kok电子竞技

一、课题背景幼儿在初期发育过程中，通过和自己父妈妈人长时间情感交流和情绪互动，形成了对父妈妈人依恋情节。依恋是幼儿开始浮现特定社会性体现，这种情绪决定了幼儿只接近某些特定人。当幼儿被父母送到幼儿园，会接触除父妈妈人之外其她人员，这会使她们感到胆怯、恐惊、不安，引起她们一系列哭闹、尖叫、跺脚等行为，浮现本能一种防御和警惕。详细体现为：睡眠不安、情绪不稳、少言寡语、饮食减少甚至是回绝进食。心理学和幼儿园教诲理论把这种现象称为“分离焦急”。“分离焦急”是幼儿从自然人过渡到社会人过程中发展起来情绪。入园分离焦急有着焦急普通特点，又有着新入园幼儿这一年龄段独特之处。某些研究学者发现，分离焦急会对幼儿生理和心理产生一系列不良后果。生理上，长时间焦急，容易使孩子抵抗力下降。刚入园孩子经：苋菀赘忻、发热、肚子疼等，因而诸多孩子进入幼儿园一周左右会生病。心理上，状况严重将会阻碍幼儿智力发展，甚至会影响其将来创造力以及对社会适应能力。随着社会物质生活发展，人们对孩子学前教诲注重限度越来越高，诸多家长都会选取更早将孩子送入幼儿园学习、生活，推动她们初期智力、身心综合能力发展。然而调查发现，在新入园得幼儿中，大某些孩子均有较严重“分离焦急”。她们都处在从家庭到幼儿园适应、过渡阶段，从熟悉环境进入陌生环境，从熟悉父妈妈人到陌生教师、同窗，在心里产生各种复杂交织情绪，涉及抵触、胆怯、恐惊等等，这种现象令诸多家长忧心忡忡，而又无从解惑。因而，如何有效协助新入园幼儿缓和焦急，使她们更快更好地融入幼儿园人们庭，是当今急于解决问题。对此做一定研究，是家长期待，也是幼儿园教诲需要。二、论文类型作为一名从事教诲工作人员，长期面对各类学生、家长、教师，基于此，本人论文类型为（理论性）研究。三、课题研究意义（一）理论意义新入园幼儿分离焦急研究，是小朋友教诲心理学一种重要构成某些。随着小朋友分离焦急问题关注度提高，有关研究逐渐增多，其中涉及：幼儿社交性焦急研究、幼儿恐怖性焦急研究、亲子依恋研究、小朋友认知理论研究、小朋友精神分析理论等。任何一种理论完善都需要建立在其她更多理论研究成果之上，进行幼儿分离焦急研究，有助于为幼儿其她精神、心理问题研究提供有关参照数据资料和理论基本，对幼儿教诲有着重大意义。（二）实践意义有助于响应党中央对教诲战略规定。党十八大提出要提高教诲质量，增进教诲内涵发展，全面实行素质教诲。体现了党对教诲殷切盼望以及对教诲迫切渴望，但这不是一件容易事情，需要在教诲体制改革等多方面进行整体性、综合性改革。而幼儿教诲是国内教诲事业不可或缺构成某些，是决定教诲成功与否基本。对分离焦急研究，有助于增进小朋友教诲内涵完善，有助于跟随党中央步伐，为国内素质教诲贡献一点力量。2、有助于增进家庭教诲发展。当今快节奏生活，让父妈妈人没有更多时间去关注孩子详细教诲。她们更善于运用大众化方式去管理和教诲孩子。分离焦急研究有助于家长更清晰结识幼儿成长发展过程变化，有助于协助父母找到更好办法协助孩子成长，免除家长后顾之忧，防止幼儿分离焦急有害心理发生。3、有助于学校对新入园幼儿管理。分离焦急研究可觉得幼儿园解决新入园幼儿焦急问题提供现实根据和理论参照，有助于幼儿园寻常工作正常进行，增进家园合伙共育，有助于幼儿身心发育、能力发展和健康人格形成。四、国内外现状分析（一）分离焦急国外有关研究英国存在主义心理学家罗洛.梅（Rollomay）以为焦急是个人人格及存在基本价值受到威胁时所产生忧虑。人本性和人存在是发展，人存在感对人本性起整合伙用，它调节和控制个体行为，使人达到自我完善。然而当人存在受到威胁，体验不到自我存在，与人本性无法整合时，焦急就会浮现。1877年，俄国教诲与心理学家卡普杰列夫出kok电子竞技了俄国第一本《教诲心理学》，随着西方小朋友心理学和教诲心理学被简介到俄国，引起了心理学家对教诲心理学对象、任务与研究办法热烈讨论，提出了不少有价值观点。20世纪30年代后，维果茨基、布隆斯基和鲁宾斯坦等人小朋友教诲心理学理论研究方面作了诸多工作。维果茨基在《教诲心理学》一书中，主张必要把教诲心理学作为一门独立学科分支来研究，强调小朋友发展中教诲与教学主导作用，提出了“文化发展论”和“内化说”。布隆斯基则强调小朋友个性乃是“心理、生物统一体”，只有把个性作为心理和生理整体，在小朋友整个生活背景基本上，才干科学地揭示小朋友个性形成；鲁宾斯坦则以为心理与活动是统一，主张心理不但是在活动中体现出来，并且是在活动中形成。1932年，瓦西布恩记录了从18个月到4.5岁小朋友每天入园头15分钟社会行为。日后，吉尔席而德、范特、海尼克、雷耶等人也在这方面做了有关研究。20世纪40年代，随着弗洛伊德理论流传，关于小朋友与社会适应以及心理卫生内容进入也教诲心理学研究领域。1990年，Ollendick等出kok电子竞技了《学校恐惊与分离焦急》(Schoolphobiaandseparationanxiety)一书，从诊断、病源学、评估和干预等视角对学校恐惊研究作了回顾和研讨，并特别研讨了学校恐惊和分离焦急之间关系。（二）分离焦急国内有关研究早在上世纪30、40年代，人们就开始关注婴幼儿分离焦急，当时有人以为它是一种神经症，应从悲观依赖型人格角度进行研究，由于它实质上是人格内部缺少广泛调解能力所致。90年代后，人们更注重从环境与遗传等各种角度来研讨分离焦急发生因素。发展到今天，人们将分离焦急因素苦熬站到了更广范畴。1980年潘菽主编《教诲心理学》教科书，反映了国内教诲心理学界普通观点和国内某些研究成果。除此之外，还相继出kok电子竞技了某些关于教诲心理学方面译著、专著和教材，教诲心理学空前繁华。分离焦急作为教诲心理学一种研究领域，也得到了不断发展。当前，国内教诲心理学工作者、幼教专家和某些幼儿教师正在不断地吸取国外先进科研成果，结合国内教诲实际，对幼儿入园分离焦急做了有关理论和应用研究。《幼儿心理学》指出：悲观情绪会减少活动效率，导致各种悲观行为，并对心理活动起破坏、崩溃作用。因此，咱们必要对的结识到悲观情绪对幼儿心理导致：，尽量克服她们这种“分离焦急”现象。这样有助于她们高兴参加幼儿园各项活动，有助于和伙伴、教师和谐相处，有助于提高她们学习兴趣、处事能力和判断能力。五、课题界定与理论根据（一）课题界定1、焦急焦急是个体对某种预期会对她自尊心构成潜在威胁情境所产生不安、忧虑、紧张甚至恐惊情绪状态，是由焦急、忧虑、紧张和恐惊等感受交织而成一种复杂情绪反映。弗洛伊德最早从心理学角度探讨过焦急问题。她以为焦急是自我和本我之间、本能欲望和现实调节之间冲突成果。当本能能量汇集太多以致不能用习惯方式应付时，就会导致精神创伤。日后，许多分析学家曾对焦急理论加以修订，如H.S.沙利文以为,焦急是一种人生理需要未能以社会允许方式得到满足成果。又如有精神分析学家依照精神动力学观点以为，焦急是潜意识中矛盾斗争成果，其因素和过程不为本人所结识。尚有学习理论家或行为主义者以为，焦急是一种获得性行为，是遵循学习规律并与某些情境形成联系成果。例如，当小朋友不高兴时偶尔碰见一只狗,这种初次及后来见到狗时浮现回避行为,将会使小朋友失去重新结识该情境机会，并使其焦急、恐惊情绪得到强化。其后，小朋友不但对真实狗，并且对与狗有联系客体或情境也会因泛化作用而引起焦急反映。“分离焦急”则是焦急反映一种。2、分离焦急分离焦急（Dissociativeanxiety）是指婴幼儿因与亲人分离而引起焦急、不安、不高兴情绪反映，又称告别焦急。即婴幼儿于某个人产生密切情感结系后，又要与之分离时，产生伤心、痛苦，以表达回绝分离。它是婴幼儿\o"认知能力"认知能力和情绪发展必然产物，是婴幼儿\o"焦急症"焦急症一种类型，多发病于学龄前期。幼儿入园之初，陌生环境、教师、小伙伴会给她带来恐惊和安全上危机感；由于幼儿动作协调能力差，幼儿园新生活方式带来生活上不适应，胆怯无人照顾和协助引起不安；在家备受宠爱，入园面对诸多陌生面孔，不知如何面对，浮现交往上不适应；在群体生活中所受一系列限制和约束，不如在家里自由，同样会给幼儿带来惶恐和不安。这一系列环境变化和情绪波动，让分离焦急随之而来。约翰·鲍尔比(JohnBowlby)通过观测把婴儿\o"分离焦急"分离焦急分为三个阶段：第一种阶段为反抗阶段，幼儿体现为嚎陶大哭，又踢又闹；第二个阶段为失望阶段，幼儿依然哭泣，断断续续，动作吵闹减少，不理睬她人，表情迟钝；第三个阶段为超脱阶段，幼儿开始接受外人照顾，进行正常活动，如吃东西，玩玩具，但是看见父妈妈人时又会浮现悲哀。通过调查研究，这三个阶段持续时间大概在2周-4周。调试方式入园初期幼儿处在生理和心理发育发展敏感期。面对此类刚入园孩子产生分离焦急，要在分析因素基本上，摸索找寻适当办法。一是家长，作为孩子最亲近信赖人，家长在幼儿入园前需要做好一系列准备工作。二是教师，幼儿入园后，教师在教诲活动中扮演主导作用，因此要对孩子情绪、心理、生活等各方面予以最大照顾。三是环境，幼儿从家庭走向幼儿园，标志着她（她）已经进入了社会，单纯家庭环境转变为较为复杂集体环境，要做好幼儿对环境适应工作，让她们不产生强大感知赫尔认知落差。四是周边幼儿，教师应当引导孩子学会与她人相处，学会交流、表达，尽快习惯新小伙伴。五是依照幼儿不同性格体现出不同焦急症状，按照以人为本理念，采用不同调适办法。课题研究理论根据1、《幼儿心理学》指出：咱们必要对的结识到悲观情绪产生对幼儿心理导致：，尽量克服她们这种“分离焦急”现象。克服这种“分离焦急”现象，有助于她们高兴参加幼儿园各项活动、有助于和伙伴、教师和谐相处、有助于提高她们学习兴趣、学习能力以及处事能力和判断能力。从而使她们走上一条健康发展道路。2、弗洛伊德曾提出，母婴之间稳定情绪联系建立，对于社会性与个性正常发展来说，是绝对必要，这一观点日后获得了行为学家约翰鲍尔贝和当代最知名精神分析理论家埃里克森赞同。埃里克森以为，初期情绪依恋向婴儿提供了一种基本信任感，它使小朋友在后来生活中可以与别人建立起密切感情联系。以研究黑猩猩著称学习理论家哈里哈洛和以研究人类学习著称罗伯特西尔斯则以为，与妈妈密切联系使婴儿习得了全套社会技能，使她们可以卓有成效地、恰本地同其她社会成员交往。3、Campbell提出引起焦急两个条件是直接分离，即小朋友与父母完全分离，独自呆着；间接分离，即小朋友与父母分离，但与其她人在一起。婴儿焦急研究发现，当看护者离开婴儿（涉及婴儿独自呆着）时，分离焦急强度是整个婴儿期最高，由于没有其她人陪伴，因此不能减轻婴儿对分离焦急；相反，当有成人陪伴时，就减轻了婴儿对分离焦急，因而此时婴儿对分离反映较低。4、艾因斯沃斯将婴儿对妈妈依恋分为三种：第一种叫做安全依恋，属于这种依恋一岁孩子大概占70%。进入实验室后来，她们积极地独自或与妈妈一起进行探究（玩房间里那些没见过玩具）。与妈妈分离时明显地焦急。见到妈妈回来非常高兴，与妈妈进行热烈身体接触。（妈妈在场时与陌生人一起玩)。第二种叫做忧虑－反抗型不安全依恋，大概10%1岁婴儿属于这种依恋。进入陌生实验室后来，虽然妈妈在身边，她们已经感到忧虑，不喜欢探究玩具；妈妈走后体现极为痛苦。妈妈回来时体现出双重情感：既想接近她，又怨恨她离开，并反抗妈妈积极与她们亲近。虽然妈妈在。捕阅吧朔浅＞。第三种叫做忧虑－回避型不安全依恋，大概20%一岁婴儿属于这种依恋。这些孩子单独和妈妈在一起时对探究玩具不感兴趣。与妈妈分离时体现出较弱痛苦，妈妈回来时回避与她接触。对陌生人不十分警觉，有时她们象回避妈妈同样回避与忽视陌生人。鉴于这三种实验成果，艾因斯沃斯以为，婴儿之因此会形成安全型或不安全型依恋方式，取决于父母对她们养育方式。安全型依恋婴儿妈妈以为，从孩子一出生，自己就应当做一种负责任养育者。平时，她们对孩子表情和发出各种信号极为敏感，勉励孩子进行探究，乐意跟孩子进行密切接触。反抗型不安全依恋婴儿妈妈看上去乐意与孩子进行密切身体接触，但她们经常错误地理解孩子发出信号，不能与孩子形成同步习惯。这些孩子当中有些属于难养育型小朋友，在新生儿期易激惹或反映迟钝。她们妈妈在养育过程中无一定主见，养育方式自相矛盾。对孩子态度取决于自己心境，有时热情，有时冷漠，使孩子产生悲哀和怨恨，不能从妈妈那里获得必要情绪支持和舒服感。回避型不安全依恋婴儿妈妈有各种类型。有对孩子缺少耐心，当孩子干扰自己筹划和活动时生孩子气或怨恨孩子，对孩子信号反映迟钝。有对孩子经常体现出悲观情感，虽然对孩子表达积极情感，限度也很薄弱，而不是紧紧抱住孩子，热情地亲吻。她们往往属于刻板、僵化、自我中心和回绝孩子人。5、《幼儿园教诲指引纲要》中特别指出：幼儿园教诲目的之一，是增进幼儿健康发展，协助幼儿适应幼儿园生活，情绪稳定。养成良好生活、卫生习惯，有基本生活能力，懂得关怀和保护自己。让幼儿在体验幼儿园生活高兴同步，形成安全感、信赖感。加强幼儿与教师和同伴之间交往，培养幼儿对人亲近、友爱态度，教给她们必要交往技能，学会和睦相处；乐意与人交往，礼貌、大方，对人和谐。六、课题研究目的编制具备较高可信度调查问卷，做好有关问卷调查和访谈，掌握第一手资料。通过对新入园幼儿分离焦急现状调查，摸索这种现状产生根源及因素。参照国内外有关理论和资料，对新生入园有关教诲理论和教学办法进行逻辑构建和理性提高。（四）寻找焦急产生与环境、教师、家长关系，为教师和家长解决幼儿新入园焦急问题提供新视角；摸索家园合伙途径，为幼儿更好地融入幼儿园新环境提供根据和办法。七、研究内容（一）系统地调查研究既关于于幼教方面幼儿新入园焦急问题文献、书籍和资料。通过理论、实证研究，做出已有文献研究述评。（二）通过问卷调查，调查当今幼教新生入园现状，概括其体现，找出教师、家长、社会等方面问题，分析因素。（三）摸索幼儿新入园分离焦急有效办法和解决途径。八、研究办法（一）文献研究法通过查阅四川师范大学图书馆有关书籍，运用网络检索中华人民共和国期刊网、知网等网站，收集有关文献资料，在此基本上对已有研究成果进行阅读，分析和借鉴。（二）访谈法本人将实地走访有关幼儿园，采访幼儿家长和教师，通过和她们谈话，理解新入园幼儿现状，存在问题，她们解决办法等。（三）问卷调查法依照问卷星已有《幼儿入园焦急调查问卷（家长篇）》，对幼儿家长进行问卷调查，从问卷调查成果进行比对，找出有关问题。（四）个案研究法选用某个特定对象（例如某个刚入园幼儿新生），通过长时间观测、摸索，研究其行为、心态发展变化，做出有关结论。（五）经验总结法吸取收效好幼儿园、教师、家长成功办法。对成效普通进行因素剖析，去粗取精，进行分析、总结，找到好途径，从而进行推广。九、实行方案（一）被试选用简阳市阿呗塔幼儿园新入园新生50名，有关家长和教师；成都市武侯区某某幼儿园新入园新生80名，有关家长和教师。（二）研究程序1、进一步访谈从中选用6名教师，（阿呗塔及某某幼儿园各3名），50名家长进行进一步访谈。2、问卷调查对100名新入园幼儿家长发放问卷，进行问卷调查。资料查阅查阅有关书籍、期刊、报刊、杂志，找到焦急研究理论和根据，运用可信度高数据资料，进行论证。十、研究可行性（一）本人是教诲心理学研究生，鉴于近年学习、钻研、实践，对幼儿心理问题有一定理解和掌握。（二）学校有大量关于小朋友心理研究书籍、资料，互联网发达，为咱们提供了查阅途径，可以对有关理论和观点进行不断摸索、求证。（三）导师指引和大力支持，为我撰写该篇文章，提供了不断动力。（四）文章选题贴近生活，关注实际。小朋友关系到千万家庭，当今父母对子女期待越来越高，对学前教诲越来越注重，对小朋友初期生理心理发育越来越关注。研究幼儿入园初期分离焦急问题，有助于协助孩子健康成长，缓和教师、家长和孩子压力。十一、筹划进度第一阶段：拟定研究方向；有关资料查阅研究：3—4月第二阶段：撰写开题kok电子竞技并送导师审视：4—5月第三阶段：论文开题：6月第四阶段：调查分析：7月—10月第五阶段：论文写作，完毕草稿送导师审视：11月—2月第六阶段：论文修改与定稿：3—5月第七阶段：论文送审：6月第八阶段论文答辩：7月十二、待解决问题要实地调查、进一步理解新入园幼儿焦急心理体现及幼儿父母及教师解决方式，需要一定期间、人力和精力，要多走访有关幼儿园所、请教有关教师、采访大量家长，查阅众多书籍资料，得出有关办法和结论。因而，在文章统筹安排，构造布局，论点充实等方面需要多下工夫，才干发挥其理论和实践意义。参照文献：著作类：[1]张大均.教诲心理学[M].北京：人民教诲出kok电子竞技社，1999.[2]张燕.幼儿园管理[M].北京：北京师范大学出kok电子竞技社，1997.[3]程凤春.幼儿园管理50个典型案例[M].上海：华东师范大学出kok电子竞技社，.[4]陈迁.幼儿园管理50个细节[M].福州：福建教诲出kok电子竞技社，.[5]王培安.人口初期启蒙教诲理论思考与实践摸索[M].北京：中华人民共和国人口出kok电子竞技社，.[6][美]

LaverneWarner，SharonAnneLynch

著；曹宇

译.幼儿园班级管理技巧150[M].三河：中华人民共和国轻工业出kok电子竞技社，.[7]丁海东.学前游戏论[M].济南：山东人民出kok电子竞技社，[8]孟昭兰.情绪心理学[M].北京：北京大学出kok电子竞技社，[9]刘铮.人口理论教程[M].北京：中华人民共和国人民大学出kok电子竞技社，1986[10]曹中平.幼儿教诲心理学[M].沈阳：辽宁师范大学出kok电子竞技社，[11]陈鹤琴.创立中华人民共和国化科学化当代幼儿教诲[M].北京：金城出kok电子竞技社，：:21期刊类：[1]林秋凤.缓和新生入园焦急对策研究.山东学前教诲网，，-YB-291[2]朱翠平.缩短新生入园适应期几点做法[J].初期教诲，，（9）[3]罗增让.小朋友分离焦急发展变化研究[J].心理发展与教诲，，（4）：1001-4918[4]佘翠花.幼儿入园焦急成因及消除对策[J].幼儿教诲，（07、08）[5]金学英.消除小班幼儿不良情绪反映尝试[J].幼教园地，（06）[6]韦琴芳.新生入园分离焦急调适案列及思考[J].幼儿教诲，（09）[7]王巧玲.应对幼儿入园分离焦急[J].小学科学，（07）[8]薛凤.幼儿分离焦急复发分析与对策[J].幼教园地，（下旬）[9]刘宝玲.幼儿入园分离焦急调查问卷[J]，（9）[10]张鹏.从依恋理论看幼儿分离焦急及其消除方略[J]，科技征询，4（4）[11]刘海宁.弗洛伊德焦急理阐述评[I].长春教诲学院学报，.25[12]苏林雁.小朋友焦急障碍研究进展[J].幼儿保健杂志，（5）[13]虞永平.办好让小朋友更幸福学前教诲[J].中华人民共和国教诲报.（11）二、指导教师意见批准开题□不批准开题□指引教师签字：年月日三、专家组审核意见考核项目分值计分文字kok电子竞技1、选题根据满分20分2、创新性满分15分3、选题难度和可行性满分15分4、研究工作方案合理性满分10分5、科研工作时间安排合理性满分5分6、预期成果满分10分7、开题kok电子竞技文字表达清晰、参照文献引用合理满分10分口头kok电子竞技8、条理清晰，层次分明满分5分9、基本概念清晰、明确选题意义满分5分10、论证严密、逻辑性强满分5分总分100分审核结论：通过□不通过□专家构成员签字：、、、、年月日四、硕士点负责人意见签字：年月日