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《教育学》课程教学大纲一、课程基本信息中文名称：教育学课程编号：课程学分：2课程总学时：32先修课程：心理学基础后续课程：学前儿童教育学、学前儿童家庭教育开课教学单位：适用专业：学前教育执笔者：审阅者：修订日期：二、课程性质《教育学》是学前教育专业学生必修的一门专业基础课程，通过本课程的学习，学生要掌握教育的两大规律，教学的基本原理、规则及方法，要能分析各种教育现象背后的原理，灵活的解决现实问题。三、课程目标（一）知识目标1.学生能够了解教育的两大规律，即教育与社会发展的关系及教育与人发展的关系。2.学生能够了解影响人发展的主要因素有哪些，每种因素对人发展起的作用又如何。3.学生能够了解教学的各种原则和方法，德育的各种原则和方法。（二）能力目标1.学生能够具备分析各种教育现象的能力。2.学生能够具备解决实际教学问题的能力。3.学生能够具备灵活的组织教学，选择教学方法和教学手段的能力。（三）价值观目标1.学生通过对知识的学习，认识到影响人发展的各种因素及各种因素是如何起作用的，从而养成正确的教育观。2.通过对知识的学习，认识到学生在学习过程中的重要作用，从而形成正确的学生观。四、课程教学安排序号教学单元子单元学时编号名称讲授实践其他合计一第一单元基础理论1.1第一章教育学概述221.2第二章教育学及其产生与发展44二第二单元教育的基本规律2.1第三章教育与社会发展442.2第四章教育与人的发展22三第三单元教育的制度保证3.1第五章教育目的与培养目标223.2第六章教育制度223.3第七章课程22四第四单元教学论4第八章教学88五第五单元德育论5第九章德育44六第六单元师生关系6第十章师生关系22合计32【教学单元一】：基础理论（一）教学目标：通过本单元的学习，使学生了解教育学的研究对象、研究任务及教育学的产生与发展；掌握教育的概念及本质，了解教育的起源与发展。（二）学时：6其中理论：6实践：0（三）教学内容：教育学的研究对象，教育学的产生和发展，教育学的研究方法，教育的质的规定性，教育的基本要素，教育的历史发展。（四）教学重点与难点:重点：教育学的研究对象和教育学的发展简史难点：教育学的研究对象【教学单元二】：教育的基本规律（一）教学目标：通过本单元的学习，使学生掌握教育的两条基本规律，即教育与社会发展的关系及教育与人的发展的关系。（二）学时：6其中理论：6实践：0（三）教学内容：教育的社会性，教育与生产力、教育与政治制度、教育与文化、教育与科技发展及教育与人口的关系，教育的相对独立性；人的发展的概念，影响人的发展诸因素及其作用，人的发展与遗传、环境、教育及个人的主观能动性之间的关系。（四）教学重点与难点:重点：生产力、政治制度、文化与教育之间的关系；遗传、环境、教育和个体的主观能动性在人的发展中的作用。难点：正确理解教育的相对独立性，教育如何适应年轻一代身心发展的规律。【教学单元三】：教育的制度保证（一）教学目标：通过本单元的学习，使学生掌握教育目的、培养目标、教育制度及学校教育制度的概念，了解课程的基本类型，课程编制的基本原理。（二）学时：6其中理论：6实践：0（三）教学内容：教育目的概述，教育目的观，我国的教育目的；教育制度概述，现代学校教育制度，我国现行学校教育制度，课程与课程理论，课程的类型，课程的编制。（四）教学重点与难点:重点：我国教育目的的基本精神以及实现对策，教育制度和学校教育制度的含义、改革和发展趋势。难点：教育制度和学校教育制度的历史发展过程。【教学单元四】：教学论（一）教学目标：通过本单元的学习，使学生掌握教学过程中的各种环节及注意事项。（二）学时：8其中理论：8实践：0（三）教学内容：教学概述，教学理论及主要流派，教学过程，教学模式，教学原则，教学组织形式，教学方法，教学工作的基本环节和教学评价及其改革。（四）教学重点与难点:教学重点：教学原则，教学组织形式、教学方法及教学工作的基本环节。教学难点：教学理论及主要流派。【教学单元五】：德育论（一）教学目标：通过本单元的学习，使学生掌握德育的规律及过程，能够进行德育教育。（二）学时：4其中理论：4实践：0（三）教学内容：德育概述，德育过程，德育原则，德育方法，德育途径，德育模式。（四）教学重点与难点:教学重点：德育原则和德育方法。教学难点：德育模式。【教学单元六】：师生关系（一）教学目标：通过本单元的学习，使学生了解教师职业的产生与发展，教师专业发展的内涵和专业素养，学生及学生观，师生关系的特点与类型，良好师生关系的建立。（二）学时：2其中理论：2实践：0（三）教学内容：教师的概念与类别，教师职业的社会地位和作用，学生及学生观，学生的权利与义务，师生关系的特点与类型，良好师生关系的建立。（四）教学重点与难点:教学重点：教师专业发展的内涵和专业素养，学生观，良好师生关系的建立。教学难点：教师专业发展的途径，学生群体。五、实践教学安排无六、教学手段与方法1.本课程主要采用的教学手段有：板书、多媒体、视频。2.本课程主要采用的教学方法有：讲授法、讨论法、提问法、案例教学法。七、考核方式本课程考核采用过程和终结考核相结合的方式，过程考核包括学习态度、课堂参与和阶段考核。课程成绩构成为：学习态度（10%）+课堂参与（10%）+阶段考核（10%）+终结考核（70%）。考核环节考核目标考核形式考核主要内容成绩评定要求所占比例学习态度学习态度出勤率到课按时上课、注意听讲10%课堂参与基本知识回答问题案例讨论发言频次态度积极、勇跃发言10%阶段考核单元知识技能技能测试单元知识技能掌握应用10%终结考核基本知识与综合能力试卷笔试基本知识与综合能力掌握应用70%八、课程教学资源（一）教材《现代教育原理》，柳海民主编，人民教育出kok电子竞技社2006年kok电子竞技。（二）参考书1．《教育原理》，孙喜亭著，北京师大出kok电子竞技社2006年kok电子竞技2．《教育学》，王道俊王汉澜主编，人民教育出kok电子竞技社1989年kok电子竞技3．《教育学》，南京师范大学教育系编，人民教育出kok电子竞技社1984年kok电子竞技4．《当代教育学》，袁振国主编，教育科学出kok电子竞技社1999年kok电子竞技5．《教育概论》，叶澜著，人民教育出kok电子竞技社1991年kok电子竞技6．《教育学原理》，叶立群主编，福建教育出kok电子竞技社1998年kok电子竞技7．《教育学原理》，成有信主编，大象出kok电子竞技社1993年kok电子竞技2003年第4次印刷九、本课程与其他课程的关系处理好学习本门学科与其他学科的关系。教育这种特殊的社会现象，并不是孤立的，而是与其他社会现象密切联系。因此，反映教育这种现象的教育学原理也必然与其他学科发生密切的联系。同时，教育概论又是在不断综合其他学科的知识中发展起来的。因此，深入领会和掌握本门课程，必须同时具备其他有关学科的知识，如哲学、社会学、心理学、伦理学、历史学、经济学等。尤其是在当代，各门学科相互渗透的现象日益明显，各学科之间的联系逐渐加强，这就要求拓展视阈，具备比较广泛的相关学科知识，以便在学习中更好地发挥创造性。十、其它需要说明的问题提倡联系幼儿园科学教育改革的实际学习本课程的内容，注重制定切实可行的课程实践性环节，并进行严格的形成性考核。