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肺结核科普知识讲座服从真理，就能征服一切事物肺结核科普知识讲座肺结核科普知识讲座服从真理，就能征服一切事物肺结核科普知识讲座结核病历史结核病有记载的历史,可以追溯到六千年前的意大利和埃及我国1973年湖南长沙马王堆一号墓出土的2100年前的女尸肺上部及左肺门发现有结核钙化灶,说明生前是一个肺结核病患者。这是我国可查证最早的肺结核患者《红楼梦》里弱不禁风的林黛玉、《三国演义》里吐血而死的周瑜、鲁迅笔下吃人血馒头治病的华小栓0107-02词汇教学在整个英语教学中有突出的意义。我们都知道，单词积累是语言形成的基。挥谢垡欢康牡ゴ手蟛拍苡行У亟刑、说、读、写等思想技能的学习。而要让学生的听、说、读、写技能有更进一步的提升，还需要学生掌握更多的单词。尽管很多教师非常重视词汇教学，有的却走入了词汇教学的误区，认为词汇教学就是教学生学习新的单词，因此在每节课的伊始都是先单调地教学生读、背单词。这样的词汇教学不仅让学生产生枯燥乏味、厌恶单词的学习心理，而且对于学生进一步学习英语产生了不良影响。笔者认为，要想改变这样的单词教学现状，使单词教学更有意义，需要教师在词汇教学中结合如下基本原则和教学方法。一、词汇教学需遵循的三个基本原则要想让词汇教学切合学生的学习规律，使学生乐于学习和记忆单词，需要教师把握好如下词汇教学的基本原则：第一，丰富性。即丰富单词教学的呈现形式。相信很多英语教师都有这样的体会，如果单纯地教学英语单词，学生容易产生厌学心理，而多角度地呈现单词，学生则学得兴致盎然。由此可见，让单词教学形象化、具体化，应该是教师教学英语单词时首要考虑的。比如，如果学生对声音敏感，我们可以不出示单词而是只出示单词的读音，让学生对单词的声音形成第一印象；如果学生对实物更感兴趣，那么在教学单词时则应尽可能地展示实物；如果学生对图片印象深刻，则可以通过图片教学来加深学生对单词的记忆。以“apple”为例，教师可以先反复播放该单词的读音，让学生在没有见到该单词的情况下先熟悉该单词的读音；也可以拿一个苹果到教室，让学生看着苹果跟读单词；还可以出示包含有苹果图像和英文单词的图片，让学生一边看图片一边读图片上的英语单词，从而掌握“苹果”的读音和意义。丰富单词的呈现形式，既符合学生的差异性特点和认知规律，又能让学生对单词的读音和意义印象深刻。第二，高复现率。复现率是指同一个单词重复出现的次数。新单词出现的次数越高（复现率越高），那么学生对单词的印象就会越深刻。在词汇教学中，单词的出现不应是单一的重复，而应以不同形式在不同的情境中出现，只有这样才能让单词教学发挥最大作用。如让新单词在图片、句子、对话或篇章中出现，或者通过教师的口头表达来强调等。不同的出现方式既可以给学生带来新鲜感，又能让学生印象深刻。比如，教学“biscuit”一词时，可以出示饼干图片，也可以出示句子让学生通过操练句子“Ilikebiscuits.Myfavoritefoodisbiscuits.”来熟悉该单词，还可以在课文对话或者篇章的语境学习中提炼该单词等。这样，学生在不同语境和不同条件下接触和学习单词“biscuit”，听、朗读、阅读、应用单词的次数多了，学习单词的效率自然就高了。第三，单词教学情境化。单词教学情境化的目的就是让学生在情境中学习和应用单词。情境是一种活的状态，将单词放在情境中教学，能够让学生切身体会到单词的含义、理解和应用，从而使单词从单纯的字母组合变成有生命的个体。因此，在词汇教学过程中教师应把握好这一原则，尽量结合单词意义和用法创设相应的情境，使学生能入情入境、快速掌握单词的意义和用法。如图文结合、音乐与实物结合、单词意思的演绎，单词与语句学习相结合、单词与篇章学习相结合，或者让学生表演单词、用视频呈现单词等，都是情境教学的好方法。二、提升词汇教学效率的方法让学生尽可能多地丰富词汇量既是新课程标准的要求，也是小学生打好英语学习基础的必要途径，更是教师教学英语的重要任务。总结多年来的教学经验，笔者发现，帮助学生提升词汇学习效率还是有方法可循的。以下，笔者总结了既符合小学生年龄特点和认知经验，又具有较强操作性的几种单词教学方法。（一）WordsWallWordsWall（单词墙）是让学生在家（或在学校）学习单词的一种方式。具体操作方法是：让教师和家长在学：图依锷杓埔幻媲阶魑暗ゴ是健，鼓励学生将当天学习的几个单词写在“单词墙”上，从而能“抬头见单词，低头思单词”，上课学单词，下课也可以无意中学单词。“单词墙”大大增加了单词在学生学习过程中出现的次数，提高了学生对单词的关注度，能够有效地提升学生对单词的记忆速度。（二）PocketWordsPocketWords（口袋单词），即教师或家长指导学生利用小型的便签本，将要学习的单词写在小本子上，并将小本子放在口袋中，走到哪里带到哪里，走到哪里都可以拿出来学单词。同时，指导学生设定学习这些单词的目标，如要求一天之内将小本子上的五个单词记下来，从而督促学生利用课后、回家路上、吃饭睡觉前等零散时间记单词。（三）VisibleWords“VisibleWords”是由“VisibleFriends”这个词组拓展而来的，VisibleWords的意思是可见单词，或者叫随处见单词。这个单词学习法是特别针对小学单词的特点来设计的，操作方法是让学生将家里的物品贴上相应的英文单词，看到这些物品就可以记下其单词。比如，在电视上贴上写有“television”这一单词、冰箱上贴着“fridge”这一单词、门上贴着“door”这一单词等。如果家里没有的物品，可以借用图文形式体现，如在一张纸上画大象并写上“elephant”。这样的词汇学习方法既充满童趣，又符合学生学单词的规律。（四）AudibleWordsAudibleWords（随身听单词）是将单词音频放在电子设备中，让学生可以随时听的方法。学生在家长的协助下，将所要学习的单词音频下载到电脑、平板、手机和随身听等设备上，有条件的还鼓励下载到车上，让学生尽可能随时通过听的方式学习和记忆单词。不管是有意听，还是无意状态下听，都能加深学生对单词的印象和记忆，从而提升学习单词的效率。总之，以上所述的词汇教学原则和方法，既从教学的角度指导教师在课堂中落实单词教学的方法，也从学习的角度帮助学生学习和掌握单词，使教师了解学生的词汇学习情况，使学生能接受教与学双方面的指导，最终提高词汇学习效率。（责编黎雪娟）创设问题情境，是以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生创新能力的一种教学模式。前苏联教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论认为：问题教学是一种发展性教学，在这种教学中学生从事系统的、独立的探索活动是与其掌握现成的科学结论配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上。在问题教学中，学生不仅要掌握科学结论，还需要掌握这些结论的途径和过程，其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。在教学过程中，创设问题情境是实现问题教学的中心环节。问题情境的创设要达到促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，这种以矛盾的冲突为基础的问题情境的产生和解决，就成为教学过程与学生发展的动力。下面，笔者就和大家共同探讨几种常见的问题情境的创设方式。一、通过实验创设问题情境例如，高三的《电解》问题情境。(1)以铁钉做阴极、石墨棒为阳极，在U型管中做电解饱和食盐水演示实验。引导学生观察实验现象：两极产生的气泡，滴入酚酞试液后阴极区变红，湿润的KI-淀粉试纸放在阳极管口变蓝。(2)在原实验结束后，将直流电源反接（在U型管中插入的两极保持不变）。引导学生再观察实验现象：铁钉变成了点“雪”魔棒，阳极铁钉身上长满了白色絮状物，铁钉下端产生白色絮状沉淀缓缓落下，犹如下起鹅毛般大雪；当白色絮状物沉到管底部时，便形成翠绿色环状物，随着时间的推移，阳极区形成上端呈白色絮状，中部为白色和翠绿色交融状，底部呈翠绿色，犹如翡翠玉镯；关闭电源后，阳极区沉淀继续下移，在U型管底部形成3厘米～5厘米长的翠绿色环状物。问题：(1)两极产生的气体是什么？酚酞滴入阴极区为什么变红？(2)铁钉怎么会变成点“雪”魔棒？白色沉淀是什么？怎样产生的？(3)翡翠玉镯怎样形成的？翠绿色物质是什么？怎样产生的？二、通过表格创设问题情境例如，高三的“分子之间的相互作用”问题情境。问题：(1)分子间的作用力叫做什么？(2)分子间作用力与晶体熔沸点的关系？(3)组成和结构相似的物质，分子间作用力与相对分子质量的关系？(4)为什么氮族、氧族和卤族氢化物的熔点、沸点都不符合规律？三、通过阅读材料创设问题情境例如，高一的“碘的性质”问题情境。1935年，当时在狱中的方志敏同志避开狱警的严密监视，用米汤在白纸上写下密信，通过地下工作的同志送给鲁迅先生。鲁迅先生在干净的碗里盛上清水，在清水里滴入几滴碘酒，然后将上述白纸浸入碘水中，马上呈现出蓝色的字迹。问题：(1)米汤的主要成分是什么？(2)碘酒的成分是什么？(3)呈现蓝色的原因？(4)你知道的碘的知识还有哪些？四、通过媒体创设问题情境例如，高一的“离子键和共价键”问题情境。播放录像：钠在氯气中燃烧，氢气和氯气混合爆炸实验。媒体模拟钠原子和氯原子形成离子键的过程，氢原子和氯原子形成共价键的过程。Flash动画钠与氯气反应的微观实质，氢气与氯气反应的微观实质。问题：(1)钠与氯气反应的现象？氢气与氯气反应的现象？(2)什么是离子键？什么是共价键？(3)用电子式表示离子键的形成过程？用电子式表示共价键的形成过程？(4)什么元素之间易形成离子键？什么元素之间易形成共价键？五、通过知识拓展创设问题情境例如：高三的“硫及其化合物的复习”问题情境。考古科学家在大洋的小岛下钻井取沉积层样品分析，在公元前1200年及公元600年的沉积样品中：硫酸盐的含量大大超过其他年份的沉积样品。由此推测这些年代中，有较频繁的火山喷发活动。问题：(1)根据什么说明有较频繁的火山喷发？(2)火山喷发口有什么？(3)根据火山口的喷出物推测硫酸盐的形成过程？(4)画出可能的流程图？完成可能反应的化学方程式？问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件，对于教师来说，是引发学生认知冲突的手段。因此，问题情境的创设应针对化学学科的教学的特点和学生的心理发展水平及学生的认知水平。在教学实践中，情境创设的方式多种多样，笔者认为：(1)充分运用形象化的材料和实验，揭示化学知识的发生、发展及发现过程，展示内在的思维过程，使学生掌握知识的思维轨迹清晰可见。(2)针对学生心理发展的现有水平构建起良好的知识结构，包含着促进学生智力发展的知识信息。(3)问题情境结构、化学知识结构与学生认知结构三者和谐统一，相互促进。在问题的引导下，小组交流，提出假设，发表见解，引发争论，进行批判性思考，实验验证，实际应用。通过应用又产生新问题，使问题逐步深入。正如前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出的那样：思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。总之，问题的关键在于教师，教师本身对创设问题情境进行研讨也是一种探究，因此教师要加强合作与交流，使学生的学习不断得到提高。（通渭县第二中学）肺结核科普知识讲座服从真理，就能征服一切事物肺结核科普知识讲1肺结核科普知识讲座肺结核科普知识讲座2结核病历史结核病有记载的历史,可以追溯到六千年前的意大利和埃及我国1973年湖南长沙马王堆一号墓出土的2100年前的女尸肺上部及左肺门发现有结核钙化灶,说明生前是一个肺结核病患者。这是我国可查证最早的肺结核患者《红楼梦》里弱不禁风的林黛玉、《三国演义》里吐血而死的周瑜、鲁迅笔下吃人血馒头治病的华小栓结核病历史3目前世界上结核病流行趋势WHO报道,目前全球有近1/3的人已感染结核杆菌,也就是20亿人口感染了结核菌。在2010年,全球有900万人罹患结核病,140万人死亡,其中95%发生在发展中国家。这些数字使结核病成为世界上成人传染病的二号杀手目前世界上结核病流行趋势4我国结核病疫情我国每年有100万人新发结核病,有54万人死于结核病。15岁及以上人群中,活动性肺结核患病人数499万,其中四分之一的患者具有传染性肺结核患病率男性高于女性;患病率随年龄增长而逐渐增高。地区间发展不平衡乡村患病率高于城镇,西部地区患病率高于中部和东部地区我国结核病疫情5什么是肺结核?结核病是一种由结核分枝杆菌引起的常见慢性传染病,可以发生在身体的任何部位最常见发生在肺部,称为肺结核。俗称“肺痨”,占各种类型结核病的80%以上,且肺结核是结核病传染的主要类型。什么是肺结核?6肺结核的：Ψ谓岷嘶嵫现赜跋旎颊吒鎏宓纳硖褰】,若不彻底治疗会丧失劳动能力,甚至造成死亡。除此之外,肺结核通过呼吸道传播,传染性强,危及他人的身体健康。肺结核疫情若不加以控制,还将对国民经济造成重大影响耐多药肺结核对个人和家庭和社会的：υ蚋蟆鞣谓岷朔谓岷说奈：7肺结核是如何传播的?肺结核患者咳嗽、咳痰、打喷嚏、大声说话时,会把带有结核菌的飞沫播散到空气中,被周围人群吸入而产生感染肺结核是如何传播的?8哪些人容易患上肺结核?所有的人群对结核菌都是普遍易感的。但对某些人群应特别提高是否感染了肺结核的警惕。通常而言,只有肺结核或喉结核患者才具有传染性,而痰结核菌检査能够查出结核杆菌的患者(涂阳肺结核患者)是最具有传染性的传染源。涂阳肺结核密切接触者是结核病非常确定的高危人群哪些人容易患上肺结核?9肺结核密切接触者与传染性肺结核有密切接触的人,被称为肺结核密切接触者。通常包括:(1)与患者共同居住的家属,或密集居住空间里的共同居住的人(如民工宿舍、学生宿舍、监狱监舍等);(2)与患者共用办公室的同事;(3)与患者短期在密闭空间接触的人,如长程航空飞行中与患者距离很近的人肺结核密切接触者10密切接触者应该怎么办?凡是与肺结核患者经常接触的人,如出现咳嗽、咳痰超过两周,应怀疑得了肺结,请及时就诊密切接触者应该怎么办?11肺结核科普知识讲座课件12肺结核科普知识讲座课件13肺结核科普知识讲座课件14肺结核科普知识讲座课件15肺结核科普知识讲座课件16肺结核科普知识讲座课件17肺结核科普知识讲座课件18肺结核科普知识讲座课件19肺结核科普知识讲座课件20肺结核科普知识讲座课件21肺结核科普知识讲座课件22肺结核科普知识讲座课件23肺结核科普知识讲座课件24肺结核科普知识讲座课件25肺结核科普知识讲座课件26肺结核科普知识讲座课件27肺结核科普知识讲座课件28肺结核科普知识讲座课件29肺结核科普知识讲座课件30肺结核科普知识讲座课件31肺结核科普知识讲座课件32肺结核科普知识讲座课件33肺结核科普知识讲座课件3431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里35