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2024文学类文本阅读考点十小说主旨意蕴探究突破高考小说阅读主观题高考二轮复习讲练测
社会现实复杂多样,人间世相千姿百态,我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛,去观察思考,分析鉴别。小说通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活,描摹人情世态,表达对人生的思索。阅读小说,可以丰富人生体验,提升对社会现实观察、分析、判断的能力,激发想象,培养高尚的审美情趣。
人物是小说的核心;环境是人物活动的时空场所,以及性格形成和发展的重要原因;情节是按一定结构原则组织而成的‘事件’和人物活动的过程。”就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言,小说无疑是最重要的体裁。
阅读小说要在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展,关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图。解读小说文体小说的主旨:小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想什么是小说的主旨?为何写小说主旨思想意蕴情感意蕴作品的情感意义或取向,即作者的情感态度,重在理解作者的倾向性。作品表现出来的思想意义或价值,侧重文本带给读者的思考和认识,重在理解小说的思想性、认识性少年闰土中年闰土健康快乐、生气勃勃、热情开朗、勇敢善良的小英雄。苍老贫困、寡言少语、麻木迟钝、因循守旧的木偶人。对比原因多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅帝国主义、封建社会的双重剥削和压迫表层原因深层原因写出了农民命运的日益悲惨,揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾难。年轻漂亮、安分守己的“豆腐西施”。二十年前年老色衰、势利尖刻、泼悍放肆、自私贪婪的“圆规”。二十年后对比原因辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化反映了当时社会经济破产的广度和深度,杨二嫂的变化是不合理制度下的人性转变。情节对比——人物关系见面——相熟——依依不舍——别后怀念。二十余年前“我”与闰土:二十余年后“我”与闰土:重逢却陌生,隔了一层可悲的厚障壁。对比原因封建社会及其等级制度对人的精神戕害反映了劳动人民在反动统治阶级的压迫下,物质生活和精神生活都受到了打压,社会制度已经成为禁锢人民思想、阻碍社会思想解放的一大障碍。情节对比——人物关系“我”与闰土:由亲密——隔膜。宏儿和水生:由亲密——?上一辈人下一辈人对比原因落后的制度扭曲了人与人之间的关系,作者只能寄希望于将来揭露了腐朽的封建制度对人的精神残害,表达了作者要改变社会、迎接新生活的强烈愿望。少年闰土和成年闰土的对比杨二嫂二十年前后生活的对比“我”和闰土的关系的对比“我”和闰土的关系与宏儿水生的关系的对比故乡环境的对比小说以“我”回故乡的活动为线索,着重描写了闰土和杨二嫂,写出了现实故乡的每况愈下的变化,反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下日趋破产的中国农村的社会现实,揭示了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。小说三要素人物形象故事情节典型环境理解小说的主旨01020304目录CONTENTS考情分析知识图谱真题研析核心提炼05题型特训01考情分析怎么考?(1)(2020浙江卷)钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析(2)(2020江苏卷)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度(3)(2018江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事,请探究作者在其中所寄寓的情感态度(4)(2014.重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请予评价;作者这样写的意图是什么?请予探讨题干中往往有“分析”“评价”“探讨”“看待”“谈谈”等作答动词和“主旨”“意图”“意蕴”“情感态度”等表答题方向的名词考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2021新高考Ⅰ卷《石门阵》小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。(6分)物象意蕴①探究题有时冠以“探究”字样,更多的是以“分析”字样出现。②命题点多选在标题、关键句子或物象意蕴的分析探究上。2020新高考Ⅱ卷《大师(节选)》父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话?请结合全文具体分析。(6分)句子意蕴2017浙江卷《一种美味》“一种美味”有多重意蕴,试简要分析。(5分)标题意蕴2016全国乙卷《锄》“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(8分)句子意蕴分析小说主旨意蕴的命题特点:
历年高考小说选材梳理近年高考全国卷涉及到的小说主题示例:2010《保护人》(莫泊桑)——揭示了社会不良习气,讽刺官场趋炎附势官官相护相互推诿的丑恶现象,体现对社会公正的思考;2011《血的故事》(林海音)——中华民族血浓于水,海峡两岸应该“一家亲”的主题2013《峡谷》(阿城)——体现作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情;2013《喂自己影子吃饭的人》(莱﹒巴尔莱塔桑)——对底层人民的同情,对社会的批判;2015《马兰花》(李德霞)——人间自有真情在;2016《战争》(迈尔尼)——用爱情故事表达对战争的失望与反思;2016《锄》(李锐)——在大地上劳作是劳动者的精神需要,随着传统农业生活方式的结束,耕作的意义只剩下过瘾,令人叹惋又发人深思,体现对社会城市化的思考;2017《天嚣》(赵长天)——讴歌科研工作者的高度责任意识,揭示“帮助别人也是帮助自己”的人生道理;2018《赵一曼女士》(阿成)——对革命英雄的尊敬之情,思考赵一曼的精神在当下的时代意义;主旨角度分类效果作用指向人物褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情批评类对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露指向社会歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法小说常见主旨分类当下主流思想与主题示例①社会主义核心价值观(尤其爱国、敬业、公正、法制、民主等观念);②五大发展理念(开放发展、共享发展、协调发展、绿色发展、创新发展);③国家荣誉获得者(共和国勋章、友谊勋章等等)体现的科技兴国、淡泊名利、艰苦奋斗、专注与坚守、顽强拼搏、不忘初心等等④后疫情时代的精神(人与自然共生共处、反思人类行为、团结精神、奉献精神、无畏与担当精神、牢记使命、平凡中蕴育着不平凡等等;⑤人生存状态的思考,人性的呼唤与拷问,针砭时弊;1.从人物塑造看主旨
抓主要人物——主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生产发展的历史,是作品主旨所要展现的内容。
如《老人与海》通过老人与鲨鱼搏斗不屈的故事,告诉我们人可以失败,但不可以被击败,外在的肉体可以接受折磨,但是内在的意志却是神圣而不可侵犯的。
关联教材如何抓主旨塑造典型人物是小说表现主旨的重要手法。小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾,反映现实生活,即小说反映的主题思想。分析小说主旨,需要把作者塑造这个典型形象的目的揭示出来,看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质,看人物的性格特征折射了哪些社会历史内涵。要关注以下几个方面:①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义;②主人公的思想性格与其命运的变化;③关注人物间的对比映衬关系;④关注作者对人物的情感态度;⑤关注人物的典型意义,即从“这一个”上升到“这一类”。关联教材小说塑造人物离不开情节,而情节的发展又是通过一系列具有因果关系的故事来推动的。情节必须以某些矛盾为内容,矛盾如何发展、如何解决,无不体现出作者对这些问题的看法。而小说的主旨思想常常在情节的发展过程中被展现出来,因而要准确理解作品的主旨,必须注意作品的线索或情节,必须要注意抓住情节的矛盾冲突。——关注情节的变化,变化的原因可能就是主旨所在。
《林教头风雪山神庙》:小说通过描写林冲在风雪中手刃仇人,被逼上梁山的人生遭遇,揭露了当时社会的黑暗、腐败,揭示了封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。2.从情节发展看主旨关联教材环境描写都是为表现主题服务的,多数情况下,环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件,提供生动的衬景,但同时也是以间接的形式表现主题,有时可能带有象征或隐喻性质,可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”:①分析环境特点。分析典型环境的特点可以窥见人物的性格,进而能揭示主旨内涵。②抓住时代背景。思考文本产生的时代,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙。盐兆∪宋镄蜗笏凵涑龅氖贝卣,看它具有怎样的历史意义,达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。《边城》:边城的小说设定在一个远离嘈杂、喧嚣的环境,赞美边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;批判物欲泛滥的现代文明;拜金主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;呼吁重建民族的美好品德和人格。3.从环境描写看主旨关联教材《祝福》:“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动,小说揭露的恰恰是封建礼教吃人的本质。把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸,鲜明地摆到读者面前,形成强烈的对比,在表现主题方面更增强了祥林嫂的悲剧性。《变色龙》:变色龙本是蜥蜴的一种,小说借这种动物的皮肤随着四周物体的颜色而改变的特点,喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。他的五次变色是围绕狗的主人是谁而变化的,这样多变说明了他见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的特点,揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败。用“变色龙”作标题,不仅富有讽刺意味,且形象、醒目,有画龙点睛的作用。
有的题目概括了文章的中心,体现了文章的主要内容;有的标题直接揭示了文章的中心思想。有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻象征义、双关义、引申义等,往往隐含着小说的主旨。4.从小说标题看主旨关联教材《阿Q正传》:“画出沉默国民的灵魂”,“暴露国民的弱点”,让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧,意在“引起疗救的注意”;总结辛亥革命失败的教训,批判它的妥协性和不彻底性。分析小说的主旨时,我们要结合作者的生平经历、创作动机和写作的时代背景。《阿Q正传》1911年的辛亥革命,推翻了中国两千多年的封建帝制,但是由于其领导阶级是软弱的民族资产阶级,这就决定了辛亥革命的不彻底性。所以我的取材,多采自病态社会的不幸的人们,意在揭出病苦,引起疗救的注意。——鲁迅《我怎么做起小说来》5.用知人论世看主旨关联教材作者在行文中总是要对自己所揭示的矛盾,以及所描述的人物表现出一定的褒贬倾向或情感色彩,由此可以分析作品的主题。可以找出文本里不同的人、事、物,分别探究作者对他们或它们的情感态度;也可以抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。
——关注作者对人物的介绍评价,这会很明显带有作者主观情感的倾向性,蕴含作者主题的重要信息。
如《装在套子里的人》,作者刻画别里科夫时写“现实生活令他懊丧、害怕,弄得他终日惶惶不安。也许是为自己的胆怯、为自己对现实的厌恶辩护吧,他总是赞扬过去,赞扬不曾有过的东西。就连他所教的古代语言,实际上也相当于他的套鞋和雨。梢远阍诶锩嫣颖芟质怠。体现了过封闭、怀旧、胆小多疑、恐惧变革的“套中人”别里科夫的形象,揭示了沙皇严酷统治所造成的僵死、腐朽的可悲的社会现实,反映了沙皇统治下的黑暗,表达了创建新生活的强烈愿望。6.从感情色彩看主旨关联教材有时小说会运用一些特殊的艺术手法,比如以小见大、欲扬先抑等等,这时候可以通过作者这种巧妙的构思来分析作者的写作意图。7.从精巧构思看主旨《一件小事》:小说讲述一位人力车夫撞到人但并没有其他人看见,且在冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人的故事。文章以小见大,通过对“一件小事”和“我”的思想情感前后变化的叙述,歌颂了普通劳动者人力车夫正直、善良、无私、勇于负责的高尚品质,表现出“我”勇于自我批评,严于解剖自己的精神,进而揭示出了知识分子必须向劳动人民学习的深刻社会主题。关联教材(初中)分析小说主旨的四个方向①从人与自然的角度探究小说的环境观②从人与历史的角度探究小说体现的民族心理与传统文化③从人与人的角度探究小说的人生启示④从人与时代的角度探究小说对现实问题的思考与认识[答题模板]主旨(情感)+对应内容分析···
···解读主旨方向解读主题对策形象情节抓住题材构思小说标题主题典型环境时代背景创作意图关键语句重点段落多维解读综合考虑①从小说的标题入手,有的小说标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义,隐含着小说的主题。②从小说的故事情节和人物形象入手,从故事情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化,进而揭示人物形象的社会意义。③联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,从而把握小说的主题。④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题,即知人论世。⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。02知识图谱
主旨的范围要比主题广一些,包括小说的思想意蕴和情感意蕴。
小说的思想意蕴,也称主题意蕴,也可以理解为俗称的创作意图。是指作品表现出来的思想意义或价值,重在指文本带给读者的思考和认识,就是指小说的思想意义,侧重于小说的内容、主旨层面,重在理解小说的思想性、认识性。
小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向,即作者的情感态度、喜怒褒贬,重在理解作者的倾向性,即赞成什么,反对什么。小说主旨概念揭示人性通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品格等,揭示人性中的真善美和假丑恶。寓言人生通过寓言形式,将人生的重大问题寓于故事之中。针砭时弊将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加以揭露和鞭挞。百态人生反映小人物的生存现状和心理状态。人性美丑
社会深思传统现代
战争和平
人生成长
家庭伦理1、母题在人类文明的进程中,有些生活哲理、思想情感是能跨越时空而存在的,这些反复在作品中出现的人类的精神现象和基本行为,即是母题。常见的母题有:生与死、爱与恨、美与丑、善与恶、家庭伦理、战争和平、社会沉思等。2.人文及人文精神
人文人性、道德、修养、价值观、社会观、传统风俗人文精神人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死,以及人的理想等方面,其核心是关于人的价值观念。小说主旨相关知识中国人传统的心理特征(1)勤劳俭朴,自强不息(2)求同务实,谦和持中(3)家庭为重,亲疏有别(4)尊君爱国,尊父爱家尊师重道,尊长爱幼当代中国人的民族心理特征(1)爱国爱家,关心社会中华民族的心理特征还有:儒家文化影响下的官本位心理,道家文化影响下的消极遁世心理,佛学文化影响下的舍己为人心理;还有爱面子心理,天人合一追求田园牧歌式生活的心理,阿Q式的精神胜利法,恋家心理,过年过节与家人团聚心理,父母希望儿女出去闯荡、有出息能幸福生活又舍不得离开自己的矛盾心理,儿女不愿过多受到父母的束缚又想尽孝不忍其伤心的心理等。(2)义利兼顾,礼貌文明(3)勤奋朴实,勇敢谦和(4)标新立异,敬业乐群(5)团结统一,独立自主(6)爱好和平,自强不息中华民族常见心理特征、精神
看到《祝福》这个标题,你首先想到什么?作品的情节和主题是否符合你的想象。
小说阅读要关注人物形象。从性格和心理特点角度感受和分析祥林嫂这一形象,思考造成她不幸命运的社会根源。小说中有些“次要人物”也要关注,如“讲理学的老监生”鲁四老爷和“善女人”柳妈,这两个人物并不简单,尝试分析,看看他们在作品的“环境”构成中起到什么作用。还有故事的叙述者“我”,他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局,到底抱着怎样的态度?
鲁迅认为,小说必须是“为人生”的,要能“揭出病苦,引起疗救的注意”(《我怎么做起小说来》)。结合已学过的《孔乙己》《故乡》等,思考这句话的含义。
鲁迅小说的语言简练而深邃,善于运用勾勒式的白描,而又往往“话里有话”。鲁迅小说的语言是值得细读推究的。比如,通过对眼睛、神情的描写,寥寥数语,便表现出祥林嫂内心的悲苦;又如,用诸如“似笑非笑”这样一些简单的词语,便点染出周遭的冷漠。阅读时,注意品味小说的语言,感受其中丰富的内涵与深厚的韵味。教考衔接
《林教头风雪山神庙》林冲本是八十万禁军教头,因高衙内图谋霸占其妻,而被设计陷害。起初,林冲一忍再忍,委曲求全,直到走投无路,忍无可忍,终于迸发出激烈的反抗。小说情节跌宕起伏,张弛有致。理清情节发展的脉络,体会林冲是怎样一步步被“逼上梁山”的。注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格,感受和理解自然环境(如风雪)描写渲染气氛、推动情节的作用。窥斑见豹,大致了解《水浒传》的思想艺术成就。《装在套子里的人》别里科夫因循守旧,畏首畏尾,惧怕变革,极力维护现行秩序,是一只被“套子”箍住了手脚和思想的可怜虫,“套中人”从而成了保守、僵化和奴性的代名词。阅读时要注意把握别里科夫的性格特征,分析其成因,体会这一形象的社会批判意义。还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术,体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。
《促织》《变形记》这两篇小说都写了人化为虫的故事,小说家的想象既匪夷所思,又引人入胜。阅读这两篇作品,要注意主要情节的起伏和人物情感的变化,体会人物的生存境况,进而理解“变形”中寄寓的社会批判意味。《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节,带有某种神秘色彩,要透过这些描写,把握作品的现实主题,进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。《促织》的语言精练而生动,如描写成名之子投井后,“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字,叙事状物,细腻形象。《变形记》中,各种人物面对主人公“变成了一只巨大的甲虫”这一事件,有着各式各样的反应,看似荒诞不经,仔细体会却又显得有几分合情合理。阅读时,注意品味小说中的语言、动作和心理描写,思考主人公“化虫”之后的遭遇,体会作品对社会现实深沉的批判。
新课标人文素养的目标
选择性必修上伟大的复兴:继承和弘扬革命精神、革命文化,坚定中华民族伟大复兴的信心。
百家争鸣:继承和弘扬传统文化的思想精髓,增强文化认同和文化自信。
★多样的文化:感受人类丰富多样的文化风貌,培养开放的文化心态。
逻辑的力量:培养理性思维,增强对祖国语言文字的热爱之情。选择性必修中理论的价值:拓宽文化视野和思维空间,培养理性思维的深刻性和逻辑性,培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。
★苦难与新生:思考革命的意义,理解革命文化的精神内涵,树立文化自信、道路自信。
历史的现场:应具备家国情怀和担当精神,继承和弘扬中华优秀文化,提升认同感、自豪感,增强自信心。
丰富的心灵:感受世界文化风貌的多样性和丰富性,培养开放的文化心态,提升人文素养。选择性必修下诗的国度:体察古人情感和对生命的思考,感受古诗词之美,提升认同感、自豪感,增强文化自信。
★时代镜像:关注现当代文化现象,弘扬社会主义先进文化,注重个性发展,拓展人生视野。
至情至性:体察古人情感和对生命的思考,感受古代散文之美,提升认同感、自豪感,增强文化自信。
求真求实:热爱科学、崇尚科学,拓宽文化视野和思维空间,培养理性思维和求真务实的科学态度以及勇于探索创新的精神。03真题研析规律探寻【典例分析】一、【2018年江苏高考语文试题】阅读下面的作品,完成下列小题。小哥儿俩凌叔华清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还。际锹杪杼嫠砗玫,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。“妈——八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。“给野猫吃了!妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀?大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好看!”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。”“那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。大乖听见了妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。
这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。“哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。”“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。(有删改)小说叙述了小哥儿俩的日常故事,请探究作者在其中所寄寓的情感态度。
“以德树人、以文化人”,小说可谓具有得天独厚的优势,因为,就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言,小说无疑是最重要的体裁。
所有作品都是有主题的,“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”,作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟,对人性弱点的悲悯与失望,或者对真善美的讴歌与追求。这样的小说主要以思想的深度来展示其独有的魅力,我们称之为思想小说。有些小说则主要以讲故事为目的,其魅力在于故事本身的曲折、离奇或者故事讲述的独特技巧。这样的小说,我们称之为故事性小说。
但凡优秀的小说,它的形象大于思想,它靠形象来揭示蕴含其中的深刻思想。小说最忌讳“主题鲜明”,好的小说总是赋予读者丰富的解读空间,让读者见出其中复杂多义的世界,从而充分展示其无穷魅力。罗兰·巴特说:“作品一旦产生,作者就死了。”说的正是小说主题具有复杂多义的特点,这就使得小说主题具有丰富的探究性。但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界的,读者对小说主题的把握应该相对合理而不能离谱地误读。尽管“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,但读者读出的毕竟还应该是哈姆雷特。【答案】
对童真童趣的欣赏;对儿童成长的关注;对母爱的颂扬;对和谐家庭氛围的赞许;对善良人性的礼赞。【解析】小说叙述了小哥儿俩的日常故事,题干要求探究作者在其中所寄寓的情感态度。作答时不要脱离文本,抓住作者于字里行间流露的情感。文中作者文笔的清新,对儿童生活的熟悉、热爱,欣赏童真童趣,关注儿童成长。另外,透过文中小哥儿俩的成长环境,表达了作者和谐家庭氛围的赞许,对母爱的颂扬。文中还写了母亲对孩子要去打野猫为八哥鸟报仇的态度以及小哥儿俩对小动物的爱护,也表现了作者对善良人性的礼赞。【答题规范】
1.总分式。亮出自己的见解(归纳主题)——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上进行分析,阐明自己的见解。2.总分总式。亮出自己的见解(归纳主题)——从文本人物关系上引述论据分析——从文本情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上进行分析——综合概括自己的观点。方法小结
作品意蕴探究题侧重的是小说内容、主旨层面的探究,往往会涉及情节、人物、环境等要素。因此,要善于从情节、人物、环境、主题多角度探究。尤其要学会从情节或人物等角度进行探究。如小说形象分人物形象、物象两类,而人物形象又分主要人物形象和次要人物形象。不同的人物形象,同一人物形象的不同表现等等,都可作为探究切入的角度。另外,在探究小说思想意蕴时,要学会把文本中呈现出来的人或事抽象化、符号化,这样就可以获得更宽广的普遍适用的思想意蕴。启示感悟类探究题要求谈受到的启示和产生的感悟,题干多带有“启示”“感悟”等字眼。探究要点有两点:一是依据文本哪点(些)内容(有的题干给出依据,如结合“××”谈;有的未给出依据,未给出依据不是没有依据,而是要结合文本自由选择依据);二是有什么(哪些方面)启示感悟,这是最关键的一点。有的题干限定了角度,如要求结合人生(或联系社会等)。未作限定的可以结合文本自由谈启示感悟。但多数集中在现实社会、人生、文化审美(写作)等方面。可以多角度谈启示感悟,但无论哪个角度,都必须以文本为依据。04核心提炼考向探究小说意蕴相关考点小结命题角度1:分析主旨意蕴(1)文本层面
分析主旨意蕴必须立足于文本,在文本内寻找多角度:①形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象中,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。人物形象有主要人物、次要人物,主要人物的经历命运、不同性格侧面、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意义,是分析的具体抓手。②情节角度。主要有这么几个具体抓手:情节的高潮和结局,尤其是高潮部分;情节中的矛盾冲突;情节发展变化的原因。③环境角度。主要有两个抓手:一是从环境对人物性格的形成、命运的影响去破译主旨意蕴;二是探寻时代背景、社会特点去发现主旨意蕴。其他如标题、语言、表现手法等,也是不可忽视的角度。(2)文外层面①从人与自然的角度分析小说的环境观。②从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化。③从人与人的角度分析小说的人生启示。④从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识。⑤透过现象看本质,注意文本的深层意义,如象征义、双关义等。命题角度2:分析句子意蕴1.准确把握题目意图
从探究对象来说,这类句子往往是整个文本的核心句;从理解的层面讲,这类题目已远远超出句意本身,与小说的基本立意、作者的理性思考相关联。2.准确抓住句子特征(1)抓其叙事、描写、抒情、议论的对象(句子主语)。(2)抓其关键词语。(3)抓其结构层次。(4)抓其表达特色(技巧)。3.适当归类
将要分析的句子归到适当的类型中。(1)情感复杂、矛盾、变化的句子。应多揣摩人物的情感,注意小说中的情感往往通过动作、神态、语言、心理、环境等体现出来,多与主旨相联系。(2)含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。既要联系表层意思(字面意思),又要联系深层含意(语境临时义),这些句子不仅有比喻义、象征义,还有抽象方面的含义,如精神层面、文化层面,应尽可能地深入下去。(3)位置特殊的结构句。这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句,且多选文章尾部。需要梳理行文脉络,依据句子所在位置加以回答。(4)含蓄、隽永的写景句。多由景入情,个别景物或有线索作用,或有象征作用,对此也应关注到。当然,上述四类句子在实战中有时分得不是如此清晰,应灵活归类。4.组织答案有层次、有深度一般而言,解答题目时,第一个点是该句的表层意思,第二个点是背后的意思,第三个点是主旨、情感相关的意思,第四个点可能是结合背景或联系现实得出的意思。同时,考生还要善于根据文本性质和题目特点有层次、有深度地组织答案,一定要体现出答案的丰盈度。命题角度3:分析标题意蕴标题是文章的灵魂,好的标题往往包含着丰富的信息,起到摄人心魄的作用。要分析标题意蕴,首先要了解一些常见的拟题方式。有的以人物为题,有的以事件为题,有的以物象为题,有的以地点、时间为题,有的以问题为题,有的以主旨为题,等等。其次,要从以下几个层面进行解读:(1)联系表层含义:在文中的具体意思。标题是否交代时间、地点、环境等。(2)体会深层含义:在理解标题本义的基础上,首先要注意它在文中是否有指代义、比喻义、象征义或双关义等。(3)揭示全文主旨:看它在揭示主旨、表明情感态度方面的意义。最后,要注意它同标题作用、妙处题的区别,不要答成标题作用题。命题角度4:标题优劣比较题这种标题优劣比较题的答题知识基础是标题的作用:(1)环境角度:交代时间、地点等,创设故事背景,渲染环境氛围。(2)情节角度:①设置悬念;②作为线索贯串始终,使文章结构更加严谨;③推动(暗示)情节发展;④衔接照应。(3)人物形象角度:突出人物的形象或者性格,暗示人物的命运。(4)主题角度:①标题运用双关、比喻、反讽、反问、引用等手法,寄托作者的情感、深化作品的主题;②对主题的表现起到画龙点睛的作用。(5)读者角度:给读者带来深度思考,引起读者的阅读兴趣。标题比较的角度有:(1)看标题是否有线索、制造悬念、双关等作用。(2)看标题是否能突出主题、环境、人物等。(3)看标题自身的语言表达特点等。【特别提示】双关和象征的区别
1.双关:在一定的语言环境中,利用词的多义或同音的条件,有意使语句具有两种意思,言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。
(1)谐音双关:利用词的同音,有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如:“道是无晴还有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”,内含感情的“情”。
(2)意义双关:利用词的多义,有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”,表面上是夜晚,实指黑暗统治;“路”表面上是道路,实指革命征途。2.象征:根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中,用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志。范进中举,喜极而疯,是喜剧,还是悲剧,结合文本内容,谈谈你的看法。范进喜极而疯是一场喜剧理由是:(1)文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张的手法;(2)揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩趋炎附势的嘴脸;(3)范进终于清醒过来,结局圆满。范进中举是一场悲剧理由是:(1)从人物命运的角度说,这是一场悲剧,把一生浪费在科举考场中,是范进的人生悲剧;(2)把知识分子束缚在科举制度框架内,扼杀了他的独立的人格和自由的灵魂,是国家名族的悲剧。05题型特训命题预测主旨的复杂性与矛盾性的原因
①作品反映生活的立体性文学反映的是立体的生活。客观上使文学作品成为一个多侧面、多层次的立体构架。读者心灵的棱镜就有可能从不同的角度、层次折射出不同的光彩。②作品传达方式的暗示性、象征性文学是借助艺术形象来传达作家审美意识、思想观念的,但它又不是观念的传声筒,呈现在读者面前的文学艺术形象,是一种能唤起读者生活经验、调动其情绪反应、引起联想和想象的、富有象征性和暗示性的审美对象,必然带来某种程度的不确定性或:。③作家思想的复杂性作家思想感情的复杂性、矛盾性会自觉不自觉地在作品中反映出来,同时作家的创作理念、写作技巧都会导致主题的多元存在,作品意义大于或小于作家的创作观念都是客观存在。④接受者的主动创造性读者所处的时代不同及生活经历、审美经验、思想观念不同,也会导致读者在鉴赏过程中出现“合理的误读”。所以,要想对文学作品主题作出统一的解释是非常困难的。白居易的《长恨歌》的主题就之所以有“爱情说”、“同情说”、“讽刺说”、“惋惜说”、“感慨说”、“自伤说”、“长恨说”、“双重主题说”、“矛盾主题说”等不同说法,与其说是作品多义性的客观存在,毋宁说是鉴赏者的阅读创造。(2023年全国乙卷)9.德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。(6分)[解题思路]首先找到对话,具体的对话内容主要在文章的第七、八、十段。其次要分析德贵和牛、犁对话的具体内容,进而分析对话的深层次内涵。⑺德贵没有即刻套牛犁地,他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫sǔn眼松,趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架,牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫,德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、:屠缛隼匣蹙吨背己幼呷。⑻牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,你个吃草的家伙能站俺上游饮水?⑽牛饮饱水抬起头,润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁,犁全身吃透水,多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。9.德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。(6分)[解题思路]首先找到对话,具体的对话内容主要在文章的第七、八、十段。其次要分析德贵和牛、犁对话的具体内容,进而分析对话的深层次内涵。⑺德贵没有即刻套牛犁地,他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫sǔn眼松,趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架,牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫,德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、:屠缛隼匣蹙吨背己幼呷。⑻牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,你个吃草的家伙能站俺上游饮水?⑽牛饮饱水抬起头,润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁,犁全身吃透水,多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。组织答案:⑴说犁和牛,表现了德贵把犁和牛作为老朋友的关切和理解。⑵骂犁和牛,是德贵的对犁和牛像老朋友一般的调侃,内心充满亲切感,反面衬托出老人的孤独。⑶德贵问犁和牛是否犁地,表现德贵在众人反对的情况下,内心的矛盾和犹疑。⑷最终,还是决定去耕种河滩地,表现出德贵的不屈和坚定。9.德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。(6分)[解题思路]首先找到对话,具体的对话内容主要在文章的第七、八、十段。其次要分析德贵和牛、犁对话的具体内容,进而分析对话的深层次内涵。
⑺德贵没有即刻套牛犁地,他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫sǔn眼松,趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架,牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫,德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、:屠缛隼匣蹙吨背己幼呷。⑻牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,你个吃草的家伙能站俺上游饮水?⑽牛饮饱水抬起头,润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁,犁全身吃透水,多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。官方标答:①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂,表现了德贵对:屠绲那捉氚В虎诙酝恋氐奶日瓜至说鹿蟮募岢钟胫粗虎鄱耘:屠绲男跣踹哆,表现了德贵的孤独感。六安爷的身份——勤劳的平静而固执的快要失明的老农形象六安爷的主要行为及动机、结果?——锄地;过瘾;六安爷精神得到满足,禾苗茁壮六安爷的主要语言——“我不是锄地,我是过瘾。”六安爷十分热爱土地,也享受劳作。→劳动是精神需要但他快要失明,百亩园也将要变成焦炭厂。→内心隐痛→小说主旨应关乎对农民、传统农业生产、农村生活方式的思考。【2016年全国Ⅰ卷】“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(6分)【2016年全国Ⅰ卷】“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(6分)精讲精练六安爷层面:①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由此能感受到他温和而又固执的性格特征;②百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛。小说主旨层面:①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要;②随着传统的农业生产、生活方式的结束,精神的意义只剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思。感谢观看THANKYOU
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