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《关雎》教案设计教学目标:初步了解赋、比、兴的手法,感受重章叠句的表达效果。反复诵读诗歌,感知诗歌大意,把握全诗主旨。朗读背诵,积累名句。培养学生正确理解纯洁爱情,提高审美情趣,理解温柔敦厚的民族性情,树立正确的爱情观。教学重点:朗读并背诵诗歌,积累名言。了解比、兴的手法,感受重章叠句的表达效果教学难点:
培养学生正确理解纯洁爱情,提高审美情趣,理解温柔敦厚的民族性情,树立正确的爱情观。
教学过程一、导入:孔子说“不学诗,无以言”,说的就是不阅读《诗经》,你就不懂得怎样去说话。那么,同学们你们读过《诗经》了解《诗经》吗?今天我就学习其中的一篇《关雎》,来感受几千年华夏文明的吟唱。ㄕ褂趐pt1,生齐声朗读,师板书课题)二、《诗经》知多少抢答通关:(出示ppt)1、诗经是我国第一部——?2、《诗经》收录了什么时期的作品?3、《诗经》一共收录了多少篇诗歌?4、从内容上来说,这些诗歌分个哪三个部分?5、《诗经》的表现手法有哪三种?附加题:朝吟风雅颂暮唱赋比兴“风”:“风土之音曰风”,是各诸侯国的土风歌谣。“雅”:“朝庭之音曰雅”“,分“大雅”和“小雅”是朝庭里的乐歌。“颂”:是用于宗庙祭祀的乐歌。三、朗读五步法:第一步:读准字音第二步:读出节奏韵律第三步:读出情感变化之美第四步:读出复沓的音乐美第五步:唱出意境的诗意美师指导学生朗读,注意读准字音、节奏、句读。然后请生读并说说自己认为该如何朗读此诗。完成第一步第二步(出示ppt),生齐声朗读。四、读懂诗意,读出情感变化之美;师:刚才同学们的朗读字音节奏句读基本读准了,可是调子过于平没有高低起伏的变化,或许是同学们还不太理解本方内容的原因,下面就让我们一起走进诗歌,懂其意,知情感之变化。所以下面我们请同学们展示预习成果,找出你认为重要的词语或不太懂的词语,大家一起解决。1、一学生提问,其他同学答,共有4组同学举手提问。提问重要或疑难词语有:“窈窕淑女”“好逑”“寤寐求之”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等,同学们在一问一答中了解了本诗内容及文中男子情感的变化过程:河边邂逅,一见钟情——朝思暮想,辗转反侧——琴瑟钟鼓,欢庆娱乐2、请生试试能否读出这种情感的变化,老师加以点拨指导3、全体齐读感受情感变化之美师过渡:《关雎》是《风》之始,也是《诗经》的第一篇。孔子说《关雎》“乐而不淫,哀而不伤。”。请2位同学结合本文说说你的理解。师总结:此诗虽有求之不得的忧伤,但并不过于放纵的忧伤,全诗所呈现的是一种健康明朗的风格。孔子所追求的也就是对人的生命的尊重与爱护,得到时不高兴的过于忘形,失去时也不过于伤心。五、读出音乐美:1、ppt展示修改后的《关雎》,请同学们感受与原文比有何不同窈窕淑女,君子好逑。
窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。窈窕淑女,琴瑟友之。
窈窕淑女,钟鼓乐之。请两生回答,大意是:内容没有太大变化,但读起来不够朗朗上口,缺少了节奏韵律之美。师引导学生修改后缺少的是什么,是什么用法,生找出这些句子,并由此引出赋比兴的手法在本文中的运用:“赋者,敷陈其事而直言之也”“比者,以彼物比此物也”“兴者,先言他物以引起所咏之物也”师引导学生回忆学过的《陋室铭》中比兴的句子“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵”,便于学生理解。2、ppt展示此诗,请生读,师问ppt蓝色的词语有什么不同:“关关雎鸠窈窕参差辗转”师示范,生思考得出它们是叠词、双声、叠韵词作用:双声叠韵:增强音调的和谐美及景物描写、人物刻画的生动性。3、师又问ppt红色的词语“流之,采之,芼之”有什么特点:师引导是复沓。生回忆学过的《木兰诗》中的复沓句子“问女何所思,问女何所忆,女忆无所思,女忆无所忆”,以此加深学生理解。作用:重章叠句(复沓):加强抒情效果。每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果,增添音韵美、意境美、含蓄美。增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美4、齐读本诗,读出音乐之感。(采取自己的方式配乐读,可以就地取材如“拍手”等)六、写出诗意美:如果让你为本诗拍一个MV,你想选取哪些动人的镜头?请同学们分组讨论,然后描述出来。师先给出示范:在湛蓝的天空下,有条清澈的小河绵延流淌,水面清波荡漾,河面上那碧绿碧绿的荇菜随波流动。河中的小沙洲上,芳草萋萋,成双成对的睢鸠鸟儿恩爱嬉戏,不时的发出快乐的鸣叫……七、唱出诗歌的音乐美:请几位同学唱一唱此诗,用自己认为适合的调子。(后来4个同学进行的配乐演唱,效果很好)八、作业:背诵本文,课下多读一读《诗经》中的其它篇章
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