许间老师；第二，全班有一个同学做出来的，其他同学也应该有能力正确的做出作业。即逼着学生主动去交流，主动去探究。其次，行动上要有力度，这个阶段是有冲击的，记得当时在课堂上同学们在做题时，总有不习惯的，因为一直以来教师和学生都习惯了，学生有问题教师来帮忙，这是正常的。记得有同学拿着题走到前面来问作者，等着解惑。作者看了一眼题说了一句不会，学生不信，只好板着脸说不告诉答案，让学生自己去想?k法，有的学生下课生气找班主任告状的，还有其他学生找校长告状，甚至有一次一个同学在全班面前说他不会，其他同学也不会，公开叫板面，面对以上情况作者并没有恢心失望。最后，教师要有技巧和方法，即一定惩罚教育和赏识教育相结合。在这个阶段，传统教育和改革的矛盾问题会出现，出现困扰的时候，刚开始很生气，但是后来想想，多年来的习惯根深蒂固的意识怎么会轻易改变呢？最后作者想到可以利用孩子的心理来解决问题，打开局面。由于每个孩子的心理都想被别人认可，展现自己的机会。针对这一点，把学生的主体地位充分的体现出来，让学生有心理满足感，把学生的自信心“逼出来”。例如选一道题，估计班级只有几个同学能做出来，作者开始鼓励学生并且给学生表现的机会，效果很成功。于是利用榜样的作用，抓住机会对学生进行思想教育，看有同学做出来了，你可以请教呀，三人行必有我师呀，给你时间去探究，去研究你不去主动问？问题怎么会解决呢？下次不希望有的同学在“死等老师”也许没有办法了，只能被动的去问问，一节课45分钟，同学们只能做了几道题，但是，看见了希望，发现有的同学为了解决一道题，竟然问了5名同学，最后解决可问题。作者抓住了时机表扬了该同学，调动学生的积极性，使课堂上“真正的动了起来”，学生之间相互研究学习。最后学生课堂上被动学习到积极主动的学习，完成了思想积极的蜕变3.第三阶段即问、即答阶段该阶段也是验收阶段，知识的整合阶段，要求教师要有整合知识的能力，综合性比较强，经过以上两个阶段后，学生已经熟悉了知识重难点，同时也了解了自己知识的不足，最后教师帮助学生解决疑难问题，纠正错误，点播解决问题的方法，表扬学生，重点是一定让学生有机会亲自解答，注重方法的点评。并且，在这一环节要求教师一定多问几个“为什么”要侧重举一反三的能力。以上是作者教学方法改革的一点探究和总结。些修彐稳态与环境第5章生态系统及其稳定性考纲要求展示知识内容要求生态系统的结构物质循环和能量流动的规律及应用Ⅱ生态系统中的信息传递生态系统的稳定性知识网络构建组成成分结构L-[营养结构生态系统抵抗力稳定性的稳定性统一恢复力稳定性[能量流动功能「物质循环信息传递vC课前自主学案〕生态系统的概念及成分1.概念由生物群落与它的相互作用而形成的统一整体2.生态系统的成分(1)并非生物物质:(2)非生物能量:阳光、热能特点:属自养型物/绿色植物硝化细菌等化能合成作用细菌(3生产者作用:把制造成把能转换为能地位:是生态系统的最主要生物,必备成分特点:属异养型生物(4)消费者级别:初级消费者→次级消费者→三级消费者特点:主要是异养型、营腐生生活的(另外还有少量腐生动物)5分解者作用:将动、植物遗体、排出物、残落物中的有机物分解成无机物地位:也是生态系统的必备成分3.由生态系统结构模型热能大气中的CO2能量有机物次级消费者太阳能遗体粪便残枝败叶粪便遗体呼[吸CO热能二、食物链和食物网食物链形成:生态系统中,各种生物因关系而形成的联系基本模式:生产者+不同级别的书写原则植物(起点)→植食性动物→小型→中型→大型肉食动物第一营养级第二营养级三四五分类:捕食链、寄生链、腐生链环节:一般不超过个环节种绿色植物可能是多种植食性动物的食物食物网形成一种植食性动物既可吃多种植物,也可被多种肉食动物所食功能:生态系统循环和流动的渠道【自我校对】、1.无机环境2.(1)空气、水、无机盐等(3)无机物有机物光化学(5)微生物3.生产者初级消费者分解者食物消费者5物质能量k,课堂互动学案考点T生态系统的成分及各成分之间的关系成分比较项目/非生物的物质和能量生产者消费者分解者阳光、热能、空主要是绿色植物,包括营捕食生活营腐生生活的组成内容气、水分、无机也包括化能自养和寄生生活的含微生物及腐食盐等型微生物性的动物(如蚯种生物如菟丝子)蚓、蜣娜)为生物提供物质加快生态系统的动植物的遗体作用和能量,是生物是生态系统的基物质循环;对于残骸中的有机群落赖以生存和石植物的传粉、种发展的基础子传播等有重要物分解成无机作用。阳光、热能,空动物:包括植食种类气.水分、无机主要是绿色槽物/性动物、肉食性主要是细菌和盐等动物、杂食性动真菌物;寄生动物等自养生物养生物66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭