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本文格式为Wordkok电子竞技下载后可任意编辑和复制第第页初中数学课堂教学课题研究kok电子竞技在课题讨论中，试验老师努力体现以同学进展为本的训练理念，使全部的同学都不同程度地学到所需要的学问，都学有所得，并享受到学习数学胜利带来的喜悦，从而培育同学的创新意识及实践应用力量，促进同学进展，使同学获得全面进展与终身进展的本事，成为数学学习的仆人。

本课题试验取得较大的理论成果与实践成果，以下分项加以叙述：

1.理论成果

试验老师把先进训练理念(理论)应用在教学教研实践中，并对原有训练理念(理论)进行验证、引申补充、细化。例如：

(1)结合新教材采纳的合作学习子课题组通过对合作学习教法的探究讨论和课堂教学试验，初步构建出新教材合作学习教法的模式：情景诱导──小组活动──沟通反馈──归纳评价。他们实行科学分组、合理分工，细心设计、有效争论，适时引导、参加调控，准时反馈、激励评价等组织策略，对合作学习中的几个重点方面方法训练、意识培育、合作时机、老师角色进行深化的讨论试验，从中获得了很多珍贵阅历，使新教材合作学习从形式走向实质。

(2)中学数学课堂教学中问题情境的创设子课题组讨论了问题情境创设的意义(激发同学学习爱好，关心同学体会数学的价值，经受数学化的过程，增加同学数学应用的意识)、核心(培育同学的创新意识，提高同学的实践力量)、原则(突出以问题引导、自主探究、互动生成为主旋律的课堂教学模式，贯彻跳一跳能摘到果子的教学思想)、主要组成部分(主要由背景材料及由背景材料衍生出的系列问题组成)、具有的特点(科学性，趣味性，进展性.探究性，层次性)、问题的呈现形式(先由老师供应问题，再逐步过渡到同学自己发觉并提出问题)及教学方式(同学自主探究小组沟通;老师关注差异，捕获有效的教学资源，引导启发)，通过创设有效的问题情境促进数学课堂教学质量的提高。

(3)数学胜利教学子课题组则依据加德纳的多元智力理论与原苏联训练家苏霍姆林斯基的训练理论，认为事物的全都性是相对的，而差异性是肯定的。人的学习力量、认知力量与感悟力量不同，智力、共性、身体条件、进展水平也存在着不同的差异，因此，要熟悉、照看到同学之间的不同差异和需要，顺应不同的学习类型和学习速度，通过相宜的课程、组织支配、教学策略、评估标准来满意同学的学习需要。开展数学胜利教学应因材施教，分层设计目标，分层实施训练，这样培育出来的同学才能共性丰满，才能充分呈现自己独特的才华和爱好，提高思索问题的灵敏程度，从而获得不同的胜利体验，增加学习数学的爱好。

(4)课题学习的使用讨论子课题组认为：开展课题学习即是用数学的眼光观看生活现实，用数学的方法解决生活中的问题，是数同学活化、生活数学化的详细体现，也是制造性地使用教材、教材校本化的最好体现。他们加强课题学习与日常教学的整合，在日常教学中渗透课题学习理念，提出开展课题学习应留意的几个问题(即一是要选好讨论课题，二是要仔细撰写好开题kok电子竞技，三是要防止一些常见问题的消失--如防止选题过大、选题涉及政策禁区及有危急的活动内容，防止目标定位太高等)，并构建出开展课题学习活动的三种教学模式(即时型模式，课前预备型模式，深化探究型模式)与促进课题学习的四个环节(问题情境──建立模型──求解──解释与应用)，

(5)教材使用的校本化及其案例子课题组留意加强理论学习，集体研读新课程标准的新教材，广泛参阅各种书刊、文献和网络资料，加强了对教材使用校本化的意义、特征、表现形式、应用实践、教学模式等方面内容的学习和探究，认为

校本化是老师通过对教材的解读、对学校的教学资源和社区教学资源的了解，把学校及社区的教学资源整合到教学实践中的一种尝试过程。在探究学校数学教材校本化的讨论和实施过程中，应以新课程改革为基点，强调老师与同学共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展;应努力实行教材内容校本化(即从教学内容生活化、乡土化、社会化和时代化等方面进行挖掘和拓展)与教材使用生本化(即从适合同学学习需要动身预设教学方案与创置、生成问题情境)。通过该子课题讨论，在教学资料、教学方法、教学资源诸方面对校本化的内涵进行拓展，从而提高学校数学课改新教材的使用效能。

(6)通过课题讨论，形成校本教研的开拓创新氛围，很多子课题讨论既有理论成果，又具有可操作性。例如子课题练习题与习题的使用讨论确立了一题多变(即对课本上练习题与习题进行下述变换(1)增加梯度、分散难点;

(2)分层递进、发散推广;(3)逆向变形、训练思维;(4)更新背景、延长提高;(5)特别与一般相互转换;(6)分类归纳、突出典型;(7)变换拓展、整合创新)，一本多用(即教材既可作为同学课堂学习的教科书，也可作为复习纲要，还可以改编为课外综合实践课程)的基本方法及基本原则;子课题学校数学课改新教材自学辅导总结了自学辅导课堂教学模式的内涵，形成了启、读、练、知、结的总模式;子课题新课改理念下的数学分层教学试验讨论摸索出了如何进行同学分层、教学目标分层、教学方法分层、作业分层、辅导分层的操作方法，构建了以同学为核心，以教材为关键，以活动为依托实施分层教学的模式;等等。以上讨论都为今后全面提高我市学校数学科教学训练质量供应借鉴与指导。

2.实践成果

试验老师在课题讨论中同时取得较大的实践成果，他们不但仔细讨论、乐观探究，并取得优异的教学训练成果;同时也学会总结，在参与说课评课，撰写教学论文、教学案例、教学设计及制作课件等方面都得到很好的熬炼，水平大大提高，他们的文章常常在省、市各报刊及CN级杂志上发表，或在各级学术会议上沟通。例如：

(1)我市参加课题讨论的试验老师所撰写教学论文、教学案例及教学课件、说课稿共有150篇(件)于2022年11月20日在广州召开的华东师大kok电子竞技数学教材教学资源的开发和利用研讨会上沟通，并分别获得特等奖及一、二、三等奖，以上获奖作品均被收录入总课题组所编的《学校数学课改新教材的使用讨论中期成果kok电子竞技集》;在华东师大kok电子竞技数学教材试验阅历沟通暨数学教材学习平台发布会(2022年10月26日至29日在湖南长沙市召开)上，我市又有50篇(件)优秀论文、教学案例、课件分别获一、二、三等奖。

(2)各子课题组试验老师还乐观参与了基于华师大kok电子竞技数学学习帮助系统学法卡、题卡的编写、修订工作，共有209篇学法卡、题卡被华师大出kok电子竞技社录用。

(3)试验老师乐观参加评价机制的改革，编写试卷的力量有所提高，体现在对试题难度的把握，学问点的分布、重要数学思想方法的渗透等都有所熟悉和体会。例如：南安国光初级中学练习题与习题的使用讨论及其案例子课题试验老师编写的练习、试卷依同学答题状况，经二次设计后作为校本资源存入校资源库，以作资源共享，循环选用;德化三中练习题与习题的使用讨论及其案例子课题组成员共同努力，胜利编写了学校数学新教材各章节的练习一套，供该县学校同学使用;子课题基地校惠安螺城中学何泽平、曾炳文、何玉坤、林顺民等试验老师多次参与编拟市、县质量检测及海峡训练报专题练习;近三年来，泉州市数学中考命题组成员(大多是课题试验老师)仔细学习义务训练《数学课程标准》，探究、制造性使用华东师大kok电子竞技学校数学试验教材，结合我市数学教学实际，努力体现训练新理念，所命制的中考数学试卷受到我市广阔学校毕业生与数学老师的好评，总课题组负责人曾大洋老师撰写的有关评价改革的文章!