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制作“广东风景游”导览图--制作“信宜一日游”导游图（教学设计）四kok电子竞技下册信息技术粤教kok电子竞技（Bkok电子竞技）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是制作“信宜一日游”导游图。该内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了信息技术的基本操作，如使用画图工具、插入文字和图片等。在此基础上，本节课将引导学生运用所学知识，实际操作制作一份导游图，培养学生的实际应用能力和创新能力。

教学内容具体包括：

1.学习导游图的基本要素，如景点、路线、说明文字等。

2.学习使用画图工具绘制导游图，包括绘制景点、标注路线、插入说明文字等。

3.学习导游图的布局和设计，使导游图既美观又实用。

4.学生分组合作，制作各自心中的“信宜一日游”导游图，并进行展示和评价。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.信息意识：培养学生对信息的敏感性和捕捉能力，使其能够主动寻找和利用相关信息。

2.计算思维：通过制作导游图的过程，培养学生运用计算机解决问题的思维方式。

3.数字化学习与创新：培养学生运用信息技术进行学习和创新的能力，使其能够自主探究和解决问题。

4.信息社会责任：培养学生对信息技术的正确使用和负责任的态度，使其能够遵守相关的法律法规。学情分析本节课的授课对象为四kok电子竞技的学生，他们已经具备了一定的信息技术基。煜ち思扑慊幕静僮，如开关机、使用鼠标、键盘输入等。在画图工具的使用方面，他们也已经掌握了基本的绘图和编辑技巧。然而，在实际应用方面，他们可能还没有完全掌握如何将所学知识运用到实际问题中。

学生在知识方面，对于导游图的认知基本为零，他们可能不知道导游图是什么，更不用说导游图的要素和制作方法。因此，在这个环节，需要教师进行详细的讲解和示范。在能力方面，学生已经具备了一定的动手操作能力，但可能还缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，在制作导游图的过程中，教师需要给予适当的引导和帮助。在素质方面，学生可能存在注意力不集中、粗心大意等问题，这可能会影响他们在制作导游图过程中的效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们认真对待每一个环节。

对于课程学习，学生的知识基础和能力水平决定了他们在制作导游图过程中的难易程度。对于那些已经掌握了画图工具使用方法的学生，他们可能会在制作导游图时更加得心应手，而对于那些在这方面还有待提高的学生，他们可能需要更多的指导和帮助。学生的素质和行为习惯对于课程学习也有很大的影响。如果学生认真听讲、积极思考、细心操作，那么他们在制作导游图的过程中会取得很好的效果。反之，如果学生注意力不集中、粗心大意，那么他们在制作导游图的过程中可能会出现各种问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我选择采用项目导向学习和案例研究相结合的教学方法。项目导向学习能够让学生亲身参与到一个实际的项目中，培养他们的动手操作能力和解决问题的能力。案例研究则能够让学生通过分析实际案例，深入理解导游图的制作方法和技巧。

2.具体的教学活动设计如下：

a.角色扮演：学生分组扮演导游和游客的角色，通过模拟导游带领游客游览的情景，让学生了解导游图的重要性，并掌握导游图的基本要素。

b.实验：学生分组合作，利用画图工具制作一份属于自己的导游图。在制作过程中，教师引导学生思考如何合理布局景点、标注路线和插入说明文字等。

c.游戏：设计一个关于导游图的问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高他们的信息素养。

3.在教学媒体和资源的使用方面，我将充分利用PPT、视频和在线工具等资源，帮助学生更好地理解和掌握导游图的制作方法。

a.使用PPT进行讲解，呈现导游图的基本要素和制作步骤，让学生清晰地了解导游图的制作过程。

b.播放视频案例，让学生观看真实的导游图制作过程，加深他们对导游图的认识。

c.利用在线工具，如旅游攻略网站或地图软件，让学生了解导游图在实际应用中的作用，提高他们的信息应用能力。

d.引入互动评价环节，让学生在网络上展示自己的导游图作品，互相评价，互相学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“制作导游图”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道导游图是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于导游图的图片或视频片段，让学生初步感受导游图的魅力或特点。

简短介绍导游图的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.导游图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解导游图的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解导游图的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍导游图的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.导游图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解导游图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的导游图案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解导游图的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用导游图解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与导游图相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对导游图的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调导游图的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括导游图的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调导游图在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用导游图。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于导游图的短文或kok电子竞技，以巩固学习效果。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

(1)旅游景点介绍：提供一些广东地区的旅游景点介绍，如广州塔、长隆旅游度假区、潮州古城等，让学生了解旅游景点的特色和魅力。

(2)导游词编写：提供一些导游词编写的方法和技巧，让学生学习如何撰写吸引人的导游词。

(3)导游图设计：提供一些导游图设计的原则和方法，让学生学习如何设计出既美观又实用的导游图。

(4)旅游景点评价：提供一些旅游景点评价的方法和标准，让学生学习如何评价旅游景点的优劣。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用网络资源，查找更多关于广东旅游景点的信息，加深对旅游景点的了解。

(2)学生可以尝试编写一篇导游词，介绍自己喜欢的旅游景点，并尝试制作一份相应的导游图。

(3)学生可以参观一些旅游景点，亲身体验导游图的作用和重要性，提高对导游图的认识。

(4)学生可以参加一些与旅游业相关的活动，如旅游知识竞赛、旅游策划比赛等，提高自己的旅游业知识水平和实践能力。

(5)学生可以关注旅游业的发展动态，了解旅游业的新趋势和新动态，为自己的旅游业发展做好准备。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及学习态度等方面，评价学生的学习积极性。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、问题解决能力和创新思维等方面，评价学生的团队协作和实际应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对导游图的基本概念、组成部分和制作方法的掌握程度，评价学生的知识运用和理解能力。

4.导游图制作：评估学生制作的导游图的质量，包括景点选取、路线标注、设计布局等方面，评价学生的动手操作能力和创造力。

5.教师评价与反。赫攵匝诟鞲龌方诘谋硐，教师应及时给予评价和反。睦挠诺，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导，帮助学生提高。

评价指标：

-课堂表现：参与程度、提问回答、学习态度

-小组讨论成果展示：合作能力、问题解决、创新思维

-随堂测试：知识运用、理解能力

-导游图制作：景点选取、路线标注、设计布局

-教师评价与反。汗睦诺、指出改进、提供建议教学反思本节课的内容是制作导游图，通过课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和导游图制作等方面的评价，我发现学生的学习积极性较高，能够积极参与课堂讨论和制作导游图。在小组讨论中，学生能够积极合作，提出自己的观点和看法，并能够通过讨论得出结论。在随堂测试中，大部分学生能够掌握导游图的基本概念和制作方法，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些问题，如景点选取不恰当、路线标注不清晰等。

在教学过程中，我意识到在讲解导游图的定义和组成部分时，可以更加详细地介绍导游图的功能和作用，让学生更好地理解导游图的重要性。同时，在小组讨论中，我应该更加关注学生的实际操作能力，鼓励他们动手实践，提高他们的实际应用能力。在制作导游图的过程中，我应该更加注重学生的设计布局能力，引导学生如何合理地安排景点和路线，提高他们的审美观和创造力。