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浅析教师的评语摘要：课堂评价语是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所作出的评价性，作为教师的我们不但应该具有现代教育的教育观和评价观，而且教师书写评语内容时应该丢弃传统教育评价的枷锁，教师课堂上的评价语言对学生的影响是极为深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终生；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。关键词：评论评价观教育观艺术有人说“教育是一门科学，也是一门艺术”这在一定程度上说明了教师劳动的特点。因为教师的主要任务是培养人，而培养人的教育工作是有客观规律可循的。做为学生从童年时代开始他的知识获得，文明习惯的养成、个性、生观、道德观的形成教师起着主要甚至决定性的作用，因此这就需要教师具备一种特殊的创造才能，像从事艺术一样，而且还要此艺术创作更富有创造性。评语是对学生进行思想教育工作的一环。课堂评价语是指教师在课堂中对学生的答问、作业、演示、表现所作出的评价性，教师课堂上的评价语言对学生的影响是极为深刻的，一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终生；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。但现实中我们有部分教师受传统教育的影响根深蒂，在进行教育评价时，不是空洞无物，千人一面，索然无味，就是生硬冷漠，措辞严厉，甚至忽视学生某些方面的积极性，使学生得不到公正的评价，致使我们的评价丢失了应有的教育效应。因此，我们认为改进教育评价已是迫在眉睫的事。深蒂作为教师的我们来说，我们每天相处的大多数是学生，交流的主要话题也就是学生了。我们该如何将交流的内容形成书面材料（也就是评语），充满信心地去阅读，以达到我们所期望的效应呢？在这里就这一问题谈谈我的一些肤浅看法。首先，作为教师的我们应该具有现代教育的教育观和评价观。教育评价的目的在于促进教育改革，提高教育质量。我们的评价是为了鉴定、考核，还是为了推动、改进；是为了选拔、淘汰，还是为了教育、发展，这是“应试教育”与“现代教育”所不能相提并论的两种截然不同的教育观和评价观。传统的教育评价往往只以书面考试的成绩来衡量学生，其目的是为了“选拔适合教育的儿童”，完全是为“应试教育”服务的。而现实生活中我们的学生又有几个是“分数尖子”？特别是在边远山区，这样的学生更是寥寥无几，甚至没有。难道这些学生就势必“永无出头之日”？他们也是人，其精神世界和能力倾向也是丰富多彩的，作为教育的我们难道能对此漠然漠然置之吗？更重要的是当今社对人的需要是多元化的，过去不是班级中的“分数尖子”的学生进入社会成为能人的也不在少数。这不正是给“应试教育”的一个有力回击吗？而现代教育的评价则强调评价的反馈、矫正功能即调控功能，其目的是为了“创造适合儿童的教育”，即评价是为了诊断评价对象的现状，以便发现问题，使教育、教学工作不断改进、不断完善，不断适合教育对象的需要，为促进儿童个性全面发展和提高教育质量服务。教师只有具备了现代教育观和评价观，我们所写的评语才不至于教师“劳而无功”，学生“无动于衷”，家长“漠不关心”。其次，教师书写评语内容时应该丢弃传统教育评价的枷锁，根据实际情况因人而记、因事而评。用不同年龄段的学生的语言、朋友的口吻、长辈的爱抚来肯定成绩，指出不足，鼓励进步，让评语真正发挥其应有的作用。我们先来看下面几位教师记写的学生评语：教师a的学生作业评语是“从今天的作业来看，你完成的比较好如果作业时能再细心一点那就更完美了。老师相信聪明的你一定有信心做好的。”全没有读懂你说了一件什幺事，希望你重做！”教师c的学生操行评语人美在于心灵而不在于外表。你是一个可爱的小男子汉，可爱的你上课总是认真听讲，作业也很认真，虽然在学习方面曾出现过一点退步，但你都及时地在老师和同学的帮助下赶上了队伍。你对老师有礼貌更让老师喜欢，老师相信你经得住夸奖，今后要加倍努力哟！”教师d的学生操行评语“该生热爱祖国，热爱人民，热爱劳动。能团结同学，关心集体，尊敬师长。学习较努力，学习态度端正，成绩中上。望加倍努力！”从以上几位教师的评价中不难看出教师a和教师c的评语让我们读起来有一种亲切感，能感觉到教师是在笔下与自己默默地交流，教师的语言朴实无华流露真情，教师的激励让学生对自己充满信心，能感受到教师的关心与呵护；教师b的评价让我们感觉到这位学生是“一无是处”，或许老师评价的确是事实，但作为教师的我们针对这样的学生更应该给予他们多一些鼓励，少一些责备，多一些宽容，少一些埋怨。对于教师d的评价来说，我们认这时典型的“传统教育评价模式”，语言空洞无物，索然无味，生硬冷漠，毫无激情，只具粗干而无细枝。我们有相当一部分教师在对学生评价时都或多或少的受此影响，写出的评语不痛不痒，笼统混杂，缺少新颖，丢失了激励的原则，少了一些亲切感，这样的评语让学生感悟不到改进的方向，寻找不到前进的动力和目标。你的教育评价也就失去了意义总之，教育是艺术，课堂评价也是艺术。课堂评价语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现，虽产生于即兴，却根植于教师个人良好素养之中。我相信只要我们充满爱心、信心和责任心，就能抓住时机，恰如其分的准确运用评价语。这样不仅能最大限度地调动学生的学习热情，拉近师生距离，有时还能化尴尬为神奇，创造出课堂教学艺术的佳境。参考文献1、苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》2、关仁彰“激励——唤起学生内驱力的重要方法”《班主任》2002年第3期3、《做最好的班主任》李镇西漓江出kok电子竞技社4、《班主任工作》薛忠英、马凌涛开明出kok电子竞技社5、《新课程理念与课堂教学实施》杨颖等首都师范大学出kok电子竞技社