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折扣问题教学设计

第1篇:《折扣问题》教学设计

《折扣问题》教学设计

教学内容折扣教学目标:

1、在详细情境中,相识折扣的含义,知道打折在日常生活中的

应用。

2、驾驭折扣和百分数之间的内在联系,会解决与折扣有关的实

际问题。

3、培育分析、比较、推断等实力。教学重点:会解决有关折扣

的实际问题。

教学难点:理解折扣的实际问题与百分数的实际问题的内在联系。

教学过程:揭示目标相识折扣的含义

驾驭折扣和百分数之间的内在联系,会解决与折扣有关的实际问

题。

自主探究出示自学指导

细致学习课本第八页的内容,回答问题。什么是打折(

)。五折是特别之(

),写成百分数是(

)七五折是特别之(

),写成百分数是(

)o

2、爸爸给小军买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五

折出售。买这辆车应付多少钱?

动脑想一想,填一填。

八五折表示是(

)的(

)%,把(

)看做单位"1",求买这辆车应付多少钱,就是求(

)的(

)%是多少元。

列式解答:(

)o

小军爸爸买这辆车少花多少钱?

3、想一想解决折扣问题的方法与谁的方法和思路一样

2、自学

3、自学效果检测

1、下面的折扣分别表示原价的百分之几?

一支钢笔

一件衬衫

一辆玩具汽车

一双皮鞋

八五折

一折

九折

六五折

2、把下面的百分数写成折扣形式

20%(

)

78%(

)

70%(

)

2、推断。

国一本书原价10元,现在打六折,表示便宜了6%。()国一件

上衣打八折出售,就表示现价是原价的80%。()

3、解决问题。

回一件T恤衫原价80元,假如打八折出售是多少元?

回一件衣服100元,打七折后,比原价便宜多少元?

三、合作提升

1、更正

2、探讨

四、当堂检测

一、填空

1、

54-()=0.25=()/4=3:(

)折

2、一件毛衣打七折出售,现价是原价的%,比原价便宜了%

3、一种商品买一送一,相当于打

折。

二、解决问题

1、某服装店换季促销,每件T恤原价150元,现在八折出售。

小林买三件,一共花了多少钱?

2、某款衣服打八折后售价是120元,假如打九折出售,买这款

衣服须要多少钱?

3、某超市搞购物实惠活动,领到一张实惠卡购物可打七五折。

妈妈用领到的实惠卡买了一套家用餐具,节约了80元,这套家用餐

具原价多少元?

4、拓展延长。

一种作业本的单价是0.5元,两家文具店实行了不同的措施促销。

张老师要买100本作业本,去哪家文具店购买比较合算?

A店:一律九折实惠B店:满50元八折实惠

三、巩固应用。

1、填空。

回七五折就是特别之(),改写成百分数是()。田某品牌彩电

打八六折出售,则现在的价钱是()的86%。国某商品打八折销售,

就表示现价是原价的()%,现价比原价降低了()%o

国原价50元,现价35元。现价是原价的()%,打()折。比原

价便宜()%,便宜()元。

国一套《10万个为什么》168元/套,现在六五折实惠,120元能

买一套吗?

回商场搞促销活动,商品一律"八折实惠",一套沙发原价5600元,

茶几580元,5000元能买一个茶几和一套沙发吗?

第2篇:《折扣问题》教学设计

折扣问题

教学内容:

苏教kok电子竞技义务教化教科书六班级下册第99页例

9、“练一练”,第100页练习十六第7-10题。

教学目标:

1.使学生联系百分数的意义相识折扣的含义,学会列方程解答

百分数的实际问题,理解不同形式的折扣实际问题之间的联系,会解

答关于折扣的实际问题。

2.使学生在详细情境中加深理解百分数的实际问题的数量关系,

进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义,体会模型思想;培育

分析、综合和简洁的推理实力,提高解决实际问题的实力。

3.使学生在探究解决问题的过程中,感受折扣是百分数在日常

生活中的应用;进一步培育学生独立思索、主动与他人合作沟通、自

觉检验的习惯;体验胜利的乐趣,增加学生学好数学的信念。

教学重点:理解折扣含义,学会列方程解答简洁的百分数实际问

题。

教学难点:理解现价、原价、折扣三者之间的关系,敏捷运用数

量关系来解决不同的实际问题。

教学过程:

一、创设情景,引入新课

谈话:节假日到了,平常忙于工作、学习的人们最终有时间放松

放松,出门旅旅游、购购物了,精明的商家们都看准时机,搞出形式

各样的促销活动,来吸引大家购物。你见过商家的哪些促销手段呢?

全班沟通,说说如降价、打折、买一送

一、送货上门等促销手段。刚才同学们提到过"打折〃这种促销

手段。它的广告上一般写些什么?举个例子说说,如”.

学生回答后,出售商场打折销售的图片。

揭题:这节课我们就一起来学习一折扣问题。(板书课题:折扣

问题)

二、自学新知,理解打折。

1.理解"打折"。

(1)谈话:打折是什么意思?你用自己的话说明说明吗?学生

回答。(2)自学教材第99页的底注,适当画一画。

1

解决以下问题:

A什么叫折扣?

B举例说明:几折如何用百分数表示呢?(3)小组合作完成“小

试牛刀〃。

小试牛刀:(口答)

①二折是百分之();表示()是()的()%。

半折是百分之();表示()是()的()%。七五是百分

之();表示()是()的()%。②说说下面各种商品是打

几折出售。

一台电视机按原价的70%出售;()折一架钢琴按原价的95%

出售;()折一件衣服按原价的68%出售。()折

(4)全班沟通,小组开火车说出答案。

(5)通过两组的沟通,我发觉大家的自学效果还是相当好的。

出示折扣的介绍,尤其是特别之几。

3.谈话:现在大家都理解了打折的含义,接下来我们来尝试解

决有关打折的实际问题。

三、应用新知,解决实际问题

(一)1.分析、理解题意(出示例题图9)

视察主题图,收集信息,回答问题。(1)题目中的已知条件有

哪些?要解决什么问题?(2)谈话:"打八折〃在题目中表示什么意

思?

80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%?是把什么看

做单位"1〃的?

你能数量关系式表示原价和实际售价的关系吗?数量关系式中

哪些是已知的量,哪些是未知的量?应当选择什么方法解答。

请个人在练习纸上完整的列方程解答。

2.学生书写完整的解答过程。指名板演。3.全班沟通:说明

百分数的计算是怎样处理的?

2

4.引导检验,沟通联系。

(1)求出的结果是否正确?你会检验吗?

同桌之间相互说说、

(2)全班沟通,明确①可以把结果代入原方程检验。

②也可以把结果代入原题目检验。

(3)选择一种方法检验,并完成答语。(4)集体校对。5.回

顾反思,提升相识。

回顾解题的过程,你有什么心得体会?

①这道题我们学习了什么新的学问?解决问题的关键是什么?

③我们是用什么方法解决的?解决时要留意些什么?

小结:折扣问题是实际售价相当于原价的百分之几,它事实上是

百分数的实际问题。解题关键是先找准单位T',用单位"1"的量x

百分率=分率对应的量。在折扣问题中就是原价x折扣=实际售价。(板

书出数量关系)然后分析已知的量和未知的量,确定对应的解题方法。

(二)过渡:带着我们的收获,你能帮小洪算算《成语故事》原

价又是多少元呢?

学生独立解答,指名一人板演。

沟通:《成语故事》的实际售价与原价有什么关系?为什么选择

用方程解答?

指明:解决这类问题,可以先确定数量关系式,分析哪些量已知,

哪些量未知。当单位"1"未知时一,一般列方程解答,假如单位“1〃已知,

则干脆列式计算。

四、敏捷运用,巩固提升

1.数学书100页第8题2.数学书100页第9题

五、课堂小结。

今日这节课,我们主要学习了什么学问?谈谈你的收获?

小结:"打折”这一现象在生活中太普遍了,因此学习这一学问对

于我们特别有必要。大家回去了解一下,你的生活当中还有哪些和打

折有关的信息,收集起来,我们下节课沟通。

3

板书设计:

折扣问题

原价x80%=实际售价

?

V

V12元

解:设《趣味数学》的原价是x元。

Xx80%=12X=124-0.8

X=15

检验:把X=15代入原方程,左边=15x80%=15x0.8=12,

左边=右边,所以是原方程的解。答:《趣味数学》的原价是

15元。

第3篇:折扣问题教学设计

折扣问题

教学内容:

苏教kok电子竞技义务教化教科书《数学》六班级上册99页例

9、练一练,第100页练习十六第7-10题。教学目标:

1.让学生理解商品打折出售的含义,学会列方程解答“已知一个

数的百分之几是多少求这个数〃的实际问题,理解不同形式的有关打

折的简洁问题之间的联系,会解答此类问题。

2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值

和意义,进一步培育模型思想,进一步体会数学与现实生活的联系,

增加数学应用意识,提高分析问题、解决问题的水平。

教学重点:

理解折扣含义,学会列方程解答简洁的百分数实际问题教学难

敏捷运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题教学准备多

媒体课件教学过程

一、相识打折

谈话:最近我们学习了有关纳税、利息等问题,这些问题都是百

分数在现实生活中的应用。这节课我们接着学习百分数在现实生活中

的应用,就是关于商品打折问题。(板书课题)你们遇到过商品打折

出售的问题吗?能把你所了解的有关学问介绍给大家吗?

问:打"八折"是什么意思?打"八三折"呢?

谈话:现在大家了解了打折的意义,下面我们就来探讨有关打折

的实际问题。

二、教学例题L审题细致审题。下面我们就一起来看例4的

场景图。

提问:你知道"全部图书一律打八折销售〃是什么意思吗?

在学生回答的基础上指出:把商品减价出售,通常称做“打折〃。

打八折就是按原价的80%出售,打"八三折"就是按原价的83%出售。

2.探究解法。

提出例4中的问题:《趣味数学》原价多少元?

启发:图中的小挚友花几元买了一本《趣味数学》?这里的“12

元〃是《趣味数学》的现价,还是原价?在这道题中,一本书的现价

与原价有是什么关系?

追问:"现价是原价的80%〃这个条件中的80%是哪两个数量比较

的结果?比较时要以哪个数量作单位1?这本书的原价知道吗?你准

备怎样解答这个问题?

进一步启发:依据刚才的探讨,你能找出题中数量之间的相等关

系吗?

提出要求:你会依据这个相等关系列出方程吗?

学生在小组里相互说一说,再在全班沟通。老师依据学生的回答

板书:

原价x80%=实际售价

依据学生的回答,板书。

解:设《趣味数学》的原价是回元。

眇<80%=12

0=124-0.8回=15

答:《趣味数学》的原价是15元

3.引导检验,沟通联系。

启发:算出的结果是不是正确?你会不会对这个结果进行检验?

启发学生用不同的方法进行检验:可以求实际售价是原价的百分

之几,看结果是不是80%;也可以用原价15元乘80%,看结果是不

是12元。

4.指导完成"练一练"

问:《成语故事》的现价与原价有什么关系,知道了现价怎样求

原价?

五、巩固练习L做练习十六第8题。

学生解答后追问:依据原价和相应的折扣求实际售价时,可以怎

样想?2.做练习十六第9题。

当原价未知时,应当怎样解答?为什么?

3.做练习十六第10题。

为什么用除法计算,计算结果为什么是九折?

六、全课小结

提问:回忆一下,打折是什么意思?一件商品的现价、原价与折

扣之间有什么关系?

提出要求:课后抽时间到旁边的商场或超市去看一看,收集有关

商品打折的信息,并提出一些问题进行解答。板书:

商品打折问题原价x80%=实际售价

解:设《趣味数学》的原价是回元。

0x8O%=12

团=12+0.8

0=15

答:《趣味数学》的原价是15元。

检验:12+15=0.8=80%15x80%=12(元)反思:

第4篇:折扣问题教学设计

《折扣问题》教学设计

灵石县南关镇三教小学

张丽珍

教学目标:

1、感知"打折〃在生活中的应用,理解打折的意义、计算方法,

明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题"

的数量关系相同,并能正确地解答这一类应用题。

2、使学生深刻体会到数学与现实生活的联系,学会从数学的角

度动身考虑问题,并能正确地应用所学学问解决实际问题,培育他们

良好的数学素养。

3、体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题

的胜利体验,丰富学生的生活阅历,感受数学的魅力。教学重点:

在理解"折扣〃意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与

“求一个数的百分之几是多少,,的应用题数量关系是相同的,并能正确

计算。教学难点:

学会合理、敏捷地选择方法来解决相关的实际问题。教学准备:

收集有关折扣的信息。教学过程:

一、创设情境,激发爱好

1、学生汇报沟通市场小调查

2、揭示课题:板书课题打折(折扣)

二、尝试沟通,探究新知

1、汇报预习状况

⑴、理解打“几折”的意义。

(2)、完成预习检测练习题抽生汇报展示。(3)、联系生活实

际理解打折意义。

2、研讨例4(1)、出示例4(1):小雨爸爸想买一辆自行车,

原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?a、生

依据导学提示自主解决。b、指名学生说算式和列式理由.C、小结解

决折扣问题的解题思路。

(2)出示例4(2):爸爸买了一个随身听,原价160元,现在

只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?(指名学生说算式和列式理

由)

3、小结:现价、原价和折扣的关系。。

三、联系实际,解决问题

1、把标价签补充完整

(1)学生列式计算。

(2)沟通方法。

2、出谋划策:

蒙牛纯牛奶原价每盒2元,现有四家超市?

家家利超市实惠:买四送一华腾超市购物:满100元打七五折

万家宜超市:全部商品一律降价10%通宇超市:打8折

假如老师分别想买1盒、50盒牛奶,到哪家超市去买比较实惠

呢?(1)、学生分析商家信息。

(2)、四人小组合作,探讨购买方案。(3)、反馈沟通,说明

选择的理由。

3、延长题(1)策划广告语(2)揭示折扣背后的骗局

四、课堂总结:谈谈对本堂课的所感所悟。

第5篇:《折扣问题》教学设计.公开课设计

《折扣问题》教学设计

东方市江边中心学校

蔡能周

教学内容:

苏教kok电子竞技义务教化课程标准试验教科书六班级下册第8页例4及相

关练习。教材简析:

在学习这部分内容之前,学生已经学习了“纳税问题"和"利息问

题",驾驭了"求一个数的百分之几是多少〃的基本思索方法。例4主

要结合折扣的学问,教学"已知一个数的百分之几是多少,求这个数"

的简洁实际问题。教学目标:

1、在详细情境中,相识折扣的含义,知道打折在日常生活中的

应用,学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少,求这个数"

的实际问题以及与打折有关的其他实际问题。

2、在探究解决问题的过程中,进一步体会百分数问题的内在联

系,加深对百分数表示的数量关系的理解。

3、进一步增加学生独立思索、主动与他人合作沟通、自觉检验

的习惯,让学生感受到生活中到处有数学,增加学生学好数学的信念。

教学重点:

理解现价、原价、折扣三者之间的关系,学会"已知一个数的百

分之几是多少,求这个数〃的基本思路和方法。教学难点:

理解现价、原价、折扣三者之间的关系,并用来解决实际问题。

教学过程:

1

一、创设情景,引入新课

1、谈话:刚开学时,大家去书店买书吗?买什么书?多少元?

有打折吗?打几折?这节课,我们接着学习百分数在现实生活中的应

用,折扣问题。(板书课题:折扣问题)

(设计意图:利用学生已有的阅历和学问,揭示课题,明确学习

任务。)

2、相识打折。

(1)谈话:打折是什么意思?你们以前遇到过商品打折出售的

状况吗?谁能把你了解的有关学问介绍给大家?学生回答。(2)自

学教材第8页的底注。学生自学。

(3)提问:谁来说说打“八折”是什么意思?打"八三折”呢?指

名回答。

(4)出示第9页第3题,指名回答。

3、谈话:几折就是原价的百分之几,几几折就是原价的百分之

几十几。现在大家都知道了打折的意义,现在我们来探讨有关打折的

实际问题。(设计意图:结合自学,让学生精确把握折扣的含义,

为解决实际问题打好基础。)

二、思索沟通,探究新知

1、分析、理解题意(出示例题图)视察主题图,收集信息,回

答问题。

(1)图中告知了我们什么信息?要解决什么问题?(2)图中

已知的信息与须要解决的问题是什么关系?

学生先独立思索,然后同桌沟通,再指名回答。

(设计意图:组织学生细致审题,找到对解决问题有用的信息、。)

2

2、分析数量关系。

谈话:"打八折”在题目中表示什么意思?

提问:80%在题中表示哪个数量相当于哪个数量的80%?是把什

么看做单位"1〃的?

你能用等量关系式表示原价和实际售价的关系吗?

先让学生写关系式,再沟通反馈。老师依据学生的回答板书:

原价x80%=实际售价

提问:在这个数量关系式里,哪个价格是已知的?哪个价格是须

要求的?

3、解决问题。

提出要求:你会依据这个相等关系列出方程吗?

学生尝试做,个别板演,并说说是怎么想的?百分数的计算是怎

样处理的?依据学生的回答,板书:

解:设《趣味数学》的原价是x元。

Xx80%=12

X=124-0.8

X=15(设计意图:引导学生细致分析数量关系,围绕"八折〃的

含义找到单位"1〃,写出数量关系,突出解题关键。)

4、引导检验,沟通联系。

(1)求出的结果是否正确?你会检验吗?(学生结合问题情景

进行检验,沟通反馈时让学生明确检验时用实际售价除以原价,看看

是不是打了八折;或者看原价的80%是不是12元。)(2)完成答语。

3

(设计意图:通过检验,一方面能让学生体会到检验的作用,另

一方面有利于沟通相关数量关系的联系,帮助学生更加透彻理解有关

百分数的实际问题的解题方法。)

5、回顾反思,提升相识。

①这道题我们学习了什么新的学问?解决问题的关键是什么?

②我们是用什么方法解决的?解决时要留意些什么?

(设计意图:组织学生进行反思,在解决问题的基础上提升成理

性的相识,拓展解决问题的策略。)

三、应用新知,解决问题。

谈话:大家帮助小晴算出了《趣味数学》的原价是12元,那么

小洪买的《成语故事》原价又是多少元呢?

(一)达标练习:完成"练一练"。

(1)学生读题后独立解答,指名板演。(2)集体沟通。

(二)反馈练习:第9页练习三的2题。

学生先独立解答,再集体沟通。

(设计意图:让学生独立解题,深化对所学学问的理解。)

四、当堂检测:

1、小刚买一件时尚短袖,原价60元,假如打八五折出售是多少

元?

2、李阿姨在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤,因为那儿的牛

仔裤正在打七折销售。请同学们算算看,这条牛仔裤原来多少元?

4

(设计意图:看学生是否学会了解答有关打折的实际问题,检验

学生当堂学问的达成状况。)

五、课堂小结。

今日这节课,我们主要学习了什么学问?谈谈你的收获?

小结:"打折〃这一现象在生活中太普遍了,因此学习这一学问对

于我们特别有必要。大家回去了解一下,你的生活当中还有哪些和打

折有关的信息,收集起来,我们下节课沟通。

(设计意图:接受提问式小结,让学生畅谈本节课的收获,通过

对本节课所学学问的总结与回顾,培育学生的归纳概括实力,使学生

学到的学问系统化,完整化,又体现了数学学习要由书本走向生活,

引导学生把所学的学问应用到现实中去,从而体现数学学问来源于生

活,还要还原到生活中去。)

板书设计:折扣问题

解:设《趣味数学》的原价是X元。

原价X80%=实际售价

Xx80%=12

实际售价+原价=折扣

X=12+0.8

X=15

5

设计意图:

本节课利用学生已有的阅历和学问,揭示课题,学生通过自主探

究,理解折扣的含义,为解决实际问题打好基础。在教学中,老师通

过创设问题情境,引导学生探讨沟通、探究发觉。学生通过自主探究、

小组探讨沟通,细致分析数量关系,围绕"八折〃的含义找到单位"1〃,

写出数量关系,学生自主尝试列方程、解方程,提高了综合运用所学

教学内容:苏教kok电子竞技六班级教科书第8页的例4和“练一练”,练习

三的第1~4题。

教学目标:

1、使学生联系百分数的意义相识折扣的含义,了解打折在日常

生活中的应用,并联系对“求一个数的百分之几是多少〃的已有相识,

学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少,求这个数〃以及与打

折有关的其他实际问题,进一步体会有关百分数问题的内在联系,加

深对百分数表示的数量关系的理解。

2、使学生在探究解决问题方法的过程中,进一步培育独立思索、

主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯,体验胜利的乐趣,增加学好

数学的信念。

教学重点:教学难点:教具准备:教学时间:教学流程:

一、情境导入

师:同学们,春节刚过,信任你们在春节都去买了好多的新衣服,

大家在逛街的时候看到各大商场都在进行各种促销活动吗?你看到

了哪些促销方式?刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段,

今日我们就一起来学习关于

6

打折的学问。板书课题:折扣

二、教学例4

1、相识折扣。

(1)谈话:我们在购物时,常常在商店里遇到把商品打折出售

的状况。(课件出示)出示教材例4的场景图。让学生说说从图中

获得到哪些信息。(2)提问:你知道"全部图书一律打八折销售〃是

什么意思吗?

2、探究解法。

(1)提出例4中的问题:《趣味数学》原价多少元?启发:图

中的小挚友花几元买了一本《趣味数学》?

(2)这里的“12元”是《趣味数学》的现价,还是原价?在这道

题中,一本书的现价与原价有是什么关系?追问:"现价是原价的80%〃

这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果?

(3)比较时要以哪个数量作单位1?这本书的原价知道吗?你

准备怎样解答这个问题?进一步启发:依据刚才的探讨,你能找出题

中数量之间的相等关系吗?

(4)学生在小组里相互说一说,再在全班沟通。老师依据学生

的回答板书:

原价x80%=实际售价

提出要求:你会依据这个相等关系列出方程吗?依据学生的回

答,板书。

解:设《趣味数学》的原价是国元。

0x8O%=12

0=124-0.80=15

答:《趣味数学》的原价是15元。

7

3、引导检验,沟通联系。

启发:算出的结果是不是正确?你会不会对这个结果进行检验?

先让学生独立进行检验,再沟通交验方法。启发学生用不同的方法进

行检验:可以求实际售价是原价的百分之几,看结果是不是80%;也

可以用原价15元乘80%,看结果是不是12元。

4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样?现价=原价x折扣假

如把折扣看成百分之几十,解决这类问题时你想到什么?与学过的求

一个数的百分之几的应用题解题思路是全都的。

二、指导完成"练一练"

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系,知道了现

价怎样求原价。再让学生依据例题中小洪的话列方程解答。学生解答

后沟通:你是怎样想到列方程解答的?列方程时依据了怎样的相等关

系?你又是怎样检验的?

三、巩固练习

1、做练习三第1题。

学生读题后,先要求说说每种商品所打折扣的含义,再让学生各

自解答。学生解答后追问:依据原价和相应的折扣求实际售价时,

可以怎样想?

2、做练习三第2题。

(1)提问:这里要求的是什么?(原价)

(2)你能依据刚才的数量关系式求原价吗?原价=现价+折扣(生

独立解答,再对学生解答的状况适当加以点评。)357?85%=420(元)

3、做练习三第3题。

(1)先让学生在小组里相互说一说,再指名口答。

(2)你还能举例这样的例子吗?你举的例子希望哪位同学来解

答?

8

4、做练习三第4题。

(1)这里的280元是什么量?252呢?

(2)你能依据我们刚才的等量关系式求出这件商品打几折吗?

(先让学生独立解答,再指名说说思索过程。)折扣=现价+原价

四、课堂延长

比比看谁能争当理财小能手。

1、有两家商店卖同款“米奇书包〃,却打着不同的招牌:A店八折,B

店九折。假如是你,会上哪家店买?为什么?

生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从

折扣)生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比

较好。(从质量考虑)生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打

折。

小结:我们看到各种各样的实惠的广告后,还要从很多的因素去

考虑选择商品。

2、出示:两家店同款“米奇书包"的原价A店:100元;B店:80

元,再次选择,你会怎么。渴:那你受到了什么启发吗?

小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受

到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。

3、师:但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助

我解答一下吗?

有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想

买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不

是六折呀,这是怎么9

回事呢?(“六折起〃就是大于或等于60%,表示其中至少有一类

商品现价是原价的60%,其余的在60%以上,60%是最低折扣)

师:你能帮我算算这件衣服实际打几折吗?(160^200=0.8打八

折。)小结:同学们敏捷敏捷运用刚才的数量关系解决了新的问题,

真不错。师:看来我们不但要精确理解折扣,还要学好语文,不要被商

家的宣扬所骗。

五、全课小结

(课件)提问:回忆一下,打折是什么意思?一件商品的现价、

原价与折扣之间有什么关系?

六、作业布置

结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业:

(课件)商店新进一款学习机,进价为300元,现在标价为400

元。假如你是商店经理,会怎样设计打折广告来促销?

第6篇:折扣教学设计

《折扣》的教学案例与反思

《折扣》是人教kok电子竞技义务教化课程标准试验教科书小学数学六班级

上册第五单元,教材第97页的内容。折扣是本套教材新增加的内容,

是商品经济中常常运用的一个概念,与人们的生活联系紧密。教材通

过设置商场店庆,商品打折销售的情境引入"折扣",说明打折的含义,

并指出:几折就表示特别之几,也就是百分之几十。然后通过例4教

学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是

多少的问题,由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法,因此

教材在这里没做过多的分析和说明,而是让学生在理解"折扣"的基础

上自主解决问题。针对实际状况,我让学生从生活中了解折扣。数学

来源于生活,通过生活中常见的商场、超市促销活动,使学生相识折

扣与百分数之间的关系,在鲜活的详细情境中初步建立对折扣的印象。

引导学生在教学中相识折扣。理解重点分为两部分,一是让学生知道

打折就是商品的减价;二是知道打折就是现价是原价的百分之几,并

且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上,让学生再去探究

例题的解题方法。在学生驾驭了有关折扣问题的计算方法后,让学生

在生活中运用折扣,使学生对生活中的折扣现象有更加全面的相识。

教学目标:

1、使学生联系百分数的意义相识“折扣”的含义,体会折扣和分

数、百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折〃在日常生活中的应用,懂得求折扣应用题的数量

关系与"求一个数的几分之几是多少〃的应用题数量关系是相同的,能

应用这些学问解决一些简洁的生活实际问题。

3、进一步让学生感受数学和人们生活的亲密关系,体会到数学

的价值。教学重点:

在理解"折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与

“求一个数的几分之几是多少〃的应用题数量关系是相同的,并能正确

计算。

教学难点:能应用"折扣”这个学问解决生活中的相关问题,让

学生了解数学与日常生活的亲密联系,体会到数学的应用价值。

教学准备:

课件教学过程:

一、创设情境,导入新课:

1、同学们,刚过完圣诞节,元旦就要到了,每年的这个时候,

各商家都会实行各种各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客,常

常接受哪些促销手段?

2、有些同学提到了“打折〃,你认为打折之后去购买商品,是比

原来便宜了还是贵了?前几天,老师晚上去面包店买面包,也遇到

了打折,你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗?(课件出示

情景图)

学生沟通。

师小结:看样子,同学们对打折有确定的了解。商家有时降价出

售商品,就叫做打折扣销售,通称"打折"。

今日,我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题一一打折。

(板书课题:折扣)

(设计意图:在生活中常常遇到"折扣〃,开课时,为学生创设一

个熟识的生活情境,让学生感知生活中到处有数学,"折扣”这一学习

内容和我们的生活休戚相关,同时让学生对"折扣〃有初步的了解。)

二、自主学习,探究新知:1、理解折扣:

1)(出示教科书第97页含促销广告的主题图)师:想一想,这

里的电器打九折是什么意思?师:其他商品打八五折是什么意思?2)

回答下面各题:

师:商品打五折出售就是按原价的百分之几十出售?假如用分母

是10的分数表示,五折是特别之几?

归纳:几折表示特别之几,也就是百分之几十。3)填一填:

①四折是特别之(),改写成百分数是()。②对折是特别之

(),改写成百分数是()o③七五折是特别之(),改写成百分

数是()。④九二折是特别之(),改写成百分数是()。2、自

主探究:

1)出示教科书第97页例4(l)o①学生思索回答:

打八五折是什么意思?单位\"1\"是什么?②学生独立练习,汇

报。2)出示教科书第97页例4(2)。①要求:自主解答。②课

堂反馈。3、总结归纳:

刚才,我们解答了有关折扣的问题,你认为解决折扣问题的关键

是什么?学生沟通,师小结:解答这类问题时,关键是理解折扣的

含义,把折扣转化成百分数后,再依据百分数问题的方法去解答。

(设计意图:通过对生活中折扣现象的相识,让学生理解折扣的

意义。在理解折扣意义的基础上,让学生自主解决问题,并且总结、

发觉求折扣问题与“求一个数的百分之几是多少〃问题的数量关系相

同,解答方法也相同。)

三、实践应用,巩固新知:

1、学生独立完成教科书第97页“做一做〃,师生沟通。2、填一

填。1)买一件T恤衫原价80元,假如打八折出售是多少元?2)有

一款手机,原价1000元,现价900元,打几折出售?3)一辆自行车,

七折出售后是700元,它的原价是多少元?

3、

学生独立完成,师生沟通。四、课外延长,拓展新知:

喜洋洋文具店和米老鼠文具店同时销售小画家牌彩笔。情景图:

喜洋洋文具店门口写着8折出售,米老鼠文具店前写着9折出售。

1)假如是你,你会上哪家店买?为什么?

2)出示原价:喜洋洋文具店的彩笔价格为30元,米老鼠文具店

的彩笔价格为25元。现在你会选择去哪家店买?你由此想到了什么?

(设计意图:通过练习,让学生对"折扣"有进一步的了解。在学

生驾驭了原价、现价和打几折之间的关系之后,进行去两家文具店买

彩笔的练习,目的是使学生知道购物时不能只看打几折,还要看清原

价,做一个聪慧的消费者。)

五、课堂总结:

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?其实生活中还有很

多问题须要我们用数学学问去发觉、去思索、去探究,希望大家能做

个有心人!板书设计:

折扣几折表示特别之几,也就是百分之几十。

现价=原价x折扣

原价=现价+折扣

折扣=现价+原价

第7篇:折扣教学设计

折扣教学设计

《折扣》教学设计

凯旋路小学杨焕教学目标:

1、学问目标:理解打折的含义,明白有关折扣的应用题的数量

关系与“求一个数的百分之几是多少'"的应用题的数量关系相同,能

正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的实惠措施,

并能依据实际状况选择最佳的方案与策略。

2、实力目标:通过小组合作和探讨性学习,培育学生收集、分

析和处理信息的实力及运用所学学问解决实际问题的实力。

3、情感目标:感受数学的魅力,能够用数学的眼光来看待四周

的事物。

教学重点:理解打折的含义,能够解决求一个数的百分之几的

问题。教具:学生收集材料,课件教学过程:

一、导入:

现代社会的竞争越来越厉害,何时何地都存在着激烈的竞争,做

生意更是这样,商家们总是费尽心机地想方法吸引顾客,这样就萌发

了多种多样的促销手段。其中,打折是商家常用的一种。今日,我们

就来共同探讨有关打折的学问“折扣〃。(板书课题)二、新授1、

相识折扣

师:依据你的生活阅历,你觉得什么是打折?(打折就是商家把

商品降价出售)

商家有时须要降价销售商品,叫做打折扣出售,又叫打折。那么

折扣表示什么意义呢?老师昨天也上街转了一圈,收集了几个打八折

的标签,大家请看:(课件出示)师:从这些标签中,你获得了哪些

信息?学生回答。

师:细致视察,商品打八折时,现价与原价之间有什么样的关系?

1/6

折扣教学设计

学生汇报视察结果:原价乘0.8是现价;现价除以原价等于0.8;

现价除以0.8等于现价。师板书。

师:我们刚学过百分数,能把0.8变成百分数吗?有时,我们也用

分母是十的分数来表示,那就是特别之八。你能用一句话体现当物品

打八折时一,现价与原价之间的关系吗?生:打八折表示现价是原价的

80%o

师:能不能把80%换成特别之几?(特别之八)那么可以说,八

折就表示现价是原价的特别之八,也就是百分之八十。七折表示什么

呢?

课件出示练习:七折表示(

六五折表示(

九五折表示(

小结:打折时,几折就表示现价是原价的特别之几,也就是百分

之几十。

把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、

折扣之间的关系。2、应用

例1:课件出示

⑴张老师准备买一条裤子,原价180元,现在商店打八五折出售,

买这条裤子须要多少钱?

提问:打八五折怎么理解?以哪个量为单位"1"?

列式计算,沟通。

师:你能依据这道题把它改编成其他的应用题吗?

生:一个商店打八五折出售,张老师用153元买了一条裤子,

这条裤子原价多少钱?

张老师准备买一条裤子,原价180元,现价153元,这条裤子在

打几折出售?

学生自己分析解决。

2/6

折扣教学设计

出示例2.(2)杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋,原价460价,

打八折,比原价便宜了多少元?

共同分析题意,用不同方法解答。可以先求现价,也可以先求现

价比原价便宜了百分之几。3、小结

看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义,并会利用折扣解决

简洁的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着亲密的关系,并

不仅是折扣越低,价钱就越低。

我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,

还受到原价/质量等众多因素的影响。

4、师:但是面对折扣,老师遇到了一个麻烦的问题,大家能帮

帮我吗?

我须要买一些蒙牛牛奶,转了一些商店,发觉都在搞促销,有以

下几种状况,大家帮我分析一下我该去哪家买呢?原价都是一盒2元

景文百货:满100元打七五折,华宇购物广。喊宋逭,来福超市:

买四送一

(1)假如我想买三盒,应选哪家商店?(2)买五盒呢?八盒

呢?(3)买五十盒呢?

分小组探讨以上问题,汇报。

买三盒时,应选华宇,不能满意另两个商店的促销条件;买五

盒时,应选来福,因为买五盒只需付四盒的钱,相当于打八折,因此

最便宜;

买五十盒应选景文,五十盒刚好100元,打七五折,最便宜。小

结合适的购买方式:五盒以内,选华宇,当购买额大于100元时,选

景文,大于五盒少于50盒,假如盒数是五的倍数,选来福,假如不

是,据状况而定。三、小结

3/6

折扣教学设计

从以上例子我们可以看出,关于折扣的学问丰富而好玩。我们必

需学会敏捷运用。本节课你有什么收获?(相识了折扣并学会利用折

扣解决实际问题。)

共同看书,质疑。四、课后作业:

通过本节课的学习,我们驾驭了折扣的意义,并会利用折扣解决

多种多样的实际问题。结合你的收获,课下请同学们完成这道实践作

业:

有一款海尔空调,进价是4000元,现标价为5000元,你是这家

店的老板,会设计怎样一条打折广告,来促销这款空调?

发挥大家的聪慧才智,看看哪位同学的设计最合理,最能吸引顾

客,成为优秀的营销专家。

板书设计:

折扣

原价X折扣=现价现价+原价=折扣现价+折扣=现价

4/6

折扣教学设计

折扣问题是小学数学十一册中的内容,利用它解决实际问题,是

整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动乐观地

参与学习的全过程,引导学生正确理解折扣应用题的数量。我作了以

上的一些教学尝试。

一、结合学生的生活学数学。

"数学教学要从学生的生活阅历和已有的学问背景动身,使学生

感到数学就在自己的身边,在生活中学数学。使学生相识学习数学的

重要性,提高学习数学的爱好。"教学变更复习旧知引入新知的传统

做法,干脆取材于学生的生活实际,引发学生参与的乐观性,向他们

供应充分的从事数学活动和沟通的机会。

二、参与学习过程,让学生获得亲身体验。

教学中,为让学生相识折扣的意义,结合三个打八折物品的实例,

站学生自主探究当物品打八折时它的现价、原价及折扣之间的关系,

举一反三,从而发觉折扣的含义。在解答折扣应用题时一,让学生通读

题目、细读题目,圈出题目中的重要词句,理解题意。亲自感受应用

题中数量之间的联系,想方设法让学生在学习过程中发觉规律。从而

让学生真实地体会并归纳出:折扣问题与解答百分数应用题的思路相

同,关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

教学中把“自主、合作、探究”的教学方式和老师分析讲解相结合。

把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学,让学生通过探讨沟通

对比,亲自感受它们之间的异同,挖掘它们之间的内在联系与区分,

从而增加学生分析问题、解决问题的实力。学生终归是初学者,他们

的自主、合作、探究确定是不全面的,各种水平的学生在自主、合作、

探究中所学的层次也是不一样的。所以老师的讲解是必要的,尤其是

概念性的学问,可以为学生节约很多时间。但老师在教学中要精确把

握自己的地位。帮助优生建构学问结构,帮助一般学生理解题意驾驭

学问。真正把自己当成学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体

地位。

5/6

折扣教学设计

三、多角度分析问题,提高实力。

在分析应用题的时候,我通过鼓舞学生对同一个问题乐观寻求多

种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而

在解决问题的过程中培育学生的探究实力和创新精神。另外,留意启

发学生从例题中抽象概括数量关系,总结阅历规律。充分让学生亲身

实践体验,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解,

提高实力,为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

6/6

第8篇:折扣教学设计

《折扣》教学设计

教学目标

1、让学生在商品打折销售的情境中理解"折扣"的意义。2.学

生在驾驭求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问

题,培育学生解决实际问题的实力。3.养成独立思索、细致审题的

学习习惯。教学重点:理解“折扣”的意义。教学过程教学设计

活动一、创设情景理解"折扣〃的意义

1师:利用课件出示每逢节假日商场喧闹场面,问:商店怎么这

么喧闹?(从而引入打折的概念)。

2引导学生理解打折的含义。问:"打折〃是什么意思?八五折、

九折表示什么?

生:结合实际了解到的信息进行思索和沟通,再阅读课本进行对

比分析。

小结:商店降价出售商品叫做折扣销售,通称"打折"。几折就表

示1

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特别之几,也就是百分之几十。问:七五折表示什么?五折表

示什么?活动二、自主探究解决问题的方法

1、宣布活动要求,学生小组活动。(选择一件你喜爱的商品,依

据折扣,请你使者算一算应付多少钱?比原价便宜了多少钱?并在小

组内沟通你的解题思路)2、让学生小组活动。

3、学生依据自己的算式汇报时,说说自己的解题思路,并且两

个问题加以比较

板书:(1)180x85%=153(元)(2)160x(1-90%)=16(元)

师生共同总结解题方法活动三、实践应用

学生完成课本第97页做一做,学生独立完成并说出各折扣表示

的意思。

活动四、课题延长

知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数,怎样求商品的原价。

相机出示一题让学生自己思索探讨找到解题的方法。

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2

活动五、课堂总结

学生谈谈学习本课有什么新的收获。

活动六、拓展延长

依据要求为商家设计一个合理的促销安排

听了罗老师的《购物中的数学一一折扣》,受益非浅,这节课我

个人认为有以下亮点:

一、以嬉戏开课,充分调动学生学习的乐观性,启发了学生的思

维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折,并理解折扣的

涵义对于折扣题,学生在现实购物中已经有所相识,但是详细的内

涵还不是很清晰。于是罗老师设计了商场促销的喧闹场面,打折出售

的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境,使学

生很快就知道了打折就是商品减价;打折就是现价是原价的百分之几,

并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基。偃ヌ骄坷

题的解题方法就水到渠成了。

三、重视自主探究,发挥学生主体性。

这一环节,学生通过在不同的折扣区购物,并计算出现价和节约

的钱,老师给了学生独立的探究的空间和时间,能充分发挥出自己的

自主实力,很大程度上激发了学生学习的乐观性。真正做到了“学生

能做的3

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事尽量让学生自己做〃,又关注了学生解题技能的培育。老师只

是充当了一个引领者,在合适的时机赐予学生点拨和指引。四、教

学中,留意了对算法多样化的培育

评课:

听了罗老师执教的《折扣》一课,我认为本节课教学思路清晰,

层次清晰。教学效果好。详细体现在以下几个方面:

一、关注学生已有的学问和阅历,为新知的学习供应了基础。如

引导学生理解"折扣"时,老师接受了“你怎样理解折扣的?〃让学生说出

自己的理解,同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的

说明后进行对比理解就更好了。

二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行,特殊是设计了全班同

学分组参与的"商品折扣”的活动,学生在这一活动中参与面大,让学

生在活动中进一步体会折扣的意义,运用学问,解决生活的折扣问题。

共2页,当前第1页12

三、关注学生的数学思维。思维是数学的灵魂。罗老师在本节课

中始终让学生说明自己的想法,这样学生的思维就会不断的提升。

针对本节课我个人认为留意以下两点就更好了:一是教学中可将

难点分散突破,不能平均用力。本节课中教学重点学生很简洁驾驭,

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4

但是对于已知节约的钱、和折扣,求出原价的问题,还有相当一

部分学生没有驾驭,在这里可以多花点时间让学生探讨,然后汇报,

归纳和总结。这样效果会更好。二是老师的语速太快,有时交代学习

任务时学生没有听清晰,就起先活动了,效果不是很好.评罗美江老师

的《折扣》

听了罗美江老师执教的《折扣》这一课,我个人认为有以下几

点值得我学习:

1、淡化形式,留意实质

《折扣》这一课是日学生活中购物接触的比较多。老师在教学中

淡化形式,留意实质,一切以学生的进展为本,不过分刻意地去体现

数学教学的严谨性,以解决问题为中心,以引导学生发觉问题、分析

问题、解决问题的逻辑性来体现教学的严谨性。整节课彻头彻尾都紧

扣"折扣”教学的重点和难点,苦心经营,匠心运作。

2、源于生活,回来生活。

现在的学生生活是丰富多彩的,他们接触到的世界是五彩缤纷的,

他们能够用不同的生活来感悟书本。小学生学习的数学应是生活中的

数学,是学生"自己的数学〃,同时数学又必需回来于生活,数学只有

在生活中才能赐予活力与灵性。本课留意到数学的教与学紧密5

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联系生活,帮助学生在生活中发觉学问,留意现实体验,力避传

统的"书本中学数学〃,体现生活中教学相长的互动关系,大胆改革教

材的例题呈现方式,“跳出教材教数学〃。

3、留意体验,培植爱好。

学生学习的不只是“文本课程〃,而更是“体验课程〃,“学生的数学

学习内容应当是现实的、好玩的、富有挑战性的〃。本课教学中的说

一说、做一做等活动为学生供应了高频率、多维度、深层面的体验,

我们的学生在学习时感到了乐趣,体验到了成就感,激励他们进行更

深化的学习与探讨。

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折扣教学设计

折纸教学设计

折纸教学设计

《折纸》教学设计

挫折教学设计

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